автор: Осипова Ирина Александровна
Преподаватель фортепиано МБУДО «Детская школа искусств №1 Энгельсского муниципального района»
Организация работы с родителями: формы и методы эффективного взаимодействия.
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств №1
Энгельсского муниципального района»
Организация работы с родителями: формы и
методы эффективного взаимодействия.
методическая разработка
номинатив — Исследовательская работа
Автор: Осипова И.А.,
преподаватель специального
фортепиано
Энгельс
2019
Взаимодействие с семьей является одним из важных направлений работы преподавателя дополнительного образования. Данные рекомендации помогут преподавателям создать систему взаимодействия с родителями учащихся через использование различных форм и методов работы, включающей образовательный, психологический и посреднический аспекты.
В результате повышается ответственность родителей за воспитание детей, между всеми участниками образовательного процесса создается атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений, а значит, обеспечивается совместный успех в деле воспитания и обучения детей.
«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего, люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.» — А. С. Макаренко.
Оглавление
Пояснительная записка ………………………………2
Цель работы …………………………………………… 4
Основные формы взаимодействия с родителями:
1.Коллективные ………………………………………5
2.Индивидуальные ……………………………………5
Методы взаимодействия работы с родителями:
I.Коллективные:
1.День открытых дверей ……………………………6
2.Роль родительских собраний ……………………7
3.Внеклассная работа ………………………………9
4.Вооружение родителей педагогическими знаниями, умениями ………………………………….11
II.Индивидуальные:
5.Знакомство с укладом жизни семьи …………..12
- Посещение уроков ……………………………….13
7.Беседы, индивидуальные консультации ……..15
8.Совместное музицирование …………………….18
9.Взаимодействие через сеть Интернет ………..21
Прогноз результатов …………………………………22
Заключение ……………………………………………23
Список литературы …………………………………..25
Информационно-электронные ресурсы ………….26
Пояснительная записка
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с каким другим социальным институтом, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка; происходит овладение им социальных ролей, необходимых для безболезненной адаптации в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Именно в семье закладываются основные жизненные установки человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую
активность, раскрывает индивидуальность, поэтому преподавателю необходимо вести тесную работу с родителями его ученика.
Основная проблема в работе с родителями — это узкая направленность и ограничение в практическом внедрении родителей в жизнь дополнительного образовательного учреждения. В связи с этим необходимо развивать работу с родителями, которая представляет собой социально-педагогическую помощь, включающую: образовательный аспект (обучение и воспитание), психологический аспект (поддержка и коррекция), посреднический аспект (организационная, информационная и координационная помощь).
Поступление ребенка в музыкальную школу является серьезным и ответственным шагом не только для него самого, но и для его родителей. Для того чтобы он успешно справлялся с новыми, непростыми для него заданиями, чтобы развитие его музыкальных способностей шло успешно, очень важно с первых шагов помочь ему в этом. И для этого основополагающим фактором является глубокое взаимодействие учителя с родителями.
* * *
Обучение игре на инструменте – процесс длительный. Программа рассчитана на несколько лет напряженной, творческой деятельности, и только при постоянной поддержке родителей,
единстве и согласованности действий взрослых может быть достигнута цель не только музыкального, но и духовного, нравственного, культурного развития ребенка, создано единое воспитательное и образовательное пространство не только для ученика, но и культурного просвещения его родителей.
Индивидуальное обучение создает хорошие предпосылки для работы с семьей. Как правило, в классе 10-12 учеников разных возрастов из разных семей, разных по социальному статусу, культурному уровню, запросам, потребностям, ценностным ориентациям. Преподаватель должен хорошо знать особенности каждой семьи, чтобы тщательно, взвешенно и продуманно выбирать методы и формы работы не только с ребенком, но и добиться взаимопонимания с его родителями, установить партнерские отношения для достижения позитивных результатов в совместной деятельности.
Цель данной методической работы — попытка исследовать данную тему на более глубоком уровне в условиях развития современного общества и оказание методической помощи преподавателям дополнительного образования в продуктивной систематической работе с родителями через внедрение и использование разнообразных форм и методов взаимодействия.
Итак, формы взаимодействия
преподавателя в работе с родителями:
Форма работы — это способы организации совместной деятельности и общения преподавателя и родителей. Целесообразно сочетание коллективных и индивидуальных форм взаимодействия. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы дополнительного образования и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к учебному процессу в обучении и творческом развитии своего ребенка.
Коллективные формы:
информационно-ознакомительные, информационно-познавательные, информационно-просветительские, способствующие установлению эмоционального контакта между преподавателями, родителями, детьми; способствующими их заинтересованности в процессе обучения; повышению психолого-педагогической культуры родителей; осуществлению учебно-воспитательной организационной работы; формированию активной позиции родителей в организации эффективного взаимодействия семьи и дополнительного музыкального образования в лице преподавателя; созданию комфортной обстановки для развития творческих способностей ученика.
Индивидуальные формы:
это формы общения преподавателя с родителями учащегося на индивидуальной основе взаимодействия, что располагает к большей открытости доверенности взаимопониманию как между преподавателем и родителями, преподавателем и учеником, так и между родителями и их ребенком, так как это тройное взаимодействие (учитель-родитель-ученик) способствует их более тесному взаимопониманию, а значит общему достижению цели в учебном процессе.
Методы взаимодействия в организации
работы с родителями:
- Коллективные:
- В начале учебного года необходимо организовать встречу с родителями учащихся начальных классов, она может быть в форме дня открытых дверей и провести с ними беседу: познакомить их со спецификой работы музыкального учебного заведения, порядками, условиями и задачами. Такая встреча поможет ближе познакомиться с семьёй каждого учащегося, познать их культурный уровень и в связи с этим строить определённые планы. Значение начального периода в обучении трудно переоценить. Именно в первые месяцы важно суметь не только увлечь ребенка музыкальными занятиями, но и выработать у него привычку трудиться, тем самым, заложив
фундамент для успешного обучения все последующие годы. Не только от учителей, но не в меньшей мере и от самих родителей зависит — насколько успешно ребенок будет учиться в музыкальной школе. Конечно очевидно, что процесс образования и воспитания в школе должен основываться на организации взаимодействия с родителями.
- Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить роль родительских собраний. Их необходимо проводить 2 раза в год с определенной тематикой и классным концертом.
Современный учитель всегда в поиске «своих» путей взаимодействия с семьёй. Существует немало классификаций форм работы с родителями, предлагаемых преподавателями. Многие из известных форм уже имеют свои «традиции», проверены временем, описаны методики их проведения. Однако развитие общества, науки, технологий способствуют постоянному поиску учителя более эффективных путей взаимодействия с родителями.
Выделяют традиционные формы работы с родителями, такие как например — родительские собрания, лектории, вечера вопросов и ответов, консультации, индивидуальные беседы и т.д. и нетрадиционные формы, такие как — родительские тренинги, встречи с интересными людьми: например с бывшими учениками школы, продолжающими музыкальное образование в средних и высших-
специальных учебных заведениях, ринги и др.
Цель: организация тесного взаимодействия родителей с учебным учреждением, с преподавателем, включение их в совместную творческую деятельность класса, установление единой педагогической позиции.
Содержанием родительских собраний и подобных мероприятий может быть: анализ проделанной работы и результатов мероприятий; освещение нужной на данный момент определенной темы; поздравление учеников, принимавших участие в концертах, конкурсах, фестивалях, лекциях; освещение событий, которые произошли в классе за определенный период; дальнейшее планирование совместной работы и различных мероприятий.
Результативность: совместная работа по воспитанию детей в школе и дома, удовлетворенность родителей педагогической деятельностью, коллективные творческие мероприятия.
Главное, чтобы собрание не сводилось к монологу преподавателя, а принимало характер беседы, взаимного обмена мнениями, идеями, совместного поиска каких-либо решений. Один из эффективных способов повышения творческой активности участников родительских собраний – включение их в совместную творческую деятельность. Формы работы разнообразны, и часто они определяют позицию родителей не как пассивных слушателей, а
стимулируют их активность, творчество, участие в обсуждении вопросов, в организации и проведении различных мероприятий. В этом и заключается главное достоинство родительского лектория. В определении тематики и планировании также могут участвовать родители, а преподаватель корректирует и направляет их на этом пути.
- Внеклассная работа с привлечением родителей.
Огромную роль во взаимодействии преподавателя и родителей имеет внеклассная работа. Трудно переоценить ее значение. Ученик кроме урока получает большую познавательную, просветительскую информацию в области искусства вообще, что собственно является основной целью преподавателя музыки — научить ребенка любить музыку. «Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нем чувства Прекрасного», — сказал великий Р.Тагор.
Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией, способствуют позитивным изменениям в семье, помогает выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и образовательного учреждения. Обычно родители с удовольствием и большим желанием принимают участие во внеклассной работе класса, для этого их надо заинтересовать. Методов привлечения много, это совместные посещения филармоний, театров, концертов, мастер-классов, музеев, выставок, праздников, экскурсий. Участвуя в таких
мероприятиях, дети, родители и преподаватели получают творческий импульс к развитию своих способностей, а так же эмоциональную и духовную поддержку. Дети получают возможность разобраться в той или иной информации, а родители, незаметно для себя, с увлечением передают и свои знания и опыт, и в итоге они сами часто становятся настоящими любителями искусства.
Совместные поездки на конкурсы, фестивали, концерты являются важной формой работы, где налаживается тесная связь между преподавателем и родителями, которые видят своего ребенка «в деле». Они видят, чему он научился, как контактирует с преподавателем, другими детьми, как реагирует на успех и неудачи. Родители, как правило, становятся активными помощниками, переживают за общее дело, проявляют свои педагогические таланты. Часто они откликаются на помощь учителя в подготовке к конкурсам или тематическим проведениям различных праздников, концертов (изготавливают атрибуты, помогают с переодеванием, контролируют выход на сцену во время выступлений и т.д.). «Наши потребности определяются главным образом не природой, а нашим воспитанием и привычками», — Э.Филдинг.
Данная форма организации общения преподавателя и родителей выполняет доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит,
способствует изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми — протягиваются невидимые нити дружбы и сотрудничества.
Таким образом, формируется особый эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, определяющее его чувство самоценности, происходит влияние на ценностные ориентации и мировоззрение ребенка.
Если выстроить эффективную технологию взаимодействия с родителями через: организацию интересных форм работы, координацию деятельности всего преподавательского коллектива школы, создания оптимальных взаимоотношений преподавателя и родителей, то можно повысить уровень привлечения родителей к деятельности класса, а также всего учреждения.
- Вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями. Родители должны обладать начальными знаниями музыкального предмета, который изучает их ребенок. Это важный момент образования, обучения ребенка в музыкальной школе и без этого пункта его обучение растянется на более длительный период получения знаний и возможно с некоторыми труднопоправимыми ошибками. Особенно в ранний школьный период родители и семейная атмосфера являются наиболее важными факторами в развитии детей. Некоторым родителям могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение преподавателя в их стремлении помочь ребенку. В свою очередь и учитель должен осознать, что его работа в классе с учеником не принесет больших результатов без активного участия его родителей. Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие.
Здесь применимы как коллективная форма взаимодействия учителя и родителей, так и индивидуальная. Коллективная форма использует такие методы как: дни открытых дверей, родительские собрания, внеклассная работа. В индивидуальной форме используются следующие методы — посещение родителями уроков своего ребенка; посещение его выступлений на концертах, фестивалях, конкурсах с обязательным обсуждением этих выступлений и выявлением как положительных моментов так и отрицательных; помощь в использовании Всемирной сети/Интернета, средств коммуникаций по изучению углублению знаний в интересующей музыкальной проблеме/теме и т.д.
- Индивидуальные методы:
- Знакомство с укладом жизни семьи. Взаимодействие музыкальной школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей ребенка и его родителей. Изучение семьи ученика позволяет ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом используется комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседа и др.
Знакомство с семьей, изучение семьи — дело тонкое, которое требует от преподавателя проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в обучении ребенка. Важно соблюдать следующие правила:
а) Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.
в) Изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим.
с) Знакомство с семьей включает в себя следующие пункты: общие сведения о родителях, других членах семьи — братьях, сестрах учащегося. Жилищные условия, материальная обеспеченность, микроклимат в семье, семейные традиции, интерес к музыке, к культуре вообще.
- Посещение уроков своего ребенка является как одним из способов получения некоторых музыкальных знаний родителями, так и несет в себе важную информационную, познавательную, эмоциональную ценность взаимопонимания между преподаватель-родитель-ученик. На начальном этапе обучения абсолютно необходимо привлекать родителей посещать уроки. Продолжительность урока в музыкальной школе в среднем 45 минут, он проходит индивидуально и это способствует тому чтобы каждый родитель мог спокойно без отвлечения на других детей прослушать урок, задать интересующие вопросы, а главное — получить знания, которые необходимы ему для правильной организации проведения домашних занятий учащегося дома.
Уроки организуются с целью ознакомления родителя с предметом, методикой преподавания, спецификой предмета, требованиями учителя. Урок завершается совместным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные или непонятные моменты урока, результаты понимания пройденного материала учеником, ставятся проблемы, намечаются перспективы.
Беседы, индивидуальные консультации помогают преподавателю и родителям лучше понять друг друга. Родители рассказывают о личности ребёнка, его увлечениях, личностных качествах, на которые следует обратить внимание. Преподаватель может поделиться особенностями поведения ребёнка на занятиях. Такое общение позволяет преподавателю лучше понять причины возникающих проблем у учащегося, например при изучении нового материала, во взаимодействии с преподавателем, со сверстниками и т.д.. Для эффективности этих форм важны такие качества преподавателя как тактичность, компетентность, вежливость, заинтересованность.
Родители могут положительно повлиять на успех обучения в том случае, если будут выступать в содружестве с ребенком, верить в его успех, никогда не отказывать в необходимой помощи, поощрять трудолюбие и радоваться его успехам. Там, где учитель и родитель действуют согласованно, обычно лучше осуществляется учебно-воспитательная организационная работа и более правильно ведется воспитание детей в семье вообще. Рекомендации, советы учителя должны обязательно выполняться. Недопустимо, чтобы родители неуважительно отзывались об учителе, позволяли себе пренебрежительные высказывания в его адрес. Это дезориентирует детей, толкает их на ложный путь приспособленчества, поисков компромиссного решения из создавшегося положения. Ставя под сомнение авторитет учителя, родители тем самым подрывают уважение детей к другим окружающим взрослым людям. В том числе и к самим себе. Честнее и проще выяснить какие-либо возникшие недоразумения в личной беседе с преподавателем.
Индивидуальная работа с родителями требует от преподавателя гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её значительно выше. Именно в индивидуальном общении родители усваивают требования, предъявляемые музыкальной школой к учащимся и становятся союзниками своего учителя.
- Индивидуальные беседы, консультации. Занятия на музыкальных инструментах требуют к себе индивидуального подхода. Есть общие положения, которые возможно обсудить например на родительских собраниях, но есть моменты в обучении, требующие абсолютно индивидуального подхода и где требуется родительская помощь и участие. Все дети разные, уклад семей различен, не все моменты обучения также можно вынести на обшее обсуждение и именно в индивидуальных беседах, консультациях можно получить нужную преподавателю (и родителю) информацию, уточнить подсказать направить ученика, родителей на верный путь.
Здесь хотелось бы отметить некоторые важные специфические моменты в обучении ребенка игре на музыкальных инструментах и на фортепиано в частности, где требуется помощь родителей и соответственно их некоторые знания и умения в этой области.
а) Занятия в музыкальной школе предполагают использование музыкального инструмента. Если инструмент еще не приобретен, следует оказать профессиональную помощь родителям в приобретении «правильного» инструмента.
в) Важная тема для пианиста — правильная организация рабочего места дома. Стул должен быть удобным, устойчивым, квадратным (не круглым), подходящим по высоте, при необходимости использовать подставку. В маленьком возрасте так же часто используется подставка под ноги. Часто случается так, что родители слышат об этом, понимают ситуацию, но на деле оказывается, что ребенок сидит дома неправильно: неверное расстояние между стулом, пианино, высотой подставок на стуле, под ногами и т.д. Эта ошибка дает серьезные последствия: ученик имеет неправильную постановку рук, зажат, следовательно страдает техника и т.д. Поэтому преподавателю необходимо не пропустить этот момент в обучении. Кроме посещения родителями уроков своего ребенка, также возможно применение следующего варианта: родители фотографируют малыша за инструментом дома, а учитель дает указания где и как исправить ситуацию. И это тоже работает!
с) На начальном этапе обучения особое внимание уделяется рукам, постановке игрового аппарата, т.к. от этого зависит музыкальное будущее ребенка. Нужно постоянно заставлять ребенка следить за руками, как этого требует преподаватель. Сначала этот процесс будет требовать усилий со стороны ребенка. Позднее он перерастет в обычный естественный, и если ранее было не все верно сделано, все упущения в постановке аппарата будут сказываться на исполнении. Ребенок будет чувствовать неудобства, возникнут сложности в техническом отношении. Поэтому вооружение этими знаниями родителей на начальном этапе обучения их ребенка очень важно.
Особенно ученики начального года обучения требуют к себе особого внимания родителей, так как без их помощи дома, занятия на инструменте могут быть непродуктивными, неправильными. Именно в индивидуальных беседах, консультациях можно углубиться в эти важные темы, в частности такие например как тема домашних занятий ребенка и тема организации рабочего места юного музыканта дома.
- Совместное музицирование. Очень интересным для семьи становится опыт совместного музицирования. В таком роде музыкальных занятий происходит формирование партнерских, сплоченных отношений, взаимной поддержки, участия, взаимопонимания. Имеется в виду не только сам процесс обучения, игры на музыкальном инструменте, но и совместное слушание музыки, просмотр видеозаписей, совместное пение и т.д.
К хорошему результату приводит привлечение родителей к совместным занятиям на инструменте. Здесь имеется в виду то, когда родители имеют некоторый опыт игры на музыкальных инструментах, возможно в прошлом учившихся в музыкальной школе или родственники в семье ребенка, обладающие какими-либо музыкальными навыками. Преподаватель должен хоть изредка давать задания, предусматривающие совместную работу ребенка и родителей. Хорошо включать в репертуар ученика с самых первых уроков исполнение «Ансамблей» и привлекать для игры 2-й партии кого-нибудь из родителей или родственников. Это доставляет массу положительных эмоций как ребенку так и родителям. Совместная игра на музыкальном инструменте дома сближает ребенка с его родителями, дает ощущение единства, партнерства, взаимопонимания, взаимопомощи, творения общего прекрасного.
Тут возможности самые разнообразные: игра в четыре руки; игра в ансамбле на разных инструментах; родители, умеющие играть на фортепиано, могут аккомпанировать маленькому скрипачу, домристу или певцу.
Важный стимул для детей, занимающихся музыкой, — участие в концертах, в том числе домашних. Устраивая такой концерт, надо постараться создать праздничную атмосферу: навести порядок в комнате, красиво одеться, поставить в ряд стулья и т. п. Пока звучит музыка, исключены разговоры, не стоит ходить по комнате, заниматься каким-либо другим делом. Всё как на настоящем концерте. Даже если ребенок играет, по вашему мнению, не очень хорошо, с ошибками, непременно надо наградить его исполнение аплодисментами и ободряющими словами. А замечания — потом. И еще одно существенное обстоятельство. Ребенок, выступая в концертах, начинает понимать, что, играя, он приносит слушателям радость. Делая добро, мы сами становимся добрее. Хвала, одобрение, поощрение любых выступлений своего ребенка родителями очень важны.
Тут следует учесть, далеко не все дети любят быть солистами. Куда приятней выступать в домашнем концерте вместе с папой, мамой, бабушкой. У семейного музицирования давние традиции. Зародившись в аристократических салонах Западной Европы в XVI — XVII веках, оно со временем проникает во всё более широкие круги народа. Центром такого музицирования стала Вена. Здесь особенно увлекались камерной музыкой и потому старались учить детей на разных музыкальных инструментах. Если один ребенок играл на скрипке, то другого учили игре на альте или виолончели. Эта традиция до сих пор сохранилась в южной Германии, в частности в Баварии. Благотворность влияния семьи на развитие интереса к музыке и творческих способностей ребёнка подтверждают биографии многих музыкантов. Свои первые впечатления о музыке именно с семьёй связывают М.И.Глинка, А.Г. и Н.Г.Рубенштейны, А.С.Даргомыжский, П.И.Чайковский, Н.А.Римский-Корсаков, С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович. Они отмечают, что домашние музыкальные вечера, царившая на них атмосфера любви и уважения к искусству вызвали в них заинтересованность музыкой, воспитали преданность ей. Музыкальное воспитание в семье имеет глубокие исторические корни. Возникнув в эпоху Петра, оно вошло в круг воспитания дворянских семей, даже среднего сословия. Более того, умение владеть каким-либо музыкальным инструментом становится почти обязательным. Известный в то время композитор М.И.Бернарди в 1844 г. отмечает, что «в России каждая девица учится играть на фортепьяно».
Не надо жалеть время и силы на то, чтобы успехи в этом непростом, но очень благодарном деле радовали и самого ребенка, и родителей и конечно преподавателя. «Воспитатель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело», — А. П. Чехов.
- Всемирная сеть / Интернет. В последние годы произошло стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и распространение их во все сферы жизнедеятельности человека. В системе образования, в том числе музыкального, возникла проблема создания новой модели образовательного процесса и создания образовательной среды, соответствующей запросам современного общества, которая может быть решена посредством внедрения и активного использования информационно-коммуникационных технологий. Мы живем во время постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций в самых различных сферах нашей жизни, соответственно мы должны быстро адаптироваться к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Всемирная сеть / Интернет прочно входит в нашу систему образования, и мы уже не мыслим наше обучение, получение информации, общения без Сети Интернет.
Взаимодействие с родителями через Всемирную паутину имеет большие плюсы. Для активных родителей-пользователей соц.сетей такая возможность позволяет всегда быть в курсе событий жизни детского объединения. В настоящее время каждое образовательное учреждение имеет свой сайт, где любой родитель имеет возможность не только получить всю интересующую его информацию, но и может общаться как с преподавателями, так и с родителями, учениками.
Преподаватели создают странички объединения в «Одноклассниках», «В контакте», в «Фейсбуке», на сайте школы и др., что помогает родителям видеть достижения своих детей, их одноклассников, отслеживать информацию, видеть фотографии с мероприятий, изучать и знакомиться с различными музыкальными разработками, методическими работами, получать интересующую их на данный момент информацию. Это взаимодействие учитель-родитель может проходить как в коллективной форме, так и в частной индивидуальной.
Прогноз результатов
Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании ученика-музыканта позволит:
а) сформировать активную позицию родителей в организации эффективного взаимодействия семьи и дополнительного музыкального образования их ребенка;
в) создать комфортную обстановку для развития творческих способностей, познавательной активности, позитивной мотивации ученика;
с) укрепить и расширить рамки взаимодействия семьи, учреждения дополнительного образования и творчества в деле воспитания;
д) добиться стабильной динамики позитивного изменения психологического климата в родительском и детском коллективах.
Заключение
Следование этим формам и методам взаимодействия между преподавателем и родителями обеспечит наличие учебно-воспитательной микросреды, способствующей формированию у родителей, ребенка и преподавателя опыта эффективного планирования своей деятельности и успешной самореализации в учёбе, в творчестве и в жизни.
Итак, успешному обучению ученика в школе дополнительного образования, а именно в музыкальной школе, необходим ряд выполненных условий, без которых не будет полноценного творческого обучения, начиная с: наличия музыкального инструмента, грамотной организации рабочего места дома, организации и систематики домашних занятий и заканчивая конечной целью: привитием ученику любви к музыке.
Продуктивность домашней работы зависит, с одной стороны, от отношения к ней ученика, его заинтересованности, активности, сознательности, самоконтроля; с другой – от правильной его организации: регулярности, планомерности, правильного чередования работы и отдыха и благоприятных условий для занятий. И конечно — полной заинтересованности, внимания, поощрения и помощи его родителей! Без этого условия учебный процесс будет иметь минимальный успех. Соответственно для выполнения этих задач необходима большая профессиональная работа преподавателя.
Организация сотрудничества семьи и дошкольного образовательного учреждения зависит от деятельности преподавателя. Родители и учителя – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда преподаватель и родители станут союзниками; взаимопонимание учителя и родителей, их взаимное доверие возможны, если учитель исключает в работе с семьей назидательность поучение дидактичность; он не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о каких-либо совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости принять педагогические знания. Вся атмосфера взаимодействия, общения преподавателя с семьей должны показать, что учитель нуждается в родителях, в объединении усилий.
Сотрудничество преподавателя и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей, формировании ценных жизненных ориентаций. Преподаватель и родители должны вместе искать наиболее эффективные способы решения проблем, определять содержание и формы педагогического просвещения в этой области их взаимодействия, быть близкими партнерами в достижении общей цели. «Учатся у тех, кого любят.» — И.Гете
Педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе. Установить максимально доверительные отношения как с ребенком так и с родителями является одним из важных пунктов обучения учащегося.
Таким образом, о формах и методах работы с родителями можно говорить много. Каждый преподаватель имеет свои «секреты» в их подготовке и проведении. Разнообразие форм и методов значительно повышают качество обучаемости и помогают преподавателю и родителям лучше понять друг друга, взаимодействовать в обучении, развитии и воспитании ребенка, а значит в конечном счете добиться поставленной цели.
Список используемой литературы
- Работа с семьей в учреждениях дополнительного образования: аукцион методических идей / Авт.-сост. Л.В. Третьякова и др. Волгоград: Учитель, 2009.
- Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: уч.пособие. – М.: «Советский композитор», 1986.
- Мадорский Л., Зак А. Музыкальное воспитание ребенка. -«Айрис-Пресс», 2011.
- Кирнарская Д.К. Десять причин отдать ребёнка в музыкальную школу. «Музыкальная психология и психотерапия», 2009 — №6 – с. 75-78
- Кузнецов И.Н. Подготовка и оформление рефератов, курсовых и дипломных работ. –Мн.: ООО «Сэр –Вит», 2000.
- Матвеева, Л.В. Педагогическое сопровождение ребенка и семьи в процессе музыкального образования. Екатеринбург, 2010.
Информационно-электронные ресурсы
- Содержание, формы и методы работы педагога с родителями. Режим доступа// http://www.myshared.ru
- Эффективные формы работы педагога дополнительного образования с семьей. Режим доступа// https://science-education.ru
- Локк Д. Для родителей. Режим доступа// https://cyberleninka.ru (Научная электронная библиотека «КиберЛенинка»).
- Уайльд О. Мудрые высказывания о воспитании детей. Режим доступа // https://nsportal.ru
