Технологическая карта урока информатики для 8 класса "Основы программирования разветвляющихся алгоритмов на языке Python" - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Озерова Екатерина Андреевна

учитель информатики Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10»

Технологическая карта урока информатики для 8 класса «Основы программирования разветвляющихся алгоритмов на языке Python»

Технологическая карта урока по информатике

Класс: 8.

Раздел программы: «Алгоритмизация и программирование».

Тема: «Основы программирования разветвляющихся алгоритмов на языке Python»

Цель деятельности учителя: Организация деятельности учащихся для формирования и развития навыков учащихся программирования на языке Python; способствовать развитию познавательной активности учащихся, интереса к предмету, развитию логического и алгоритмического мышления; способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности, ответственности.

Задачи урока:

предметные: формирование представлений о программировании разветвляющихся алгоритмов; выработать практические умения по использованию полученных знаний на практике для решения заданий ОГЭ;

метапредметные – развитие широкого спектра умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания программ на одном из языков программирования; навыков рационального использования имеющихся инструментов;

личностные – формирование навыков самоконтроля, формирование понимания социальной, общекультурной роли в жизни современного человека знания языка программирования; понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: формирование навыков, умений строить разветвляющиеся алгоритмы на языке Python, находить ошибки в простейших линейных и разветвляющихся алгоритмах, записанных на языке Python, исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на языке Python.

Метапредметные УУД: формирование умений самостоятельно планировать пути достижения целей; умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Личностные УУД: алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; представлений о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности; воспитания культуры общения на уроке и в повседневной жизни, осознание собственной успешности, стремление к победе, умение работать в группе.

Формирование Универсальных Учебных Действий (УУД):

Личностные (Л): установление связи между целью и мотивом деятельности;

Регулятивные (Р): целеполагание, составление плана и последовательности действий, оценка результата;

Познавательные (П): самостоятельное формулирование цели, поиск необходимой информации, умение структурировать знания;

Коммуникативные (К): умение слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Оборудование: https://quizizz.com/, http://learningapps.org/, персональные компьютеры, раздаточный материал, презентация, доска.

Технологическая карта:

№ п/п, этап урока

Содержание

деятельности учителя

Деятельность

учащихся

УУД

I. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Демонстрация готовности к уроку,

психологически настраиваются на работу.

Л: развитие навыков самоорганизации

II. Проверка домашнего задания.

(слайд 1)

— В течении урока с помощью листа самоконтроля вы сможете оценить свою работу на каждом этапе урока. И выставить себе итоговую оценку за урок, как среднее арифметическое всех оценок в оценочном листе, я же, в свою очередь, смогу вашу работу проконтролировать.

Возьмите карточку самоконтроля и внимательно ознакомитесь с критериями оценивания по каждому этапу урока.

Решают задания на экране.

Заполняют лист самоконтроля

Познавательные –обобщать изученный материал.

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Личностные – учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения частной задачи.

III. Актуализаций знаний и мотивация.

— Ребята, давайте вспомним основные виды алгоритмов (слайд 2)

— Почему вы их назвали в таком порядке?

— На прошлом уроке мы с вами познакомились и научились «писать» простейшие программы на языке Python.

— Давайте вспомним основные операторы и служебные слова на данном языке?

(упражнение в Learning.Apps) — https://learningapps.org/watch?v=p5g2pbf3t22

— Давайте вспомним основные виды блоков для построения блок – схемы? (слайд 3)

Мы с вами уже использовали почти все из данных блоков. Ромб – условие. В каких алгоритмах используется данный блок? Как и где его использовать в блок схеме?

Ученики слушают учителя, отвечают на вопросы.

— Линейные, разветвляющиеся, Циклические (с повторением).

— По мере усложнения (линейные алгоритмы – самые простые и самые легкие, а циклические – самые сложные)

Решают с учителем интерактивное упражнение

Верное соединение блоков:

a=a+b	а+=b
возведение в степень	**
оператор вывода	print
оператор ввода	input()
разделитель нижнее подчеркивание	sep=’_’
извлечение квадратного корня	sqrt(x)
остаток от деления а на b	a % b
целочисленный	int(integer)
вещественный	float()
строковый	str()
целая часть от числа	a // b

Сопоставляют основные блоки и их назначения

— Не знаем.

Р:

— развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка.

— формирование осознанного подхода к оценке деятельности,

П:

— самостоятельное формулирование познавательной цели;

— осознанное и построение речевого высказывания.

К:

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

— аргументация своего мнения.

Л: мотивация к учебной деятельности

IV. Постановка учебной задачи.

V. Формулирование темы урока и постановка целей.

-Перед вами картина В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

С какой проблемой он столкнулся?

Составьте алгоритм в словесной форме «Мое утро»

А если человек не хочет делать зарядку? Необходим другой тип алгоритма. Какой, на чем он должен быть основан?

-Значит мы будем находится на распутье -развилке? Хотим мы или нет делать зардку?

— О каких алгоритмах мы сегодня будем говорить, сформулируйте тему урока?

Давайте подумаем зачем нам нужен этот урок? Где в жизни вам пригодятся эти знания и умения. (постановка цели урока)

Оцените уровень своих знаний по данной теме.

Чему бы вы хотели научится? Задачи урока:

Можно ли сказать, что из этих задач получится план?

Он не знает по какому пути ему пойти – налево или направо — для решения его проблемы, задачи.

Составляем с учениками алгоритм «Мое утро» в виде блок-схемы. Вспомнить, что такое линейный алгоритм, привести примеры линейных алгоритмов из жизни. (слайд 5-6)

Предполагаем с каким-то условием (хочет или не хочет человек делать зарядку) (слайд 7)

Да.

Разветвляющиеся алгоритмы

Научиться описывать разветвляющейся алгоритм на языке программирования Python.

Данный язык программирования более современный. Профессия программиста все больше и больше востребована в наше время – время информационных сред. Большинство приложений и программ на смартфоны, планшеты, компьютеры «пишутся» (создаются) на данном языке программирования.

а) Я не знаю ничего по данной.

б) Мне кажется то, что Я знаю не подходит для задач

в) Я не уверен в своих знаниях…

(свой ответ каждый отражает в листе самооценки)

изучить структуру разветвляющегося алгоритма на языке Python
научиться применять на практике

да

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Л: формирование математического мышления

Р: целепологание

VI. «Открытие» нового материала

Давайте попробуем сформулировать определение разветвляющегося алгоритма.

Все верно, запишем более точное определение данного алгоритма (слайд 9)

Учитель предлагает изучить блок схему разветвляющегося алгоритма и сопоставить ей служебные слова на языке Python. (слайд 10-12)

— Разветвляющийся алгоритм – это если перед нами будет стоять какой вопрос (условие), то мы будем либо идти направо и выполнить одни действия или пойдем налево и выполнять другие действия. (по аналогии богатыря на распутье)

Делают записи в тетрадях

Учащиеся делают соответствующие записи в тетрадях, знакомятся с новыми резервированными словами (if – если, else – иначе)

П: рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами,

развитие познавательной активности

К: выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой

VII. Парная работа

Кейс 1

«Найди значение»

Задание 1. Ребята, сейчас вы работаете в отделе программирования в крупной IT-компании, вам предстоит выполнить ответственные задания. Вот вам первое из них — вам нужно найти значение переменной по завершению программы. (даны 3 отрывка программ). На задание отводится 5 минут.

Ученики, работая в паре, ищут значения переменных, сравниваем результаты, разбираем верные решения, исправляем ошибки в неверных решениях.

Л:

формирование навыков решения задач

Физкульт минутка

— Ребята, пожалуйста, встаньте, немного разомнемся. Давайте вспомним, зачем нам нужны те или иные устройства компьютера. Если я называю устройство ввода информации, то вы поднимаете руки вверх, если вывода – приседаете, а если какое-то другое, то хлопаете в ладоши 1 раз.

Ученики выполняют задания учителя.

Личностные:

-самоопределение, воспитание потребности в ЗОЖ

Кейс 2

«Найди ошибку»

Задание 2. У младших программистов очень большой объём работы, они не справляются, так как сроки работы поджимают и им необходима ваша помощь. Вы, как ведущие программисты, должны отладить программу, то есть найти все ошибки. На задание отводится 7 минут.

Программа с ошибками:

print(a);

a=input()

if a/2=0:

print(Число а — четное)

. . . . .

print(Число а – нечетное)

end

Верная программа:

print(‘Введите любое число’)

a = int(input())

if a // 2 = = 0:

print(‘Число’, а , ’ – четное’)

else:

print(‘Число’ , а , ‘ – нечетное’)

К:

— фиксирование индивидуального затруднения;

— коррекция;

— планирование учебной деятельности для решения поставленной задачи;

— взаимоконтроль.

— умение сотрудничать с одноклассниками.

П:

— осознанное и построение речевого высказывания;

— выбор наиболее эффективных способов выполнения задания;

— навыки написания программы на языке Python.

Кейс 3

«Напиши программу по блок схеме» — практическая часть

Задание 3. Написать программу на языке Python по приведенной блок-схеме.

— Ребята, младшим программистам, опять нужна ваша помощь. С этим ответственным заданием могут справиться только вы, наши ведущие программисты. По написанной блок-схеме младшими программистами, вам необходимо написать программу на языке программирования Python. Для корректной работы программы и её отладки вы можете использовать компьютеры.

Верная программа:

print(‘Введите 2 числа’)

a,b=int(input()), int(input())

if a>b:

max=a

else:

max=b

print(‘Максимальное число =’, max)

П: развитие познавательной активности

Р.: контроль, коррекция,

оценка

Закрепление изученного

— Ребята, сейчас вам предстоит выполнить онлайн-викторину quizizz.com. Перейдите по ссылке https://quizizz.com/join. Введите сгенирированный случайным образом код, записанный на доске. Введите сфою фамилию и имя. Вы помните, что результат викторины будет сразу получен после прохождения всех вопросов. Критерии оценивания прежние, вы так же их можете видеть в карточке самоконтроля. Не забываем поставить себе оценку в карточку самоконтроля.

https://quizizz.com/join?gc=901565

Ученики отвечают на 7 вопросов, с использование персональных компьютеров. В браузере перехо-дят по ссылке: quizizz.com/join/ вводят сгенерированный код, за-писанный учителем на доске, представляются своей фамилией и именем.

Р:

— коррекция;

— осознание качества и уровня усвоения;

-планирование деятельности для решения поставленной задачи;

— самоконтроль.

П:

— анализ, сравнение, доказательство;

Личностные УУД:

— самостоятельность, навык индивидуальной работы.

Подведение итогов. Рефлексия.

Посмотрим на экран и подведем итоги урока:

Какая была тема урока?

Какую цель мы ставили пред собой на данном уроке?

Вам удалось достичь цели?

Кто из вас сегодня приобрел знания? Докажите.

-Перед вами лесенка успеха.

Первая ступенька, если у вас ничего не получилось и было сложно,

вторая ступенька поняли материал, но допускали ошибки в заданиях, третья ступенька, если вы все поняли и у вас все получилось.

-Поставьте себя на ступеньку, которая подходит вам.

-Хорошо ребята

-Спасибо за урок.

-До новых встреч!

Разветвляющийся алгоритм на языке Python

Научиться описывать разветвляющейся алгоритм на языке программирования Python.

Да

Высказывают свое мнение.

Рефлексия деятельности

Прощаются с учителем

Р:

формирование осознанного подхода к оценке деятельности.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Домашнее задание

Теоретическое: Выучить структуру блок схемы и запись на языке программирования Python разветвляющийся алгоритм.

Практическое:

Составить блок-схему в тетради и написать программу (затем ее выслать учителю на почту в системе ГИС ЭО (эл.журнал)) к задаче:

Определить является ли число, введенное с клавиатуры, трехзначным.

Записывают домашнее задание.

КАРТОЧКА САМОКОНТРОЛЯ

Фамилия и имя ___________________________

№	Вид работы	Критерий оценки	Оценка
1	Домашняя работа	Программа написана верно – «2» Программа написана с незначительными ошибками – «1» Программа не написана – «0»
2	Работа в парах
	Найди значение	Нашли: 1 верное значение – «1» 2 верных значения – «2» 3 верных значения – «3»
	Найди ошибки	Нашли: 1-2 ошибок – «2» 3-4 ошибки – «3» 5-6 ошибки – «4» 7 ошибок – «5»
	Составить программу	не написали программу – «0» Допустили в составлении программы: ошибки – «2» 0 ошибок – «4»
3	Викторина в Quizizz	меньше 50% – «2» 50% – 69% – «3» 70% – 89% – «4» от 90% – «5»
4	Рефлексия: Я узнал . . . У меня получилось . . . Мне понравилось . . . Мне было трудно . . . Я хочу узнать . . . Я хочу научиться . . .
ИТОГО (среднее арифметическое предыдущих пяти оценок):

В конце урока карточку самоконтроля сдать учителю.