Занятие внеклассного чтения (6 класс) в формате КТД на тему «Я хочу в ТАКУЮ школу? ! .» (по повести А. Жвалевского и Е. Пастернак «Я хочу в школу!»)

Добрый день, ребята! Сегодня в центре нашего внимания книга современных белорусских писателей — А. Жвалевского и Е. Пастернак «Я хочу в школу!», написанная в 2012 году. 

Скажите, пожалуйста, какие ассоциации у вас рождаются в голове, когда вы слышите слово «школа»? Давайте вместе заполним кластер.

Ученики называют ассоциации: учеба, знания, уроки, много домашних заданий, интересно, скучно, долго, весело, «опять в школу!!!», «ура, в школу!!!» и т.п. 

Так, ассоциации мы услышали совершенно разные!

На экране вы видите название книги, но немного видоизмененное: здесь отсутствует знак препинания, поставленный авторами. А теперь попробуйте прочитать название произведения с той интонацией, которая будет отражать именно ваше отношение к тому, хочется ли вам в школу.  

В итоге мы заметили, что у всех вас совершенно разные эмоции вызывает школа.

Кто-то находится в восторге, как герои-ученики Женька, Анечка, Кошка, Молчун, Ворон, Димка и т.д. от своей родной школы №34, а кто-то так же существует в совершенно некомфортной среде, как те же персонажи, по вынужденным обстоятельствам оказавшиеся в чужом и непонятном для них пространстве школы №33. 

Сегодня мы с вами попробуем выяснить, на самом ли деле всё так гладко в суперкрутой, по мнению многих персонажей, школе 34? И действительно ли так плоха школа 33, ставшая новой для главных героев? Кроме того, мы с вами сможем немного помечтать и придумать свою идеальную школу, в которую как Анечка и Кошка готовы бы были бежать в 8-00 даже в воскресенье! Вы постараетесь вжиться в роль наших персонажей и так же, как они, создать свой проект учебного заведения, про которое вы с уверенностью скажете: «Я хочу в ТАКУЮ школу!». 

умение структурировать знания;

выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Личностные

формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

• Разбивка
• Развлекательный этап
• Интеллектуальный этап

• Разбивка. 

Для наиболее интересной работы предлагаю разделиться на четыре группы (по 4-5 человек). 

• Развлекательный этап. 

Друзья, читая произведение, вы, наверняка, замечали, как же по-разному идет процесс обучения в школах №33 и №34. В них различны атмосфера, отношения между учениками и учителями… А что еще? Попробуйте заполнить таблички, сравнив обе школы, и обозначьте плюсом для себя те особенности, которые вам нравятся, и вы бы хотели, чтобы в вашей школе было также, а минусом выделите те моменты, по-вашему мнению, делающие процесс обучения сложным, некомфортным. Исходя из получившихся данных в табличке, попробуйте предположить, в чем же заключался конфликт двух школ? Что бы вы посоветовали сотрудникам и ребятам школ для решения конфликта? 

Таблица для заполнения:

Обучающиеся озвучивают свои записи в таблицах. Делают выводы о предпочтениях и аргументируют точку зрения. 

Интеллектуальный этап. Беседа. 

Да, действительно, школы очень сильно различаются между собой! Но давайте подумаем, насколько переход ребят в другую систему, где их творческие способности, умение мыслить иначе не расценивали по достоинству, изменил их характеры? Что помогло школьникам измениться, как говорил один из персонажей, «мимикрировать» в другой среде?

Предположительный ответ обучающихся: 

Ребята придумывают новый проект —  «Выживание в обычной школе». Они

продолжают дружить, вместе ищут решения. Герои изменяются к концу книги. Кошка, которая сначала просто не принимала одноклассников, а потом ими манипулировала, добиваясь своей цели, учится общаться со сверстниками, принимать и понимать каждого. Артём начинает работать над своей проблемой (неумение и нежелание

говорить); общается с ребятами.
В итоге совместное желание друзей, целеустремленность помогают ученикам не растерять учения креативно мыслить, любовь к знаниям и помогают научить других учеников прошивать интересную школьную жизнь.

Обобщающее слово учителя: 

школа-мечта №34, где всюду приветствуются что-то новое, каждый ученик воспринимается как неординарная, талантливая личность, в итоге оказалась слишком «тепличной» средой для отряда «Птиц». Ребята, попав в стены традиционного учебного заведения, где царят жесткая дисциплина, зубрёжка, отсутствие самостоятельного поиска, изначально оказались совершенно неприспособленными к изменившейся ситуации. Для того, чтобы адаптироваться в «чужом» пространстве, некоторые герои начинают применять манипулятивные методики. Таким образом, на личностном уровне, к примеру, Кошка, и Димка в первых нескольких главах оказываются несостоятельными, используя для реализации своих целей путь интриг и манипуляций. С развитием сюжета мы видим, что персонажи постепенно мимикрируют, подстраиваются под нормы традиционного обучения. Одновременно герои учатся общаться со сверстниками, быть терпимыми, принимать и понимать каждого. Заметно, что и ребятам удалось частично изменить учебный процесс, показав ученикам 33-ей, как можно проживать интересную школьную жизнь. В итоге, путь проб и ошибок, совместное желание друзей, целеустремленность помогают обучающимся не растерять умение креативно мыслить, любовь к знаниям и помогают научить других школьников.

6 мин. 

10 минут.

Творческий этап.

Ваша главная задача: на ватмане схематично изобразить школу вашей мечты и отметить то, какие бы учителя там преподавали, как бы они это делали, какие правила поведения существуют в вашей школе, как ученики взаимодействуют с педагогами, что самое главное в школе, какие уроки существуют и т.д. 

Далее обучающие представляют работу, комментируя записи и изображения на плакатах. После можно устроить голосование на выбор лучшей школьной модели из всех представленных ребятами и заявленных в произведении.

1. мин.

Регулятивные:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Рефлексия.

Вместе мы с вами поняли, что героям повести «Я хочу в школу!» удалось, пусть не сразу, изменить свою жизнь к лучшему, идя к цели сообща, действуя,  трудясь, уважая мнения других людей. Благодаря таким качествам они смогли вернуть себе ощущение «Я хочу в школу!». Поэтому, всё и в ваших руках – творите, мечтайте, создавайте, предлагайте и у вас тоже получится создать школу своей мечты! 

Обучающимся предлагается заполнить 

рефлексивные карточки:

сегодня я узнал…

было трудно…

я понял, что…

я научился…

я смог…

было интересно узнать, что…

меня удивило…

формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные

 адекватная самооценка.

Познавательные

-построение речевого высказывания в  письменной форме

(задания можно выполнять как в группах, так и индивидуально):

1. Придумать нестандартный способ оформления информационного уголка в классе, некоторые элементы воплотить в жизнь.
2.  Придумать полезное, но необычное меню для школьной столовой, предварительно изучив в интернет-источниках список разрешенных продуктов. По возможности, можно продемонстрировать одно из блюд в виде рисунка или реального объекта. 
3. Придумать свой креативный способ, как доступнее объяснить сложный материал (на конкретном предмете).