Формы организации деятельности классного руководителя в рамках реализации модуля программы Воспитания «Работа с родителями».

автор: Осинцева Мария Витальевна

Учитель, классный руководитель КОУ «Солнечная школа — интернат для обучающихся с ОВЗ», с.п. Солнечный, Сургутский район, ХМАО-Югра

Формы организации деятельности классного руководителя в рамках реализации модуля программы Воспитания «Работа с родителями».

Формы организации деятельности классного руководителя в рамках реализации модуля программы Воспитания «Работа с родителями».

Условием развития современной школы, достижения образовательных и воспитательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья является тесное сотрудничество с родителями (законными представителями).

Процесс воспитания в КОУ «Солнечная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» основывается на взаимодействии педагогов и обучающихся, и их родителей (законных представителей).

Ключевой фигурой воспитания в школе-интернате является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно- развивающую, организационную, посредническую (в разрешении всех возникающих вопросов, в том числе конфликтов) функции. Также классный руководитель является связующим звеном в отношениях РОДИТЕЛИ — АДМИНИСТРАЦИЯ ШКОЛЫ — ПЕДАГОГИ И СПЕЦИАЛИСТЫ ШКОЛЫ.

Модуль «Работа с родителями», который реализуется в рамках Программы Воспитания,  рассчитан на целевую аудиторию в лице родителей (законных представителей) обучающихся школы-интерната. Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, а также для правильной организации процесса воспитания ребёнка в семье, чтобы он вырос образованным и воспитанным человеком, готовым к успешной социализации и самореализации в современном обществе. 

В своем выступлении хочу остановиться на том, что может сделать классный руководитель и педагоги школы, реализуя данный модуль. Начну с того, какие задачи может решить школа и в частности классный руководитель, работая с родителями.

Во-первых – налаживание конструктивного диалога с родителями (законными представителями) для привлечения их внимания к деятельности класса и школы в целом, для создания в их глазах позитивного имиджа школы, для поддержания постоянной «обратной связи» с родителями в вопросах воспитания их детей.

Во-вторых – привлечение родителей (законных представителей) к организации совместной деятельности, мероприятий в классе. Это поможет расширить и разнообразить сферу взаимодействия семьи и школы, а детям предоставит новые возможности для коммуникации со сверстниками и со своими родителями в обстановке «вне дома», что немаловажно для их конструктивной социализации.

В-третьих – повышение педагогической грамотности родителей (законных представителей). Что является ключевым моментом для установления деловых и доверительных отношений между родителями (законными представителями) и школой.

Для реализации данного модуля осуществляется взаимодействие со всеми педагогическими работниками школы-интерната. 

При разработке данного модуля было принято решение, что работа с родителями (законными представителями) будет выстроена по 4 направлениям:

1. Правовое просвещение.
2. Педагогическое просвещение.
3. Психологическое просвещение.
4. Культурно-досуговое.

По каждому направлению  были определены формы организации работы с родителями.

Данный модуль реализуется на нескольких уровнях, а именно: 

— на школьном уровне, 

— на уровне класса, 

— на индивидуальном уровне. 

Далее хочу подробно остановиться на том, какие формы организации деятельности применяет классный руководитель непосредственно при реализации модуля на каждом уровне.

На школьный уровень:

— практикумы;

— открытые уроки;

— общешкольные родительские собрания;

— «Дни открытых дверей»;

— общешкольные мероприятия (праздники);

— участие в совете профилактики;

— совет родителей;

— мастер-классы и др.

На уровне класса:

— организация классных родительских собраний в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

— создание и организация работы родительских комитетов класса, участвующих в управлении образовательной организации и решении вопросов воспитания и обучения детей;

— привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

— анкетирование;

— детско-родительская гостиная;

— проектная деятельность;

— акции;

— интерактивное просвещение (в родительских группах по средствам различных мессенджеров (WhatsApp, Viber и др.));

—  выездные мероприятия;

     — выставки работ родителей и детей и др. 

На индивидуальном уровне:

— индивидуальные консультации и беседы;

— регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

 — анкетирование;

— посещение семей;

          — помощь родителям обучающихся и их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и педагогами.

Делая вывод ко всему вышесказанному, хочется отметить, что, используя различные формы организации деятельности с родителями (законными представителями), классный руководитель создает благоприятный микроклимат между самими обучающимися, семьей и школой в целом, необходимый для полноценной реализации процесса обучения, воспитания и формирования личности ребенка; повышает уровень правовой, педагогической и психологической грамотности родителей. 

Ведь только грамотно организованная совместная деятельность  поможет достижению обучающимися личностных результатов, указанных в федеральном государственном образовательном стандарте  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).