автор: Омельченко Юлия Викторовна
учитель ГОАОУ ЦОРиО
Нравственная проблематика рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
ГОАОУ «ЦОРиО»
Нравственная проблематика рассказа И.А.Бунина
«Господин из Сан-Франциско».
Урок — исследование
11 класс
Омельченко Юлия Викторовна
Учитель русского языка и литературы
Нравственная проблематика рассказа И.А.Бунина
«Господин из Сан-Франциско».
Аннотация к уроку.
Данная разработка является технологической картой урока литературы, предлагающей учителю 11 класса систему методов и приемов для проведения занятия по рассказу И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Урок построен с опорой на технологию проблемного обучения и реализует системно — деятельностный подход. Работе на уроке предшествовало знакомство обучающихся с жизнью и творчеством И.А.Бунина, а также самостоятельное прочтение рассказа «Господин из Сан – Франциско».
В начале занятия обучающиеся самостоятельно приходят к формулировке темы и цели урока; метод активного диалога помогает обучающимся прийти к осознанию необходимых выводов, а также вступить в диалог не только с учителем, но и с одноклассниками. Исследовательская деятельность формирует у обучающихся ключевые компетентности: регулятивные, коммуникативные и познавательные. Рефлексивный этап позволяет ученику осознать полноту освоения материала и увидеть недочеты, допущенные в своей работе.
Безусловно, такое построение урока помогает привлечь к работе всех обучающихся и дает опыт, который ребенок сможет применить в самостоятельной жизни.
Цели:
Метапредметные: развивать аналитико – синтезирующие способности в процессе комплексного анализа художественного текста, умение работать с художественным текстом; развитие умений самостоятельно анализировать, обобщать, самостоятельно работать с первоисточниками.
Предметные: рассмотреть своеобразие художественного мира рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»; раскрыть социальное, философское, эстетическое осмысление жизни в рассказе;
личностные: активизировать основные сферы читательского восприятия; воспитывать духовно – нравственную культуру учащихся.
Оборудование: учебник, текст рассказа «Господин из Сан-Франциско», иллюстративный материал по теме.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.
Вид урока: урок – исследование.
Прогнозируемые результаты: учащиеся знакомятся с художественным миром автора рассказа «Господин из Сан-Франциско», размышляют над проблемами цивилизации, которые поднимаются в тексте; на основе наблюдений, исследования приходят к пониманию идейного содержания рассказа; выполняют аналитическую, сопоставительную работу по тексту рассказа, совершенствуют умение излагать свои мысли в устной форме и письменной.
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя. | Деятельность ученика. | УУД учащихся | Результаты учащихся | |||
| регулятивные | познавательные | коммуникативные | Личност-
ные |
Предмет-ные и метапред-метные | |||
| 1.Организационный
этап. |
Создание ситуации мотивации к обучению.
Путешествуя по миру, И.А. Бунин «стремился обозреть лицо мира». Обращение к эпиграфу. Презренного, дикого века Какими чувствами наполнены эти слова? Каково состояние лирического героя? Почему автор именно такими эпитетами «наделяет» свое время? Ответ на этот вопрос мы сформулируем в конце урока. |
Дети предлагают свои варианты ответа на вопрос учителя, высказывают свою точку зрения. | Готов-ность к самообразованию, формулирование вопросов, необходимых для организации собственной и коллективной деятельности. | Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели, формулирование пробле-мы. | Формирование атмосферы исследования, творчества, сотворчества, составление индивидуального и коллективного речевого высказывания | Выраженная устойчи-вая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; осознание самого себя как движущей силы своего саморазвития.. | На основе имеющихся знаний и жизненного опыта выстроить свою картину соотношения истинных и ложных ценностей жизни. |
| 2 Актуализация опорных знаний. | Мы продолжаем знакомиться с творчеством И.А.Бунина. Знаменитый рассказ Бунина «Господин из Сан –Франциско» был написан на основе личных впечатлений и переживаний , полученных в ходе многочисленных путешествий. | Подготовленный ученик знакомит с историей создания рассказа. | |||||
| «Господин из Сан –Франциско» — это история последнего путешествия безымянного американского дельца, который всю жизнь успешно делал деньги и, наконец решив отдохнуть, отправился в круиз с женой и дочерью. Находясь на Капри, герой скоропостижно умирает. Мы видим отношение к герою, пока он был жив и когда он умирает. | Дети предлагают свои варианты ответа на вопрос учителя, высказывают свою точку зрения. | ||||||
| 3 Целеполагание.
Мини – дискуссия: погружение в тему урока. |
Хотелось ли вам жить в таком обществе, цивилизации, где не знают вашего имени, где вас окружают «кукольные» улыбки? Почему?
Все , что вы перечислили, входит в понятие «живая» жизнь. Как вы думаете, что ставит Бунин во главу угла, знакомя нас с жизнью своего героя и жизнью простых людей? |
Дети предлагают свои ответы.
Учащиеся отвечают, что не хотели жить в обществе, где нет места чувствам, любви, взаимопониманию… В ходе беседы обучающиеся сформулируют проблемный вопрос, над которым мы будем работать, и тему урока. |
|||||
| Формулирование цели и темы урока | Сегодня мы должны ответить на проблемный вопрос: что действительно важно в жизни: жить или владеть? Поговорим о таких понятиях, как духовность и бездуховность, власть и чувства, искренность и лицемерие. | Запись темы в тетрадь. | Самостоятельное или с помощью учителя определение цели учебной деятельности, формулирование темы урока. | Работа с опорными понятиями, систематизация знаний по предмету. | Изложение содержания текста и работа с ним в процессе ответа на вопросы. | Освоение культурного наследия России | Формирование навыка ознакомительного, просмотрового и изучаю-щего чтения. |
| 4. Исследовательская работа с текстом. | Каков социальный статус господина? | Господин – типичный буржуа, представитель своего класса. | Осуществление рефлексии своей деятельности и деятельности товари-щей, коррекция, | Умение излагать и отстаивать свою точку зрения, умение убеждать, демонстрирование умения ориентироваться в ситуации и изменяющихся видах деятельности. | Умение прово-дить адекватную оценку своих действий для достижения целей определенной сложности. | ||
| Что вы знаете о жизни героя?
Почему господин решил развлечься именно путешествием? Как автор относится к герою? |
Учащиеся отвечают на вопросы ( в мире буржуа было принято развлекаться именно путешествием) вспоминают понятие иронии. | Аргументация своей точки зрения, фиксация вывода. | Умение вносить определенные коррективы. | Применение навыков критического мышления в индивидуальной и коллективной деятельности. | |||
| Что представляет собой общество на корабле: общество на палубе и в трюме. | На палубе нет ничего «живого» , пассажиров поют чаем, они лежат, наблюдают за природой, похожие на животных; в трюме – «грязные» люди создают основу этой райской жизни | ||||||
| Чем капитан выделяется из остального общества? Каков он, опишите его. | Мощный, яркий, телесный, в его описании, как и в описании природы, нет ничего ироничного. | ||||||
| Каким рисует автор портрет господина из Сан – Франциско? | В рассказе говорится о том, что господин работал «не покладая рук», но китайцы знали, что это такое – ирония. Господин достиг намеченного им уровня и теперь позволил себе отдохнуть. | ||||||
| Какое впечатление производит на вас этот герой? | Полная механистичность: ни имени, ни биографии, ничего не выделяет его из мира таких же как и он – полное отсутствие живого . Он постоянно стремится придать себе форму: с помощью костюма, запонок… | ||||||
| Как вы думаете, почему Бунин называет корабль «Атлантида»? Что вы знаете об Атлантиде? | Говорящее название – цивилизация, которая была уничтожена, т. к. Забыла о Боге, цивилизация, где можно было за деньги купить статус, уважение и комфорт. | ||||||
| Бунин к рассказу взял в качестве эпиграфа слова из Библии: «Горе тебе, Вавилон, город крепкий…» В эпиграфе и в названии корабля объединены две цивилизации, которые погибли, потому что стали ценить материальное, а не духовное. Корабль еще крепок, он плывет, но чувствуется, что он обречен. | Когда в жителях этих двух великих цивилизаций просыпается страсть к роскоши и богатству, теряется связь с божественным началом, они уничтожаются стихией, высшим силам нет необходимости их жалеть. | ||||||
| Корабль «Атлантида» и его пассажиры прибывают в Неаполь. Каким перед нами предстает Неаполь? | Мы видим два описания города: одно живое, а другое – задавленное и поглощенное бездушным миром цивилизации. (Обучающиеся зачитывают отрывки) | ||||||
| Когда герой начинает меняться, теряет свою самоуверенность?
Микро – вывод: здесь впервые мы видим проявление человеческих качеств: страх, отчаяние, физиологические подробности… |
Как только семья выбирается из-под оплаченного комфорта (сцена на пароходике). Стихия пытается добраться до них. Героев спасает мир отеля, он защищает их от стихии светом, бытовыми приборами… | ||||||
| Как меняется цветовая гамма? | На «Атлантиде доминируют цвета роскоши: золотой, слоновая кость- на Капри – черный и красный выходят на первое место. | ||||||
| Как герой одевается к обеду? Опишите его внешность.
Как ведет себя в комнате и в коридоре, читальне? |
Мы видим старость, описание старого человека, а старость – это потенциальная смерть.
Он пытается скрыть приметы старости за хорошей одеждой. Роскошь как способ скрыть смерть. В коридоре ведет себя, как хозяин, человек, которому подвластно все. |
||||||
| Здесь его настигает смерть. Бунин подчеркивает неэстетичность смерти, но именно сейчас автор обращает внимание на то, что герой ведет себя как самый простой человек, а не как хозяин жизни. | Зачитывают описание смерти. | ||||||
| Как ведут себя остальные гости? | Ничто не может помешать людям получить оплаченное ими удовольствие. | ||||||
| Микро-вывод: между уважением к смерти и уважением к порядку люди выбирают уважение к порядку.
Господин напомнил людям нечто страшное, от чего они хотят укрыться, спрятаться за роскошью. |
|||||||
| Анализ финала рассказа.
В финале мы видим две сцены: путь господина домой ; история виллы императора Тиберия. Что их объединяет? — что противостоит этим сценам? Так что же важнее: жить или владеть и почему? |
Господина из Сан – Франциско впервые называют «мертвый старик», а старик – это человек.
Над всей жестокостью видна живая жизнь, которая воплощается в образах местных жителей. У них есть имена, характеры, защиту от всего жестокого они видят в образе Богородицы. Обучающие приходят к выводу, что владение богатствами не спасает от высшей справедливости, а умение жить здесь и сейчас – великое благо и великий дар. |
||||||
| С какой целью вводит в рассказ Бунин образ Дьявола? | «Атлантида», мир цивилизации, с одной стороны, — его жертва, а с другой – его детище. | ||||||
| 5. Рефлексия. | Какие образы в рассказе имеют символическое значение?
Какова роль пары, которые «играют» любовь. Возвратимся к эпиграфу, ответьте на вопрос, заданный в начале урока: почему автор именно такими эпитетами «наделяет» свое время? |
Бунин говорит о неотвратимости гибели цивилизации, лишенной нравственных ценностей. | Определение затруднений обучающихся, адекватная оценка своих возможностей и способностей. | Становление устной диалогической и монологической речи. | Определение личных достижений и способов деятельности. | Определение путей и алгорит-мов решения предметной задачи. | |
| Обобщающее слово учителя:
автору важно подчеркнуть мысль о ничтожности могущества человека перед лицом вечности. Нравственные понятия, которые были и будут всегда, должны присутствовать в нашей жизни. |
Развенчав призрачную власть купюр над миром, автор заводит речь об истинных ценностях, показывая вовсе безыскусную жизнь обыкновенных людей, «живых» людей, умеющих по-настоящему чувствовать, умеющих жить. Деньги воистину убивают душу человека. | ||||||
| 6. Домашнее задание. | Сочинение – эссе «Нравственные уроки рассказа «Господин из Сан-Франциско»».
прочитать Т.Манна «Смерть в Венеции». Что объединяют эти рассказы (по выбору). |
Выполнение практического задания на основе имеющихся знаний и жизненного опыта. | Использование практических умений анализа текста для решения поставленной задачи. | Умение четко и достаточно полно и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. | Контроль выбора способа действия, контроль времени, самоанализ результатов и готовность вносить необходимые изменения. | Осознание своих недочетов и пробелов. | |
Источники информации:
- И.А. Бунин. Лирика. Рассказ «Господин из Сан-Франциско».
2.Богданова О.Самый чеховский рассказ Бунина («Господин из Сан – Франциско») //Звезда. 2014. №2
3.Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. — СПб., 2008
4.«Русская литература XX в.» (учебник), ч. II, под редакцией В.В. Агеносова;
5.«Русская литература XX в. 11 кл.» (учебник), ч.I, II, под ред. В.П. Журавлева.
