автор: Омарова Алевтина Шамилевна
Старший воспитатель ГБОУ Школа № 1373
«Система работы детского сада по формированию начал экологической культуры детей дошкольного возраста в свете требований ФГОС ДО»
РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СКАЗОК В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Дошкольный возраст – первоначальная ступень, на которой закладывается позитивное, бережное отношение к природе.
Слайд 1
Главная задача экологической работы в ДОУ и родителей – научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться ко всему живому, передать определенные знания в области экологии и научить соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с природой.
Один из основных принципов экологического образования – это принцип научности и достоверности фактов.
Слайд 2
Но как рассказать маленьким детям о взаимосвязи растений и животных в природе.
Слайд 3
Таким занимательным средством обучения может быть экологическая сказка.
Экологическая сказка – уникальный метод воспитания. Они дают знания о природе, о повадках животных, о взаимоотношении людей с животным и растительным миром. Помогают открыть способность души человека тонко чувствовать окружающий мир. Они нацелены на формирование у человека бережного отношения к природе.
Именно экологические сказки вызывают эмоциональную отзывчивость, любознательность, сопереживание, вдохновляют детей на воображения и фантазии.
Экологическая сказка воздействует не только на сознание, но и на чувства ребенка. Она позволяет ребенку более глубоко пережить те, или иные, явления в природе, учит детей научному видению природы.
Слайд 4
При создании экологических сказок, необходимо учитывать специфику детского возраста.
Слайд 5 В сказках растения, деревья, горы и животные разговаривают, совершают плохие и хорошие поступки, вызывающие у маленьких слушателей сочувствие, гнев, досаду, нежность и радость.
Слайд 6
В младшем возрасте, читая сказку «Репка», какие понятия мы можем дать детям? Правильно, овощная культура. Чтобы репка выросла, нужна почва, вода, семя, тепло и свет, а ещё? Да, уход за репкой.
Слайд 7
Рассказывая сказку «Заюшкина избушка» знакомим детей с состоянием воды – пришла весна, солнце стало припекать, ледяная избушка растаяла.
Дети узнают о проблемах дикой природы из уст самих ее обитателей.
Слайд 8
Сказки могут быть авторскими, народными или составленные совместно с детьми.
Авторы эко сказок в интересной сказочной форме дают детям представления:
о закономерностях природы;
о природных явлениях;
о том, что нарушение закономерностей в природе может привести к беде;
об отдельных особенностях поведения и жизни различных представителей животного и растительного мира.
Слайд 9
Принципы составления экосказок:
— содержательной основой сказки является познавательно-экологическая, а не развлекательная информация;
— в сказках действуют реальные вещи, предметы, объекты природы, которые наделяются несвойственными им человеческими способностями (речью, мыслями, поступками и пр.)
— главное – вызвать у детей любовь, интерес, положительное отношение к героям сказки, ведь если малышам будет симпатичен герой, то они легче и лучше усвоят все, что с ним будет связано.
Особенность таких сказок заключается в том, что все проблемы, приключения героев связаны с познанием реальных предметов, явлений и закономерностей нашего большого мира.
При этом очень важно выразительно, ярко, образно, эмоционально описывать в сказке возникновения познавательной потребности и интересов у главных героев. Тогда ребенок, сопереживая герою, сам проникается к описываемым событиям.
После чтения сказок или вовремя:
— Детям могут даваться задания:
придумать конец, нарисовать, сконструировать модель чего – либо и т. д.
Проходит обсуждение текста.
Дети самостоятельно или с помощью взрослого придумывают свои сказки
Слайд 10
Чтение экологической сказки может быть отдельной формой в работе по экологическому образованию детей и может входить в другие: экологические занятия, опытно-экспериментальная деятельность, беседы, наблюдения, театрализованная деятельность.
Экологические сказки очень полезны для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста.
Слайд 11
Таким образом, на основе знаний, которые дети получают через экологическую сказку, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе, интерес к её познанию, сочувствие ко всему живому, умение видеть красоту природы в разных её формах и проявлениях, выражать своё эмоциональное отношение к ней.
Природа и человек неразделимы, они составляют единое целое. И оттого, что заложено в дошкольном детстве, будет зависеть отношение к окружающей природной среде подростка в школе и во взрослой жизни.
Слайд 1
Календарь природы для детского сада дерево «Времена года»
Слайд 2
Все явления в природе происходят в определенной последовательности. Ежегодно в определенном порядке, одно за другим, идут времена года. В каждом из времен года природные явления также происходят в определенные сроки, в определенном порядке. У ребенка, который только начинает понимать окружающий мир, все это вызывает огромнейший интерес. Один из самых доступных способов понять окружающую действительность – понаблюдать за ней. Ребенок наблюдает, анализирует, делает выводы. Однако познание дошкольниками окружающего мира, явлений природы возможно не только посредством наблюдений — большую помощь в этом может оказать моделирующая деятельность.
Слайд 3
В процессе ознакомления дошкольников с природой можно создавать и использовать самые различные модели. Одни из них являются календари природы — графические модели, которые отражают разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе. Ведение календарей природы имеет большое значение для экологического воспитания детей с двух точек зрения: сначала происходит его создание (моделирование явлений, затем — использование в образовательном процессе. Для развития дошкольников важное значение имеет и знакомство с закономерно протекающими изменениями в природе: рост и развитие живых существ, сезонные изменения в природе. Ведя подобную работу, расширяется кругозор и представления детей, развиваются и уточняются представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются определенные логические связи и зависимости между ними, обогащается словарный запас, развивается наблюдательность и устойчивый познавательный интерес.
Слайд: 4
Главная задача:
Календаря природы – привлекать внимание детей к природе, расширять и уточнять представления о природе, учить наблюдать, развивать любознательность.
Слайд 5
В основные функции календаря входит:
Формирование у детей представления об экологии
Развитие мышления, способности устанавливать причинно-следственные связи между разными природными явлениями
Воспитание бережного отношения и любви к природе.
Слайд 6
В наше время приобрести готовый календарь природы достаточно просто, но гораздо интереснее изготовить его своими руками.
Слайд 7
Вот такой календарь — дерево «Времена года» с помощью родителей
у нас получился
Слайд 8
Каждый сектор оформлен в соответствии с сезонными изменениями в природе: осень (желтый, зима (голубой, весна (розовый, лето (зеленый) – цвета выбирали дети.
Слайд 9
В каждом времени года представлены круговые схемы со стрелками
- Дни недели по цвету радуги.
Слайд 10
- Месяца с названиями. (в виде треугольников, которые соединяют в конце года в круговую схему- времен года).
Слайд 11
Термометр заменяем круговой схемой:
Красный человечек (жарко, желтый (тепло, голубой (холодно, фиолетовый (мороз):
Слайд 12
Природные явления
Слайд 13
Сила ветра: безветренно, слабый ветер, сильный ветер.
Слайд 14
Собраны папки по темам: осень, зима, весна, лето.
Содержание папок отражает основное состояния растительного мира для каждого сезона отдельно. Например, для осени, это набор из следующих картинок: тихая солнечная погода, желтеющие деревья; пасмурная погода в начале осени; дождь, на траве лежат опавшие листья; порыв ветра, листопад; пасмурная погода, почти голые деревья. Животные в определенном времени года, труд людей, одежда в определенное время года, забавы.
Слайд 16
Календарь может служить для оформления мини-выставки детских работ.
Слайд 17
Для работы с календарем прилагаются картотеки: стихов, загадок, примет, пословиц об осени, о зиме, о весне, о лете.
Слайд 18
Ежедневный сбор данных приучает ребенка к самодисциплине, ответственности, самостоятельности и усидчивости.
Слайд 19
Наблюдения являются важным средством ознакомления детей с окружающим миром. Они проводятся в детском саду ежедневно. Мы организовываем совместное наблюдение за различными явлениями природы. Во время прогулки знакомим детей с названиями растений, наблюдаем за птицами, насекомыми, рассказываем, где они живут, чем питаются.
После прогулки дети выбирают картинки: «- Мы видели облако на голубом небе – вот оно, такое же, как на картинке. А рядом будет картинки одежды так, же как мы одевались». Наблюдения за животными и природными явлениями обогащают представления об окружающем мире, формируют доброжелательное отношение к природе.
Методика работы с детьми соответствует возрастным особенностям. С малышами мы наблюдаем каждое явление отдельно (например, только дождливую погоду или только листопад). С детьми средней группы уже можно одновременно наблюдать два-три явления (ветреную и дождливую погоду или расцвечивание листьев на кустах и деревьях и их опадание при порыве ветра).
Восприятие природы должно вызывать яркие эмоциональные впечатления. Детям интересно смотреть и слушать, как шуршат и развеваются бумажные ленты на ветру, как летит подхваченная им пушинка или крутится разноцветная вертушка. Чтобы восприятие явления было образным, желательно читать детям выдержки из литературных произведений. Например, наблюдая за первым снегом можно прочитать стихотворение Е. Тургенева «Первый снег» или И. Сурикова «Зима». Для этого создана картотека стихов, загадок, пословиц.
Слова воспитателя должны способствовать формированию представлений не только о явлении, как о таковом, но и о его сезонном характере. Например, при повторных наблюдениях снегопада можно сказать: «Опять идет снег. Посмотрите, как большие снежинки тихо кружатся и падают на землю. Снег всегда идет зимой». Или, рассматривая с детьми березку в осеннем уборе, обратить внимание: «Посмотрите на березку, листики на ней все желтые, она как будто надела желтое платьице. Так всегда бывает осенью».
Слайд 20
Моделирование так же используется и в работе с родителями. На каждое время года родители совместно с детьми дома создают макеты, поделки, рисунки – отражающие различные признаки времен года.
Слайд 21
Ведя подобную работу, расширяется кругозор и представления детей, развиваются и уточняются представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются определенные логические связи и зависимости между ними, обогащается словарный запас, развивается наблюдательность и устойчивый познавательный интерес.
Работа с календарями природы имеет для детей в плане умственного воспитания большое значение: абстрагирует и наглядно демонстрирует закономерную связь природных объектов, связь причинно-следственного характера. А это дает возможность обобщенно познавать явления, способствует развитию не только наглядно-образного, но и логического мышления.
Слайд 22
Работа с календарями природы имеет для детей в плане умственного воспитания большое значение: абстрагирует и наглядно демонстрирует закономерную связь природных объектов, связь причинно-следственного характера. А это дает возможность обобщенно познавать явления, способствует развитию не только наглядно-образного, но и логического мышления.
