ОП ДО 2026/2027 для детского сада комбинированного вида

Полный текст образовательной программы дошкольного образования на 2026/2027 учебный год для детского сада комбинированного вида — с группами общеразвивающей направленности и группами компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Программа разработана по ФГОС ДО и ФОП ДО, согласована с адаптированными программами и содержит перекрёстные ссылки на них. Учтены изменения санитарных правил, вступающие в силу с 1 сентября 2026 года.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Нормативные основания разработки Программы

Образовательная программа дошкольного образования Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Родничок» комбинированного вида» (далее — Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее — ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее — ФОП ДО).

Программа является нормативно-управленческим документом ДОО, определяющим содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования, и разработана на основании следующих нормативных правовых актов:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в том числе пункт 9 статьи 2, часть 2 статьи 13, части 6, 6.1, 6.5 и 7 статьи 12, статья 28, статья 64);
• Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
• Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
• Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
• приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с изменениями, внесёнными приказами Минпросвещения России от 21 января 2019 г. № 31 и от 8 ноября 2022 г. № 955);
• приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
• приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• приказ Минпросвещения России от 6 ноября 2024 г. № 779 «Об утверждении перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при реализации основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования»;
• приказ Минпросвещения России от 1 ноября 2024 г. № 763 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (с изменениями от 16 января 2026 г.);
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (с изменениями и дополнениями, в том числе внесёнными постановлением от 17 марта 2025 г. № 2);
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2 июня 2026 г. № 18 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.4282-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» (вступает в силу с 1 сентября 2026 г.);
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2 июня 2026 г. № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вступает в силу с 1 сентября 2026 г.);
• устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 15 «Родничок» комбинированного вида» и локальные нормативные акты ДОО.

Обращаем внимание: с 1 сентября 2026 г. изменилась санитарно-эпидемиологическая база дошкольного образования. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2 июня 2026 г. № 19 (зарегистрировано Минюстом России 2 июня 2026 г., регистрационный № 86855) введены в действие СП 2.4.2.4283-26, которыми признаны утратившими силу СП 2.4.3648-20. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2 июня 2026 г. № 18 (зарегистрировано Минюстом России 2 июня 2026 г., регистрационный № 86854) введены в действие СанПиН 2.3/2.4.4282-26, которыми признаны утратившими силу СанПиН 2.3/2.4.3590-20. Оба документа действуют с 1 сентября 2026 г. до 1 сентября 2032 г. Ссылки на СП 2.4.3648-20 и СанПиН 2.3/2.4.3590-20, содержащиеся в тексте ФОП ДО (в том числе в пунктах 35.10, 35.13 и 35.21), применяются с учётом указанных изменений; в настоящей Программе соответствующие требования приведены со ссылкой на действующие акты.

Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО. В соответствии с пунктом 4 ФОП ДО она не воспроизводит текст федеральной программы дословно, а оформляется в виде ссылки на неё: в тексте Программы указывается, какому пункту ФОП ДО соответствует каждый её структурный компонент. Сводная таблица таких соответствий приведена в приложении 1 к настоящей Программе.

Практически это означает следующее. Содержание обязательной части — цели и задачи, планируемые результаты, задачи и содержание образовательной деятельности по пяти образовательным областям для каждого возраста, содержание рабочей программы воспитания, перечни художественных, музыкальных и анимационных произведений — определено ФОП ДО и применяется в неизменном виде. Дописывать, сокращать или переформулировать его при разработке Программы не требуется и не допускается: содержание и планируемые результаты Программы не могут быть ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП ДО (пункт 2.10 ФГОС ДО).

Самостоятельной разработке ДОО подлежат: часть, формируемая участниками образовательных отношений (раздел 1.4, пункты 2.8 и 3.11 настоящей Программы), и организационные решения — состав и наполняемость групп, учебный план, режимы дня, календарный учебный график, календарный план воспитательной работы, описание развивающей предметно-пространственной среды, кадровые и материально-технические условия, порядок педагогической диагностики, уклад и традиции организации.

Объём обязательной части составляет не менее 60 % общего объёма Программы; часть, формируемая участниками образовательных отношений, — не более 40 %. В ДОО указанное соотношение установлено как 74 % и 26 % соответственно (расчёт приведён в пункте 3.7 настоящей Программы).

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы

Обязательная часть

Цель Программы соответствует пункту 14.1 ФОП ДО: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся прежде всего жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Цель Программы достигается через решение задач, установленных пунктом 14.2 ФОП ДО:

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на принципах дошкольного образования, установленных ФГОС ДО и приведённых в пункте 14.3 ФОП ДО:

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации — русском языке (пункт 1.9 ФГОС ДО). Возможность реализации Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации предусматривается на основании заявлений родителей (законных представителей) и не может осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Общие сведения об организации

Характеристика групп и контингента обучающихся

Итого по группам общеразвивающей направленности: 6 групп, 132 обучающихся.

Группы компенсирующей направленности

Помимо групп общеразвивающей направленности в ДОО функционируют группы компенсирующей направленности для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи. Образовательная деятельность в них осуществляется не по настоящей Программе, а по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (далее — АОП ДО для обучающихся с ТНР), разработанной на основе федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1022). Сведения о таких группах приведены справочно.

Итого по ДОО: 10 групп, 172 обучающихся. Все группы функционируют в режиме полного дня (12 часов). Группы кратковременного пребывания и разновозрастные группы на 2026/2027 учебный год не сформированы.

Возрастные характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста учтены при построении содержания Программы в соответствии с пунктами 18—22 ФОП ДО, где задачи и содержание образовательной деятельности приведены по каждой возрастной подгруппе.

Кадровая характеристика

Педагогические работники ДОО не реже одного раза в три года получают дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности (пункт 2 части 5 статьи 47 Федерального закона № 273-ФЗ). Перечень документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками, определяется приказом Минпросвещения России от 6 ноября 2024 г. № 779; возложение на педагогов подготовки иных документов не допускается.

Региональные, социокультурные и климатические особенности

• Климатические: продолжительность холодного периода — с ноября по март; при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращается (пункт 185 СанПиН 1.2.3685-21). В ДОО предусмотрены режим дня на холодный период (сентябрь — май) и режим дня на тёплый период (июнь — август);
• Социокультурные: г. N-ск — малый промышленный город с сохранившимися традициями народных промыслов; в шаговой доступности находятся краеведческий музей, детская библиотека, школа № 3, детская школа искусств, что определяет содержание модуля «Родничок родного края» и систему социального партнёрства;
• Демографические: контингент обучающихся однороден по языковому составу; доля детей, для которых русский язык не является родным, не превышает 3 %. Для таких обучающихся при необходимости организуется коррекционно-развивающая работа по направлению, предусмотренному пунктом 28.8 ФОП ДО;
• Национально-культурные: в содержание образовательной деятельности включается знакомство с традициями, промыслами и памятными местами N-ской области, с творчеством земляков.

Социальное партнёрство

1.2. Планируемые результаты реализации Программы

Обязательная часть

В соответствии с пунктом 4.1 ФГОС ДО требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования — социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребёнка. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей (пункт 4.3 ФГОС ДО).

Планируемые результаты освоения обязательной части Программы полностью соответствуют планируемым результатам реализации ФОП ДО и приведены по возрастным этапам:

Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трём годам» и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Такое обозначение означает, что результаты могут быть достигнуты как в указанный возрастной период, так и с некоторым опережением либо задержкой (пункт 15 ФОП ДО).

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации психического развития и разных стартовых условий освоения Программы. Это не является основанием для утверждения о неуспешности ребёнка.

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками и организуется в соответствии с пунктом 16 ФОП ДО.

Специфика педагогической диагностики обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО: планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров и не подлежат непосредственной оценке; освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся (часть 2 статьи 64 Федерального закона № 273-ФЗ).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) и оптимизации работы с группой детей.

Порядок проведения педагогической диагностики в ДОО

Педагогическая диагностика не используется для оценки качества деятельности педагогических работников, для сравнения детей между собой, для отбора детей при приёме в ДОО или в общеобразовательную организацию.

1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность; на сложившиеся традиции ДОО; на образовательные потребности и интересы детей и запросы родителей (законных представителей), выявленные при анкетировании в апреле 2026 года (охват — 118 семей, 89 % контингента).

По результатам анкетирования и решения педагогического совета в часть, формируемую участниками образовательных отношений, включены четыре модуля.

1.4.1. Цели и задачи модулей

Модуль «Родничок родного края»

Цель: формирование у детей первичных представлений о малой родине, эмоционально-ценностного отношения к родному краю, его природе, истории, людям и традициям как основы патриотического направления воспитания.

Задачи:

• формировать представления о родном городе (селе), его улицах, памятных местах, предприятиях, символах;
• знакомить с природой родного края — растениями, животными, водоёмами, сезонными изменениями;
• знакомить с народными промыслами, традиционными играми, фольклором народов, проживающих в регионе;
• формировать представления о людях, прославивших родной край, о трудовых династиях и профессиях, характерных для города;
• развивать интерес к участию в социально значимых событиях города вместе с семьёй.

Модуль «Азбука финансов и профессий»

Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста первичных представлений о мире профессий и элементарных экономических представлений как основы разумного финансового поведения и ценностного отношения к труду.

Задачи:

• формировать представления о труде взрослых, о результатах и общественной значимости труда, о профессиях родителей и профессиях родного города;
• формировать элементарные представления о деньгах, обмене, цене, семейном бюджете, потребностях и возможностях;
• воспитывать бережное отношение к вещам, результатам своего и чужого труда, к природным ресурсам;
• формировать умение соотносить желания и возможности, делать выбор и объяснять его;
• развивать умение договариваться, распределять роли и обязанности в совместной деятельности.

Модуль «Здоровячок»

Цель: формирование у детей ценностного отношения к жизни и здоровью, устойчивого интереса к двигательной активности, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасного поведения.

Задачи:

• обеспечивать выполнение суммарного объёма двигательной активности не менее 1 часа в день (таблица 6.7 СанПиН 1.2.3685-21) за счёт вариативных форм: утренней зарядки, подвижных игр, динамических пауз, оздоровительного бега, элементов спортивных игр;
• формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания в соответствии с возрастом;
• формировать представления о полезных и вредных привычках, о правилах безопасного поведения дома, на улице, в природе;
• осуществлять закаливающие мероприятия с учётом индивидуального состояния здоровья и группы здоровья ребёнка;
• вовлекать семьи обучающихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.

Модуль «ЛЕГО-мастерская»

Цель: развитие конструктивных и технических способностей детей, познавательной активности и умения решать практические задачи средствами конструирования и элементарного технического творчества.

Задачи:

• знакомить с видами конструкторов и способами соединения деталей, формировать умение работать по образцу, схеме, условию и собственному замыслу;
• развивать пространственное мышление, глазомер, мелкую моторику, умение анализировать постройку и планировать последовательность действий;
• формировать первичные представления о простых механизмах, устойчивости конструкций, симметрии;
• развивать умение работать в паре и подгруппе, договариваться о совместном замысле, презентовать результат;
• поддерживать детскую инициативу через свободное конструирование и создание игрового сюжета вокруг постройки.

1.4.2. Принципы части, формируемой участниками образовательных отношений

• принцип единства обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений: содержание модулей не дублирует, а конкретизирует и обогащает содержание образовательных областей ФОП ДО применительно к условиям ДОО;
• принцип регионализации: краеведческий и профориентационный материал строится на реалиях г. N-ска и N-ской области;
• принцип интеграции: содержание модулей реализуется преимущественно в совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах, в проектной и игровой деятельности, а не за счёт увеличения количества занятий;
• принцип соблюдения гигиенических нормативов: реализация модулей не приводит к превышению дневной и недельной суммарной образовательной нагрузки, установленной таблицей 6.6 СанПиН 1.2.3685-21;
• принцип добровольности и учёта семейного запроса: участие семьи в проектах и событиях модулей строится на добровольной основе.

1.4.3. Планируемые результаты освоения части, формируемой участниками образовательных отношений

Планируемые результаты части, формируемой участниками образовательных отношений, сформулированы как ориентиры и, как и целевые ориентиры обязательной части, не подлежат непосредственной оценке и формальному сравнению с реальными достижениями детей.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям

Обязательная часть

Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей раннего и дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития).

В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренные для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от одного года шести месяцев до семи лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа.

Содержание обязательной части полностью соответствует ФОП ДО и оформляется в виде ссылки на неё (пункт 4 ФОП ДО). Соответствие возрастных групп ДОО пунктам ФОП ДО приведено в таблице.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательных областей приведено в пунктах 18.8, 19.8, 20.8, 21.8 и 22.8 ФОП ДО и раскрывает приобщение детей к ценностям: «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд», «Познание», «Здоровье», «Культура», «Красота».

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы, способы, методы и средства реализации Программы определяются ДОО самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов (пункт 23 ФОП ДО).

Согласно ФГОС ДО образовательная деятельность реализуется в следующих видах детской деятельности.

Формы реализации Программы

• занятие как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей; как форма организации взаимодействия и общения детей и взрослых;
• образовательная деятельность в утренний отрезок времени, на прогулке и во вторую половину дня;
• образовательная деятельность в ходе режимных процессов;
• самостоятельная деятельность детей в центрах активности;
• детско-родительские и детско-взрослые проекты, акции, события;
• экскурсии, целевые прогулки, взаимодействие с социальными партнёрами.

Методы реализации Программы (пункт 23.6 ФОП ДО)

Средства реализации Программы (пункт 23.7 ФОП ДО)

При реализации Программы используются демонстрационные и раздаточные, визуальные, аудийные, аудиовизуальные, естественные и искусственные, реальные и виртуальные средства, а также оборудование для двигательной, предметной, игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, чтения художественной литературы, трудовой, продуктивной и музыкальной деятельности.

Использование электронных средств обучения при реализации Программы допускается с соблюдением ограничений, установленных таблицей 6.8 СанПиН 1.2.3685-21: интерактивная доска — не более 7 минут на занятии и 20 минут суммарно в день для детей 5—7 лет; интерактивная панель — не более 5 и 10 минут соответственно; персональный компьютер и ноутбук — не более 15 и 20 минут для детей 6—7 лет; планшет — не более 10 минут на занятии и 10 минут суммарно в день. Для детей 6—7 лет использование ноутбуков возможно при наличии дополнительной клавиатуры (пункт 189 СанПиН 1.2.3685-21).

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательная деятельность в ДОО включает: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательную деятельность в ходе режимных процессов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации Программы (пункт 24.1 ФОП ДО).

Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. Педагог максимально использует все варианты применения игры: как средство передачи социального опыта, как форму организации образовательной деятельности, как метод и приём обучения, как средство самореализации и самопроверки ребёнка.

Распределение образовательной деятельности в течение дня

Культурные практики

К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики и чтение художественной литературы. Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою субъектность и способствуют становлению разных видов детских инициатив.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Для поддержки детской инициативы педагоги ДОО поощряют свободную самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях. Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности являются утро, когда ребёнок приходит в ДОО, и вторая половина дня (пункт 25.2 ФОП ДО).

Условия поддержки детской инициативы (пункт 25.4 ФОП ДО):

• уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
• организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка, его включению в исследовательскую деятельность и в поиск решения;
• расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно;
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата и своевременно обращать особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату;
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчёркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка.

Приёмы поддержки детской инициативы, применяемые в ДОО: не спешить с помощью — дать возможность самостоятельного поиска решения; создавать ситуации «умного» затруднения; использовать «утренний круг» и «детский совет» для выбора темы и содержания деятельности; создавать «места детского авторства» — выставки замыслов, стенды «Мы придумали», «Наши вопросы»; фиксировать детские идеи в плане недели.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся являются: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возрастов; обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи (пункт 26.1 ФОП ДО).

Взаимодействие строится на принципах приоритета семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка; открытости; взаимного доверия, уважения и доброжелательности; индивидуально-дифференцированного подхода; возрастосообразности (пункт 26.4 ФОП ДО).

План взаимодействия с семьями обучающихся на 2026/2027 учебный год (основные мероприятия)

2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

Коррекционно-развивающая работа (далее — КРР) и (или) инклюзивное образование в ДОО направлены на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с особыми образовательными потребностями, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации (пункт 27.1 ФОП ДО).

КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.

Задачи КРР на уровне дошкольного образования соответствуют пункту 27.4 ФОП ДО. КРР организуется по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций психолого-педагогического консилиума ДОО (далее — ППк).

Категории целевых групп обучающихся для оказания адресной психолого-педагогической помощи

Содержание КРР включает диагностическую работу, коррекционно-развивающую работу, консультативную работу и информационно-просветительскую работу (пункты 28.1—28.4 ФОП ДО).

Реализацию КРР осуществляют педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Координацию обеспечивает ППк ДОО, действующий на основании положения, утверждённого приказом заведующего. Направление обучающегося на территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) либо с их письменного согласия в порядке, установленном Положением о психолого-медико-педагогической комиссии (приказ Минпросвещения России от 1 ноября 2024 г. № 763).

Обучающиеся с тяжёлыми нарушениями речи, имеющие заключение ТПМПК, получают образование в группах компенсирующей направленности ДОО по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи, разработанной на основе федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1022). Настоящая Программа на такие группы не распространяется.

При поступлении обучающегося с иными ограниченными возможностями здоровья (нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, задержка психического развития, расстройства аутистического спектра и другие) ДОО разрабатывает соответствующую адаптированную образовательную программу на основе профильного раздела федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования.

Рабочая программа воспитания, приведённая в разделе 2.7 настоящей Программы, является единой для всех обучающихся ДОО независимо от индивидуальных особенностей их развития — как для групп общеразвивающей, так и для групп компенсирующей направленности: по своим основным задачам воспитательная работа не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей (пункт 29.4.3.1 ФОП ДО, пункт 49.4 ФАОП ДО).

2.7. Рабочая программа воспитания

2.7.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания (далее — Программа воспитания) является структурной компонентой Программы и входит в её содержательный раздел. Программа воспитания разработана в соответствии с пунктом 29 ФОП ДО и основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства (пункт 2 статьи 2 Федерального закона № 273-ФЗ).

В ДОО разработана одна рабочая программа воспитания, единая для всех обучающихся. Основанием такого решения является пункт 29.4.3.1 ФОП ДО: по своим основным задачам воспитательная работа не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей. В случае реализации в ДОО адаптированной образовательной программы дошкольного образования настоящая Программа воспитания включается в её содержательный раздел без изменения задач и целевых ориентиров; конкретизируются лишь формы и методы работы с учётом особых образовательных потребностей обучающихся.

Программа воспитания не является инструментом воспитания: ребёнка воспитывает не документ, а педагог — своими действиями, словами, отношениями. Программа воспитания призвана обеспечить соответствие общей интенции практических действий педагогов задачам воспитания.

2.7.2. Целевой раздел Программы воспитания

Цель и задачи воспитания

Общая цель воспитания в ДОО — личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

• формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
• формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
• становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в ДОО:

• содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
• способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
• создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
• осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Направления воспитания и ценности

Целевые ориентиры воспитания

Планируемые результаты воспитания представлены в виде целевых ориентиров как обобщённые «портреты» ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов. В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трём годам)

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения Программы

2.7.3. Содержательный раздел Программы воспитания

Уклад ДОО

Уклад — общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ДОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный контекст.

Воспитывающая среда ДОО

Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе, и включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества. Воспитывающая среда строится по трём линиям:

• «от взрослого» — который создаёт предметно-пространственную среду, насыщая её ценностями и смыслами;
• «от совместной деятельности ребёнка и взрослого» — воспитывающая среда, направленная на взаимодействие ребёнка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
• «от ребёнка» — воспитывающая среда, в которой ребёнок самостоятельно творит, живёт и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.

Общности ДОО

Задачи воспитания в образовательных областях

Для проектирования содержания воспитательной работы направления воспитания соотнесены с образовательными областями (пункт 29.3.4 ФОП ДО):

Формы совместной деятельности в образовательной организации

Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО. Виды и формы деятельности: родительские собрания, круглые столы, семейные гостиные, мастер-классы, совместные праздники и акции, консультационный пункт, родительский комитет и совет родителей.

События образовательной организации — это форма совместной деятельности ребёнка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребёнком собственного опыта переживания той или иной ценности. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, режимный момент, традиция утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты, праздники и социальные акции.

Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка по освоению Программы воспитания. Основные виды организации совместной деятельности: ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы; социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация; чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами; разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-инсценировки; рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр видеороликов; организация выставок; экскурсии; демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример, ситуации нравственного выбора.

Организация предметно-пространственной среды в контексте воспитания

Предметно-пространственная среда отражает ценности, на которых строится Программа воспитания, и способствует их принятию и раскрытию ребёнком:

Социальное партнёрство в воспитательной деятельности

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных мероприятий и занятий, проведение на базе организаций-партнёров экскурсий, встреч и акций воспитательной направленности, реализацию совместных детско-родительских проектов. Перечень социальных партнёров и содержание взаимодействия приведены в пункте 1.1.4 настоящей Программы.

2.7.4. Организационный раздел Программы воспитания

Кадровое обеспечение

Нормативно-методическое обеспечение

Для реализации Программы воспитания в ДОО используются практические руководства, размещённые в открытом доступе на портале Института изучения детства, семьи и воспитания (институтвоспитания.рф). В связи с утверждением Программы воспитания вносятся изменения (дополнения) в следующие локальные нормативные акты и документы ДОО:

• должностные инструкции педагогических работников в части воспитательной деятельности;
• положение о календарном плане воспитательной работы;
• положение о психолого-педагогическом консилиуме;
• договоры о сотрудничестве с социальными партнёрами;
• годовой план работы ДОО на учебный год.

Требования к условиям работы с особыми категориями детей

По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых образовательных потребностей. В основе процесса воспитания детей лежат традиционные ценности российского общества. Программа воспитания предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:

• направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности, партнёра и средств; учитываются особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объём личного опыта детей особых категорий;
• формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
• создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
• доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка (речь идёт не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями);
• участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

2.8. Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений

Содержание модулей реализуется в интеграции с обязательной частью Программы преимущественно в совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах, в проектной, игровой и самостоятельной деятельности детей, а также — для старшего дошкольного возраста — в рамках занятий, включённых в учебный план (раздел 3.7 настоящей Программы). Реализация модулей не приводит к превышению дневной и недельной суммарной образовательной нагрузки, установленной таблицей 6.6 СанПиН 1.2.3685-21.

2.8.1. Модуль «Родничок родного края»

Модуль реализуется с детьми от 3 до 7 лет. Ведущая форма — краеведческий проект месяца, завершающийся общим делом (выставкой, макетом, мини-экскурсией для малышей, семейной гостиной). Основные формы работы: целевые прогулки и экскурсии, рассматривание фотографий и открыток города разных лет, работа в мини-музее, встречи с интересными людьми города, чтение произведений писателей-земляков, народные игры и хороводы, изготовление макетов и коллективных панно.

Содержание модуля по возрастам

Примерное тематическое планирование модуля на 2026/2027 учебный год (старший дошкольный возраст)

2.8.2. Модуль «Азбука финансов и профессий»

Модуль реализуется с детьми от 5 до 7 лет. Ведущие формы — сюжетно-ролевая игра («Магазин», «Банк», «Ателье», «Стройка», «Аптека», «Служба доставки»), проблемные ситуации выбора, экономические сказки с обсуждением, встречи с представителями профессий (в том числе с родителями), экскурсии на предприятия и в организации города, игровые тренинги «Хочу и могу».

Содержание модуля по возрастам

Примерное тематическое планирование модуля на 2026/2027 учебный год

2.8.3. Модуль «Здоровячок»

Модуль реализуется со всеми возрастными группами. Основная задача — обеспечить суммарный объём двигательной активности не менее 1 часа в день (таблица 6.7 СанПиН 1.2.3685-21) за счёт вариативных форм, не увеличивая количество занятий.

Система физкультурно-оздоровительной работы

Содержание модуля по возрастам

2.8.4. Модуль «ЛЕГО-мастерская»

Модуль реализуется с детьми от 4 до 7 лет. Основные формы: конструирование по образцу, по схеме, по условию, по замыслу, по теме; свободное конструирование в центре активности; конструктивные проекты; выставки построек; конкурс семейных конструкций.

Содержание модуля по возрастам

Примерное тематическое планирование модуля на 2026/2027 учебный год

2.8.5. Методические материалы и средства обучения по части, формируемой участниками образовательных отношений

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы

Успешная реализация Программы обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями (пункт 30 ФОП ДО):

• признание детства как уникального периода в становлении человека; понимание неповторимости личности каждого ребёнка; принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности как высшей ценности; поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
• решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие, обогащённые игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия);
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования;
• учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся;
• создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды;
• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
• индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
• оказание ранней коррекционно-педагогической помощи детям исходя из особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей;
• совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
• психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развития детей;
• вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества;
• формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей);
• непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений;
• взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой образовательной системы);
• использование форм и методов взаимодействия взрослых с детьми, соответствующих психолого-педагогическим, санитарно-эпидемиологическим и иным требованиям.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда (далее — РППС) ДОО рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.

В соответствии с пунктом 3.3.4 ФГОС ДО РППС является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. РППС ДОО создаётся как единое пространство, все компоненты которого — как в помещении, так и вне его — согласуются между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.

Центры активности в групповых помещениях

Помимо групповых помещений в ДОО функционируют: музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, четыре кабинета учителя-логопеда, методический кабинет, мини-музей «Родничок родного края», холлы с тематическими экспозициями. На территории оборудованы 10 групповых участков с теневыми навесами, спортивная площадка, экологическая тропа, огород и цветники.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы; выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов, правил пожарной безопасности и требований охраны труда; возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры (пункт 32.1 ФОП ДО).

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

При реализации обязательной части Программы используются учебно-методические материалы, обеспечивающие содержание ФОП ДО, а также практические руководства и методические материалы, размещённые в открытом доступе на портале Института изучения детства, семьи и воспитания. Перечень методических пособий, используемых в ДОО, ежегодно уточняется и утверждается приказом заведующего на основании решения педагогического совета.

Перечень средств обучения и воспитания, учебных и методических пособий ДОО определяет самостоятельно исходя из особенностей реализации Программы (пункт 32.5 ФОП ДО).

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений

Примерные перечни произведений для реализации Программы соответствуют пункту 33 ФОП ДО и оформляются в виде ссылки на неё:

В перечень анимационных произведений включены анимационные произведения для детей дошкольного возраста; выбор произведений осуществляется с учётом требований Федерального закона от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и ограничений по продолжительности использования электронных средств обучения (таблица 6.8 СанПиН 1.2.3685-21). Просмотр анимационных произведений рекомендуется для детей старше 5 лет и организуется совместно со взрослым с последующим обсуждением.

Дополнительно, в рамках части, формируемой участниками образовательных отношений, используются произведения писателей и художников — уроженцев N-ской области, записи народных песен и наигрышей региона; перечень утверждается ежегодно приказом заведующего.

3.5. Кадровые условия реализации Программы

Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогическими работниками, наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225.

Необходимым условием является непрерывное сопровождение Программы педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени её реализации в ДОО (пункт 34.2 ФОП ДО). Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников отвечает квалификационным требованиям, установленным профессиональными стандартами и квалификационными справочниками.

В целях эффективной реализации Программы ДОО создаёт условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации права на получение дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три года за счёт средств ДОО и (или) учредителя. Состав и численность педагогических работников приведены в пункте 1.1.4 настоящей Программы.

3.6. Режим и распорядок дня

Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации Программы, потребностей участников образовательных отношений.

Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование, приёмы пищи, время прогулок. При организации образовательного процесса и режима дня соблюдаются требования СП 2.4.2.4283-26, а в части организации питания — требования СанПиН 2.3/2.4.4282-26; оба документа действуют с 1 сентября 2026 г.

Требования к организации образовательного процесса (таблица 6.6 СанПиН 1.2.3685-21)

Показатели организации режима дня (таблица 6.7 СанПиН 1.2.3685-21)

При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращается (пункт 185 СанПиН 1.2.3685-21). Сокращение времени прогулки компенсируется увеличением двигательной активности в помещении (подвижные игры в зале, элементы спортивных игр, оздоровительный бег).

Количество приёмов пищи определяется приложением № 12 к СанПиН 2.3/2.4.4282-26: при нахождении ребёнка в дошкольной организации 11—12 часов обязательными являются пять приёмов пищи — завтрак, второй завтрак, обед, полдник и ужин. Режим питания в ДОО соответствует этому требованию и отражён в режимах дня. Распределение калорийности суточного рациона по приёмам пищи устанавливается приложением № 10 к СанПиН 2.3/2.4.4282-26. Пункты 35.10 и 35.13 ФОП ДО, отсылающие к СанПиН 2.3/2.4.3590-20, применяются с учётом того, что указанный документ утратил силу с 1 сентября 2026 г.

Режим дня в первой группе раннего возраста (1 год 6 месяцев — 2 года). Холодный период года

Режим дня во второй группе раннего возраста (2—3 года). Холодный период года

Режим дня в дошкольных группах. Холодный период года

Режим дня в дошкольных группах. Тёплый период года

В тёплый период года занятия не проводятся, за исключением занятий по физическому и художественно-эстетическому развитию, организуемых на прогулке. Увеличивается продолжительность пребывания детей на свежем воздухе, приём детей и утренняя гимнастика организуются на улице при благоприятных погодных условиях.

3.7. Учебный план

Учебный план определяет объём образовательной нагрузки в форме занятий и распределение времени между обязательной частью Программы и частью, формируемой участниками образовательных отношений. Объём образовательной нагрузки не превышает нормативов, установленных таблицей 6.6 СанПиН 1.2.3685-21.

Занятие рассматривается как занимательное дело, деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, и не тождественно школьному уроку (пункт 24.12 ФОП ДО).

Учебный план на 2026/2027 учебный год (количество занятий в неделю)

В группах раннего возраста занятия проводятся в игровой форме по подгруппам. В группах от 3 до 7 лет занятия организуются в первой половине дня; для детей 5—6 лет допускается организация одного занятия после дневного сна (16.00—16.25), при этом дневная суммарная образовательная нагрузка не превышает 75 минут.

Содержание модулей «Родничок родного края» и «Здоровячок», а также значительная часть содержания модулей «Азбука финансов и профессий» и «ЛЕГО-мастерская» реализуются вне занятий — в совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах, в проектной и самостоятельной деятельности детей.

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений

Расчёт выполнен от общего объёма образовательной деятельности, реализуемой в течение всего времени пребывания ребёнка в ДОО, за исключением времени, отведённого на дневной сон, приёмы пищи и осуществление присмотра и ухода. При 12-часовом пребывании и пятидневной рабочей неделе общее время пребывания составляет 60 часов в неделю, из них на дневной сон, приёмы пищи, гигиенические процедуры и присмотр и уход приходится 30 часов. Таким образом, расчётный недельный объём образовательной деятельности составляет 30 часов для каждой возрастной группы.

В объём части, формируемой участниками образовательных отношений, включено время занятий соответствующих модулей (для старшей и подготовительной групп) и время совместной деятельности педагога с детьми по модулям в режимных моментах, в проектной и самостоятельной деятельности.

Средневзвешенный показатель рассчитан по фактической численности обучающихся в группах (18, 20, 23, 24, 24 и 23 человека соответственно): (18 × 6,0 + 20 × 6,0 + 23 × 7,5 + 24 × 8,5 + 24 × 9,0 + 23 × 9,0) ÷ 132 = 7,8 часа в неделю, что составляет 26 % расчётного объёма образовательной деятельности.

Ни в одной возрастной группе доля части, формируемой участниками образовательных отношений, не превышает 40 %, а доля обязательной части не опускается ниже 60 %. Установленное соотношение соответствует требованию пункта 2.10 ФГОС ДО и пункта 4 ФОП ДО.

Отсутствие в недельном учебном плане занятий части, формируемой участниками образовательных отношений, для групп раннего возраста, младшей и средней групп не означает, что модули в этих группах не реализуются: в возрасте до 5 лет содержание модулей «Родничок родного края», «Здоровячок» и «ЛЕГО-мастерская» реализуется исключительно в совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах, в игровой, проектной и самостоятельной деятельности, без выделения отдельных занятий. Это соответствует принципу интеграции, установленному в пункте 1.4.2 настоящей Программы, и позволяет не увеличивать образовательную нагрузку сверх нормативов таблицы 6.6 СанПиН 1.2.3685-21.

3.8. Календарный учебный график на 2026/2027 учебный год

Нерабочие праздничные и выходные дни в 2026/2027 учебном году

Порядок переноса выходных дней в 2027 году применяется в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации о переносе выходных дней в 2027 году. На дату утверждения Программы соответствующий проект постановления (подготовлен Минтрудом России 1 апреля 2026 г.) предусматривает перенос выходных дней с субботы 2 января на пятницу 5 ноября, с воскресенья 3 января на пятницу 31 декабря и с субботы 20 февраля на понедельник 22 февраля 2027 года. После официального опубликования постановления календарный учебный график при необходимости корректируется приказом заведующего.

3.9. Календарный план воспитательной работы на 2026/2027 учебный год

План является единым для ДОО и разработан на основе федерального календарного плана воспитательной работы (пункт 36 ФОП ДО). Все мероприятия проводятся с учётом особенностей Программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся. ДОО вправе наряду с настоящим планом проводить иные мероприятия согласно Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.

Даты проведения мероприятий приведены с учётом календаря 2026/2027 учебного года: если памятная дата приходится на выходной или нерабочий праздничный день, мероприятие проводится в ближайший предшествующий рабочий день, что отражено в графе «Дата проведения».

Сентябрь 2026

Октябрь 2026

Ноябрь 2026

Декабрь 2026

Январь 2027

Февраль 2027

Март 2027

Апрель 2027

Май 2027

Июнь — август 2027 (летний оздоровительный период)

3.10. Традиционные события, праздники и мероприятия

Помимо мероприятий календарного плана воспитательной работы в ДОО сложились собственные традиции, отражающие уклад организации:

3.11. Организационные условия реализации части, формируемой участниками образовательных отношений

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Краткая презентация Программы предназначена для родителей (законных представителей) обучающихся, доступна для ознакомления и размещается на официальном сайте ДОО в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет». Содержание краткой презентации соответствует пункту 2.13 ФГОС ДО и включает: возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа; ссылку на федеральную образовательную программу дошкольного образования; характеристику взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

4.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа

Программа ориентирована на детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до 7 лет, посещающих группы общеразвивающей направленности ДОО. Таких групп шесть: две группы раннего возраста, младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы.

Для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи, имеющих заключение психолого-медико-педагогической комиссии, в ДОО открыты четыре группы компенсирующей направленности. Образование в них организовано по отдельному документу — адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи. Рабочая программа воспитания при этом единая для всех детей детского сада.

4.2. Ссылка на федеральную образовательную программу дошкольного образования

Обязательная часть Программы соответствует федеральной образовательной программе дошкольного образования, утверждённой приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847), и оформлена в виде ссылки на неё. Объём обязательной части — 74 % общего объёма Программы.

Это означает, что содержание образования, которое получают дети, едино для всей страны: оно установлено федеральной программой и не может быть уменьшено или заменено по усмотрению отдельного детского сада.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (26 %), представлена четырьмя модулями, разработанными педагогическим коллективом ДОО с учётом образовательного запроса семей:

• «Родничок родного края» — знакомство с историей, природой, промыслами и людьми родного города и области (3—7 лет);
• «Азбука финансов и профессий» — представления о труде взрослых, профессиях и элементарные экономические представления (5—7 лет);
• «Здоровячок» — здоровьесбережение, двигательная активность и безопасное поведение (1,5—7 лет);
• «ЛЕГО-мастерская» — конструирование и техническое творчество (4—7 лет).

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

Взаимодействие с семьями строится на принципах приоритета семьи в воспитании ребёнка, открытости, взаимного доверия и уважения, индивидуально-дифференцированного подхода и возрастосообразности.

Работа ведётся по трём направлениям: диагностико-аналитическому (анкетирование, опросы, обратная связь), просветительскому (собрания, семинары-практикумы, консультации, информационные материалы, сайт ДОО) и консультационному (индивидуальные консультации специалистов, консультационный пункт для семей, воспитывающих детей на дому).

Родители (законные представители) являются полноправными участниками образовательных отношений: участвуют в детско-родительских проектах, праздниках, акциях и спортивных событиях, входят в состав совета родителей, при принятии Программы учитывается мнение совета родителей.

Ознакомиться с полным текстом Программы и с иными локальными нормативными актами ДОО можно на официальном сайте организации в разделе «Сведения об образовательной организации» — «Образование», а также в методическом кабинете ДОО.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Соответствие структурных компонентов образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 15 «Родничок» пунктам федеральной образовательной программы дошкольного образования

В графе «Форма представления» указано: «Ссылка» — содержание применяется в редакции соответствующего пункта ФОП ДО и в тексте Программы не воспроизводится; «Прямое воспроизведение с указанием пункта» — содержание приведено в тексте Программы дословно со ссылкой на пункт ФОП ДО; «Ссылка + конкретизация» — содержание применяется в редакции ФОП ДО и дополнено решениями ДОО, не снижающими требований федеральной программы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Лист адаптации Программы к условиям конкретной дошкольной образовательной организации

Все сведения об организации, приведённые в тексте Программы, являются условными и подлежат замене на действительные данные до принятия Программы педагогическим советом. Ниже перечислены все позиции, требующие замены, с указанием разделов, в которых они встречаются.

После замены условных данных рекомендуется: обновить поле оглавления (F9); проверить сквозную нумерацию пунктов; сверить соотношение частей Программы с фактическим учебным планом; при необходимости скорректировать календарный учебный график после официального опубликования постановления Правительства Российской Федерации о переносе выходных дней в 2027 году.

Все сведения об организации в тексте условные и подлежат замене на действительные данные до принятия программы педагогическим советом. Перечень позиций для замены приведён в приложении 2 «Лист адаптации Программы».