автор:
Омарова Алевтина Шамилевна
Старший воспитатель ГБОУ Школа № 1373
Прохорова Лиана Анатольевна
Воспитатель ГБОУ Школа № 1373
Совместная работа с родителями по физическому развитию дошкольника
«Совместная работа с родителями по физическому развитию дошкольника»
Цель: Привлечение родителей к совместной работе по физическому развитию дошкольника, для создания микроклимата, в основе которого лежит уважение, забота о каждом, доверительные отношения между взрослым и ребенком, родителем и педагогом, т.е. обеспечивается взаимосвязь физической, психической и социальной составляющих здоровья.
Здоровье детей зависит не только от их физических особенностей, но и от условий жизни в семье, санитарной грамотности и гигиенической культуры населения, уровня развития здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации в стране.
С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и оздоровлению детей должны находиться семья и детский сад как две основные социальные структуры, которые, в основном, и определяют уровень здоровья ребенка. В “Концепции дошкольного воспитания” подчеркивается: “Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов… Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов”.
Все это требует переосмысления и изменения содержания и форм работы с семьей.
Мы уверены, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое сообщество (дети — родители — педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Более того вопросы создания детско-взрослого сообщества, повышения педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации самих воспитателей, поскольку уровень их профессионального мастерства определяет отношение семьи к детскому саду, педагогам и их требованиям.
Поэтому, организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка и понимая тесную взаимосвязь данной работы с содержанием всей физкультурно-оздоровительной программы, особое внимание мы уделяем постоянному совершенствованию мастерства педагогов, поиску новых подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья каждого ребенка, учете и использовании особенностей его организма, индивидуализации профилактических мероприятий и т.д.
Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику.
- Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
- Систематичность и последовательность работы (в соответствии с конкретным планом) в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
- Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
- Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей — в детском саду.
В соответствии с этими основными положениями система работы с семьей включает:
1) ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;
2) участие в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;
3) целенаправленные общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;
4) ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
Для реализации этих задач широко используются:
— информация в родительских уголках, в папках-передвижках;
— консультации;
— устные журналы и дискуссии с участием психолога, медика, воспитателя по физкультуре, а также родителей с опытом семейного воспитания;
— семинары-практикумы;
— деловые игры и тренинги с прослушиванием магнитофонных записей бесед с детьми, разбором проблемных ситуаций по видеосъемкам, решением педагогических кроссвордов и т.д.;
— “открытые дни” для родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, и на улице.;
— совместные физкультурные досуги и праздники и т.д.
Проанализировав данные анкеты, полученные в нашем ДОУ, мы пришли к выводу, что, хотя все родители имеют высшее и среднее образование, уровень знаний и умений в области воспитания привычки к здоровому образу жизни большинства из них невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда их ребенку уже требуется медицинская или психологическая помощь. Это обусловлено тем, что большинство родителей не понимают самой сущности “здоровья”, рассматривая его только как отсутствие заболеваний, а средства оздоровления детского организма видит лишь в лечебных и закаливающих мероприятиях, совершенно не учитывая взаимосвязь всех составляющих здоровья: физического, психического и социального.
Индивидуальная программа предусматривают не только “гибкий режим” дня, закаливающие процедуры и разнообразные формы физкультурно-оздоровительной работы с конкретным ребенком, но и участие его семьи как в общих и индивидуальных мероприятиях для родителей «Папа, мама и я — спортивная семья», “Социально-эмоциональное развитие, как одно из направлений воспитания здорового ребенка” и др. Причем темы и формы выбирают сами родители, через
В процессе работы по индивидуальной программе здоровья в дошкольном учреждении и дома предусматривается систематический медико-педагогический анкетирование и беседы. контроль, включающий разные формы наблюдений за ребенком со стороны работников детского учреждения и родителей. На основании анализа комплексных результатов наблюдений и диагностики в начале и в конце учебного года в соответствии с этим даются дополнительные рекомендации как педагогам, так и родителям.
Именно такой подход к воспитанию здорового ребенка позволил снизить заболеваемость и добиться высоких результатов в области физического развития детей.
Общение, как известно, процесс двухсторонний, и в нем заинтересованы все участники. Эта заинтересованность касается содержательной и эмоциональной стороны общения. В каждой семье есть газеты, книги, радио, телевизор, поэтому мы уверены, что дело не в количестве информации, предлагаемой родителям на занятиях, а в степени ее новизны, актуальности и неординарности подачи. Поэтому при подготовке к занятиям мы обращаем внимание не только на разработку содержания сообщения, подготовку необходимого оборудования и материалов, но и на аргументированность и доказательность положений, умение считаться с позицией другого человека, конструктивно использовать возникающие во время общения проблемные ситуации и спорные мнения. Занятия значительно повышают как уровень развития физических качеств детей, так и скорость формирования жизненно важных двигательных навыков. Помощь Вас родителей и их индивидуальный контроль, за своим ребенком делают этот процесс весьма эффективным. Кроме того, постоянное наблюдение и страховка позволяют предоставить детям большую свободу действий, что приводит к развитию ловкости и освоению более сложных движений. Не менее важно, что занятиях ребенок вступает в контакт с детьми из других групп, со взрослыми. Такой круг общения создает широкую среду развития, помогает каждому ребенку стать полноценным членом сообщества. Таким образом, такие занятия, как : семейные эстафеты, «Папа, мама и я — спортивная семья», открытые занятия, физкультурные праздники, досуги и др. не только приобщают к здоровому образу жизни, развивают физические качества и навыки, но и способствуют самореализации каждого и взаимообогащению всех. Взрослые и дети лучше узнают друг друга: особенности характера, мечты и способности. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности человека, забота о каждом, доверительные отношения между взрослыми и детьми, родителями и педагогами, т.е. обеспечивается взаимосвязь физической, психической и социальной составляющих здоровья.
Омарова А.Ш., старший воспитатель
Прохорова Л.А., воспитатель
