автор: Окладникова Анна Вячеславовна
учитель русского языка и литературы МБОУ «Многопрофильная гимназия №12»
«Даже одной слезинки ребенка не стоит весь мир, его благосостояние…». ( по рассказу Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на елке»).
Окладникова Анна Вячеславовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Многопрофильная гимназия №12»
г. Чита
Забайкальский край
- Предмет: Литература
- Класс: 5
- Автор УМК: А.Г. Кутузов
- Форма проведения: урок-размышление
- Тема урока: «Даже одной слезинки ребенка не стоит весь мир, его благосостояние…». ( по рассказу Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на елке»).
- 6. Цель урока: выявить авторскую позицию в раскрытии нравственных понятий доброты, милосердия и всепрощения в рассказе Ф М Достоевского «Мальчик у Христа на елке»
- Задачи урока:
образовательные: повторить жанровые особенности святочного рассказа, выявить идейно-художественные особенности рассказа Ф.М. Достоевского, совершенствовать навыки характеристики героя; дать понятие художественной детали.
развивающие: формировать умения анализировать прозаическое произведение и умения использовать полученные ранее знания в проблемной ситуации, развивать речь и творческие способности учащихся;
воспитательные: формировать систему личностных ценностей учащихся, основанных на вечных духовных ценностях человечества.
- Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: особенности композиции святочного рассказа; приемы характеристики героя;
Уметь: анализировать прозаическое произведение.
Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные: Умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других; формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.
Технологическая карта урока
| п/п | Этап урока | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения.
Цель: Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. |
….Мне говорят: побереги себя!
Всех не спасешь от бед и не накормишь! Бессмысленно ко всем бежать на помощь! На всех смотреть любя! Мне говорят: «Чужое не болит! И за чужих детей мы не в ответе!» Но разве в мире есть чужие дети???!!! И разве стоит по-другому жить???!!! Через все творчество Ф.М. Достоевского проходит мысль о детях, об их ранних впечатлениях, обманутых ожиданиях. Ведь совсем просто обидеть и обмануть беззащитного ребенка, разрушить его веру, надежду и даже любовь… Федора Михайловича тревожил вопрос, почему «дите плачет»? Почему же ребенок плачет? Почему все проходят мимо него? Ведь так не должно быть… |
Включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
Действие смыслообразования (Л). |
||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Этап работы с текстом
Цель: выстраивание диалога учеников с художественным произведением и его автором. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Постановка проблемы | В рассказе «Мальчик у Христа на елке» Достоевский говорит о мальчике, который заблудился в огромном взрослом мире, который тянет «ручку», чтобы получить милостыньку.
В конце рассказа Достоевский говорит: « И зачем же я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да еще и писателя?» Сегодня мы должны ответить на этот вопрос. |
Формулируют для себя цель на урок | Целеполагание, планирование учебной деятельности; волевая саморегуляция (Р). Формулирование проблемы; анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия; поиск и выделение необходимой информации (П).
Умение оформлять свои мысли в устной форме (К). |
||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Решение проблемы | Вопросы:
Какие приемы, помогающие нам понять героя, использует автор? Кроме портрета и пейзажа автор использует и другие приемы, помогающие понять героя. Например, художественная деталь. Художественная деталь — изображенная или выразительная подробность художественного произведения; служит для выделения характерных черт героя. Составление таблицы:
Автор также использует прием противопоставления. Найдите, что противопоставляется в рассказе. Составление таблицы 1 ряд. Город – деревня 2 ряд. Мир Мальчика – мир за стеклом 3 ряд. Елка у людей – елка у Христа |
Отвечают на вопросы:
нужное автору настроение. Запись нового определения в тетрадь. Составляют таблицу
|
Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (К).
Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках (П). Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р). |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Почему Достоевские не дает мальчику имя?
А в наше время есть такие брошенные и забытые «мальчики с ручкой»? Как к таким детям относились во времена Достоевского (по рассказу) и как относятся сейчас? К чему призывает Достоевский людей? Милосердие, сострадание, ближний… Что означают эти понятия? Запишем в тетрадь, что такое «милосердие». Милосердие — готовность помочь кому-нибудь из сострадания, человеколюбия. Сострадать — жалеть, сочувствовать. Ближний — 1. Наиболее близкий по расстоянию. 2.ближний — Всякий человек по отношению к другому. Какое значение слова «ближний» подходит нам? Вспомните пословицы, крылатые выражения, устойчивые словосочетания со словом милосердие. Чей образ в рассказе связан с милосердием? Вспомните Заповеди Христа о милосердии и сострадании Чтобы стать милосердным, нужно… Можете ли вы научиться этому? |
события, описываемые в рассказе, могли произойти с любым брошенным и забытым ребенком.
(ответы учащихся) «Мимо прошел блюститель порядка и отвернулся, чтобы не заметить мальчика». «…большой злой мальчик…вдруг треснул его по голове, сорвал картуз, а сам снизу поддал ему ножкой…» Быть милосердными, сострадать ближнему. (ответы детей) 2.ближний — Всякий человек по отношению к другому. Сестра милосердия Бог милостив Не налагай гнева, наложи милость! Переложи гнев на милость! Настоящий воин тот, у кого есть милосердие. Образ Христа. 1. «Люби ближнего своего, как самого себя» 2. «А я говорю вам: любите врагов ваших». Милосердное прощение выше, чем справедливое возмездие; это заповедь Христа, милосердие делает нас более человечными. 3. «Всякому просящему у тебя – дай». Милостыня – это помощь другому человеку из жалости к нему. 1.Научиться любить ближних. 2.Учиться прощать врагов. 3.Подавать милостыню нуждающимся. (ответы учащихся) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цель: обобщение изученного материала, подведение итогов |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Давайте с вами ответим на вопрос, поставленный в начале урока самим Достоевским: « И зачем же я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да еще и писателя?»
Вы все правы. Для Достоевского было важно: если страдает и плачет ребенок, значит, что-то не так в этом мире, значит, несправедливо, неправильно устроена наша жизнь. А ведь так важно, чтобы каждый человек вспоминал свое детство с любовью и радостью. Тогда он и сам будет справедливее, добрее, милосерднее. |
Ответы учащихся:
Я думаю, Достоевский написал этот рассказ для того, чтобы показать, как несправедливо устроена наша жизнь — есть в ней бедные, нищие, а есть — богатые.
Он хотел показать страдания ребенка; показал, как трудно жить на свете, когда голодаешь и мерзнешь. Достоевский хотел, чтобы люди, прочитавшие рассказ, стали добрее и милосерднее |
соотносить свою часть работы с общим замыслом. (Л)
умение рационально организовывать самостоятельную деятельность. (Р) овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи. (П) навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками (К) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Наш урок я хочу закончить притчей.
Однажды некий человек спросил Иисуса Христа: «Кто мой ближний?» В ответ на вопрос Христос рассказал притчу. Шёл человек из Иерусалима в другой город и попал в руки разбойников. Они забрали его одежду, изранили и оставили на дороге едва живым. В то время шёл той же дорогой один человек. Он посмотрел на несчастного и прошёл мимо. Так же поступил и второй прохожий. Но некий самарянин, увидев на дороге раненого, сжалился над ним. Он перевязал его раны, посадил на своего осла и привёз в гостиницу. На другой день, отъезжая, дал хозяину гостиницы деньги и сказал: «Позаботься об этом человеке». Окончив притчу, Иисус спросил: «Кто из этих троих оказался ближним человеку, попавшему в руки разбойников?» Слушавший ответил: «Проявивший к нему милосердие». Иисус сказал ему: «Иди, и ты поступай так же». Я хочу, чтобы вы открывали свои сердца людям, которые нуждаются в вашей помощи. Будьте милосердны, добры, сострадательны. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Домашнее задание |
(выбор) |
Записывают домашнее задание | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Методическая литература
- Дьяконов А. И. Типы высшей Богословской школы в Древней Церкви III–VI вв. / Ученые записки. 2. Достоевский, Ф.М. Полное собрание сочинений: в 30 т. Т. 30. – Л.: Наука, 1988.
- Старыгина, Н.Н. Детский святочный рассказ // Открытый урок по литературе (Планы, конспекты, материалы). Пособие для учителей / Редакторы-составители: Карпов И.П., Старыгина Н.Н. – М.: Московский лицей, 1992. – С.20.
- Достоевский, Ф.М. Мальчик у Христа на елке // Достоевский, Ф.М. Повести и рассказы. – М.: Просвещение, 1985.
Интернет-ресурсы
ru.wikipedia.org›wiki/Мальчик_у_Христа_на_ёлке
wiki.iteach.ru
http://muzofon.com/ Ф.М.Достоевский.радиоспектакль — Мальчик у Христа на елке
Тема урока «Даже одной слезинки ребенка не стоит весь мир, его благосостояние…» по рассказу Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на елке».
Цель урока: выявить авторскую позицию в раскрытии нравственных понятий доброты, милосердия и всепрощения в рассказе Ф М Достоевского «Мальчик у Христа на елке»
Задачи урока:
образовательные: повторить жанровые особенности святочного рассказа, выявить идейно-художественные особенности рассказа Ф.М. Достоевского, совершенствовать навыки характеристики героя; дать понятие художественной детали.
развивающие: формировать умения анализировать прозаическое произведение и умения использовать полученные ранее знания в проблемной ситуации, развивать речь и творческие способности учащихся;
воспитательные: формировать систему личностных ценностей учащихся, основанных на вечных духовных ценностях человечества.
Форма урока – урок-размышление. Обучающимся был предложен проблемный вопрос: « И зачем же я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да еще и писателя?».
Осуществлялись следующие подходы:
- Текстоориентированный (выбор из текста выразительных средств, работа с художественными деталями)
- Коммуникативный (диалог, развитие связной речи)
- Личностно-ориентированный(привитие нравственно-этических ценностей)
В соответствии ФГОС нового поколения прописаны планируемые результаты:
Предметные:
Знать: особенности композиции святочного рассказа; приемы характеристики героя;
Уметь: анализировать прозаическое произведение.
Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Метапредметные: Умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других; формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.
Урок состоит из трех этапов. Первый этап — подготовка школьников к восприятию литературного произведения.
Цель этапа — вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. Урок начался со стихотворения, и слов Ф.М.Достоевского, почему «дите плачет»?
Второй — это этап работы с текстом. Цель- выстраивание диалога учеников с художественным произведением и его автором. На этом этапе деятельность была направлена на решение проблемы. Учителем был поставлен проблемный вопрос из текста: « И зачем же я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да еще и писателя?». На данном этапе обучающиеся отвечали на репродуктивные вопросы: «Когда происходит действие рассказа?», «Назовите жанр произведения?», «Назовите признаки рождественского рассказа».
Эвристические вопросы помогают детям обнаружить их личную внутреннюю связь с изучаемым произведением. Цель эвристических заданий – развитие творческого потенциала учащихся. На уроке обучающиеся работают с текстом, составляют две таблицы: «Художественная деталь – значение» и «Сопоставление города и деревни». Проанализировав свою работу, ребята отвечают на вопрос: К чему призывает Ф.М.Достоевский людей? Дети отвечают, что к милосердию, состраданию и любви к ближнему. После ответов, детьми дается значение этих слов, затем они смотрят значение этих слов в словаре. В конце второго этапа детям задается вопросы: «Чтобы стать милосердным, нужно…» и «Можете ли вы научиться этому?». Обращение к личности самого ребенка, к его жизненному опыту – важный аспект формирования личностных УУД.
Цель третьего, заключительного этапа — обобщение изученного материала, подведение итогов. На этом этапе дети отвечают на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. (1. Я думаю, Достоевский написал этот рассказ для того, чтобы показать, как несправедливо устроена наша жизнь — есть в ней бедные, нищие, а есть — богатые. 2. Он хотел показать страдания ребенка; показал, как трудно жить на свете, когда голодаешь и мерзнешь. 3.Достоевский хотел, чтобы люди, прочитавшие рассказ, стали добрее и милосерднее)
Финал урока, как и начало урока, должен быть ярким, запоминающимся, поэтому в конце урока учитель читает детям притчу о добром самаритянине.
Домашнее задание творческое и по выбору учащихся. 1. Написать сочинение-миниатюру на тему «Вера, милосердие, сострадание — вечные, непреходящие человеческие ценности»
- Найти афоризм о милосердии, добре и сострадании, написать сочинение-рассуждение.
Вывод: Цель урока достигнута. Поставленные задачи удалось реализовать на уроке. Большинство детей справились со всеми заданиями. На всех этапах урока шло развитие регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных УУД.
