автор: Османова Азиме Халиловна
Музыкальный руководитель МБДОУ города Симферополя детский сад № 101 «Ладушки»
Доклад на тему «Культурные практики как средство развития детской индивидуальности и самостоятельности»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 101
«Ладушки» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым
Доклад на тему:
«Культурные практики как средство развития
детской индивидуальности и самостоятельности»
Подготовила музыкальный руководитель
высшей категории Османова А.Х.
Симферополь 2020г.
Слайд 1. «Культурные практики как средство развития детской индивидуальности и самостоятельности»
Слайд 2. «В каждом ребенке дремлет птица,
которую нужно разбудить для полёта.
Творчество — вот имя этой волшебной птицы!
Чем раньше ребенок разбудит в себе эту птицу, чем раньше научится видеть красоту окружающего мира, понимать язык природы, музыки, поэзии, радоваться и удивляться, тем ярче, эмоциональнее, чище он будет.»
В. А. Сухомлинский
Дошкольный возраст очень важен для овладения музыкальной культурой. Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека.
В тексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования впервые появился термин, который ранее не использовался в советской дошкольной педагогике. В пункте 2.11.2 указывается, что в содержательном разделе образовательной программы дошкольных образовательных организаций должны быть представлены «особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик». Введение нового термина заставило задуматься о том, что такое культурные практики, и что нового они внесут в дошкольное образование.
Культурные практики (по Крыловой Н.Б., которая первая дала научное определение термину) – это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающиеся с первых дней его жизни.
Слайд 3. К культурным практикам можно отнести всё разнообразие способов действий. Коммуникативные, исследовательские, художественные, организационные, образовательные.
Слайд 4 Среди культурных практик можно выделить следующие:
— манипуляция с предметами,
— фантазирование,
— творческая деятельность,
— продуктивные виды деятельности,
— коллекционирование,
— экспериментирование,
— игра,
— поисково-исследовательская деятельность.
Слайд 5. Культурные практики могут формироваться во взаимодействии ребенка с взрослым и при постоянно расширяющихся самостоятельных действиях. Это:
Ситуация общения и накопления положительного эмоционально-социального опыта — носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста (этикет). Это могут быть практические игровые и реальные ситуации, направленные на освоение культурных форм поведения и общения.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов. Это изучение звука (выразительные средства), цвета, формы, пространственных отношений и др., способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры (дидактические), логические упражнения.
Совместная игра педагога и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры). Например, режиссерские игры по мотивам народных сказок, дети меняют начало, конец сказки или полностью сказку, могут вводить нового персонажа.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение педагога и детей на литературном или музыкальном материале. Выражение ребенком собственных эмоций, желание сыграть понравившуюся роль, по определенной сказке или рассказу, создание костюмов, придумывание эскизов по индивидуальному видению – все это способствует не только обогащению эмоционального фона ребенка, но и самовыражению.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. разнообразны по своей тематике: просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, создание музыкальных инструментов.
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Игры, песни, танцы по показу без предварительного разучивания с детьми.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. Самостоятельная помощь в уборке игрушек, материалов для занятий, собирании листьев на участке, посадка огорода).
Организация проектной деятельности – особый вид познавательной, творческой деятельности, организуемой взрослыми. Он направлен на развитие у дошкольника универсальных культурных способов действий, помогающие ему действовать во всех обстоятельствах жизни.
Рассмотрим основные формы организации культурных практик в музыкальной деятельности.
Слайд 6, 7. 1. В игровой:
– музыкальные игры с правилами, сюжетные игры;
– совместная игра музыкального руководителя и детей;
– музыкальные сенсорные и развивающие игры;
– игровые музыкальные ситуации.
Слайд 8. 2. В продуктивной:
– мастерская по изготовлению продуктов детского творчества на основе прослушивания и обсуждения музыкальных произведений.
Слайд 9. 3. В коммуникативной:
– беседы, ситуативные разговоры о музыке;
– речевые ситуации в музыкальной деятельности.
Слайд 10. 4. В познавательно-исследовательской:
– музыкальное экспериментирование;
– творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Слайд 11, 12. 5. В физической:
– физические упражнения;
– подвижные игры;
– физкультурные досуги, игры и развлечения.
Слайд 13-16. 6. В художественно-эстетической:
– творческая мастерская;
– музыкальная и театральная гостиные; (оркестр, театр)
– детская студия;
– детские досуги;
– музицирование.
Зачем нужны культурные практики?
Слайд 17. Культурные практики формируют общую культуру личности дошкольника, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества. Также являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности.
Инициатива — первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности; руководящая роль в каких-либо действиях. Инициативность характеризуется как черта детской личности, которая включает в себя склонность к активным и самостоятельным действиям. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью.
Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение. Самостоятельность — это не только выбор деятельности, средств ее выполнения, темы, определения собственной задачи и способов ее решения, но и свободного поведения в рамках принятых в обществе норм. Это могут быть оригинальный танец, мелодия, оркестровка, рисунок, поделка, конструкция, правила игры, свойство предмета в ходе экспериментирования.
Все культурные практики представляют собой элемент детского творчества. В процессе творческой деятельности изменяется и сам ребенок – формы и способы его мышления, личностные качества, он становится творческой личностью. Все виды детской деятельности, направленные на развитие творческих способностей предполагают развитие у ребенка определенной доли самостоятельности, инициативы, а также произвольности.
Слайд 18. В творчестве как основном показателе результативности культурных практик проявляется новизна и открытия. То, что раньше не существовало в жизни ребенка. Инициативность заключается в стремлении искать различные способы решения и проявлении эмоциональности, которые присущи конкретному ребенку.
Целенаправленная и увлекательная деятельность увлекает его поиском и часто приводит к положительным результатам.
Развитие творческого мышления. Процесс воображения носит сугубо личностный характер, и его результатом является формирование особой внутренней позиции и возникновением личностных новообразований: стремлением изменить ситуацию соответственно своему видению, уметь находить новое в уже известном, игровое отношение к действительности.
Для реализации культурных практик в детском саду, необходимо создать условия:
Слайд 19. — формирование у ребенка индивидуального опыта слушания, пения, экспериментирования со звуками;
— насыщение развивающей предметно-пространственной среды разнообразными музыкальными инструментами, звуковыми игрушками, атрибутами музыкальной культуры и свободный доступ к ним ребенка;
— педагогическая поддержка и сопровождение детских импровизаций (совместное музицирование на основе творческого взаимодействия).
Как видите, уважаемые коллеги, термин «культурные практики» не такое уж отчужденное для нас с вами понятие. На самом деле, мы используем культурные практики в образовательной и в других видах музыкальной деятельности.
В своей работе я использую импровизацию (эффект неожиданности) в различных видах детской музыкальной деятельности: сочинение текста, музыки, танцевальных движений, оркестровки и т.п. в момент исполнения;
концерт — не заученный, многократно отрепетированный, а концерт в форме свободной игры «Начинающий артист».
Слайд 20. Особо любимый мной вид культурных практик флэш-моб («вспышка толпы») превращает развлечение во всеми любимый праздник — «День Знаний», «День народного единства», «Международный день защиты детей», «День Нептуна» и др.
Слайд 21-24. Не оставляют равнодушными совместные развлечения детей с родителями. В таких мероприятиях родители принимают самое активное участие: готовят музыкальные номера, принимают участие в играх и состязаниях, выступают семейными дуэтами и ансамблями. Тому яркий пример развлечение «День любви, семьи и верности», «День матери», «Мой папа самый лучший».
Слайд 25. Творческие встречи с воспитанниками музыкальной школы посёлка ГРЭС. Эта культурная практика не только позволяет закрепить культурный опыт (знание муз. инструмента, композитора, произведения) воспитанников детского сада, но и познакомить с достижениями детей более старшего возраста.
Мне всегда приятно видеть среди приглашённых артистов бывших воспитанников, ведь это значит, что работа, проведённая в стенах детского сада, не прошла даром, и мне удалось воспитать творческих людей с активной жизненной позицией. Такая культурная практика позволяет осуществить интеграцию в ближайший социум с целью освоения детьми социокультурных норм поведения, деятельности, отношений. «День музыки».
Слайд 26. Привлекает своей красочной, непосредственной обстановкой театральная постановка, «Открывайте ворота в гости едет коляда». Дети и родители принимают активное участие в процессе создания костюмов, атрибутов и в самом мероприятии. Что позволяет наладить совместную работу по приобщению дошкольников к традициям жизни русского народа, к истокам народной культуры.
Слайд 27. Мюзикл — одно из самых модных направлений современного музыкального театра, музыкально-сценическое представление, в котором используются разнообразные выразительные средства эстрадной и бытовой музыки, хореографического, драматического и оперного искусства. Я считаю, что мюзикл многогранен, сложен, но интересен и я с удовольствием включаю его в сценарии утренников отдельным блоком. Так мюзикл «Федорино горе» по одноименной пьесе К. И. Чуковского был использован на утреннике, посвященному 8 Марта. Я творческий педагог и нахожусь в постоянном поиске нового, интересного, необычного. Своей работой мне хочется в каждом ребенке разбудить ту птицу, которая его перенесет в мир творчества, где он увидит красоту окружающего мира, будет понимать язык природы, музыки, поэзии, радоваться и удивляться.
Из выше сказанного, напрашивается вывод о целесообразности использования культурных практик в амплификации (обогащении) детского развития. Для взрослого появляется еще одна возможность соприкоснуться с прекрасным миром детства и стать для ребенка близким другом.
1.Они дают равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка.
2.Создают благоприятные условия для развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.
3.Формируют общую культуру личности детей, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, проявляют готовность к обучению.
Слайд 28. Спасибо за внимание.
