автор: Оспанова Елена Ивановна
Учитель истории и обществознания
МАОУ СОШ 8 город Мирный, Республика Саха (Якутия)
«Развитие гражданско-патриотического сознания в процессе преподавания истории»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ»
«Развитие гражданско-патриотического сознания в процессе преподавания истории»
Оспанова Елена Ивановна
учитель истории и обществознания
г. Мирный -2025
Одним из основных институтов, воспитывающих гражданственность, уважение к истории, любовь к родной природе, семье и Родине является общеобразовательное учреждение. Воспитательный потенциал несут в себе многие школьные предметы, но особое место среди них занимают уроки истории. Недаром известный российский историк Н.М.Карамзин говорил: «История делает человека гражданином».
Опираясь на историю нашей страны, можно и нужно воспитывать в ребенке не только уважение к своей Родине, гордость за ее великое прошлое, но и формировать сознательное желание приложить все свои силы для улучшения ее настоящего и процветания в будущем. Это и является показателем истинной гражданственности и патриотизма личности. Научить патриотизму невозможно, но учитель может создать все предпосылки для его формирования. По мнению, многих современных педагогов для того, чтобы повысить нравственную значимость школьного урока, нужно действовать в 3-х направлениях:
— через самого педагога (эмоциональность учителя – переживание им самим тех идей, которые он передает учащимся);
— через содержание учебного материала (формирование определенного личностного отношения учащихся, закрепленного гаммой эмоций, к различным явлениям общественной жизни);
— через форму подачи материала, с учетом возрастных особенностей учащихся (использование различных средств, направленных на возбуждение интереса к излагаемым знаниям).
Использование всех направлений в совокупности дает максимальную эффективность в реализации нравственно-воспитательных целей урока.
В своей работе использую различные формы деятельности, направленные на духовно-нравственное и патриотическое воспитание. Так как ведущей деятельностью подростка является общение, выстраивание межличностных отношений, поэтому активные и групповые формы работы считаю самыми подходящими. Поэтому при изучении в 6 классе темы «Батыево нашествие на Русь», подготовили и провели в рамках урока, посвященного Куликовской битве, небольшую реконструкцию этого сражения. Это, несомненно, требовало предварительной подготовки самих ребят, но это было хорошей мотивацией для учащихся при изучении предшествующих тем, так как они были заинтересованы в этой в проведении этой битвы.
По-моему мнению, именно литература имеет наибольшую связь с историей. Для большего эмоционального воздействия на учащихся использую отрывки из стихотворений классической литературы. Например, урок, посвященный Отечественной войне 1812 года и Заграничным походам русской армии, начинается с появления на слайде отрывка из стихотворения А.С.Пушкина «Клеветникам России» :
За что ж? ответствуйте: за то ли,
Что на развалинах пылающей Москвы
Мы не признали наглой воли
Того, под кем дрожали вы?
За то ль, что в бездну повалили
Мы тяготеющий над царствами кумир
И нашей кровью искупили
Европы вольность, честь и мир?
Урок в 9 классе по данной теме проходит в форме групповой работы, класс делится на 3 группы (военные, историки и литераторы). Каждая группа работает с дополнительными историческими источниками, над своими вопросами и готовят выступления от группы. Применение таких методов, как обсуждение, работа с историческими источниками, просмотр отрывков из художественных фильмов побуждают ребят анализировать, сочувствовать, сопереживать. Такие формы занятий как дебаты способствуют формированию и развитию гражданских качеств и коммуникативных навыков. При изучении темы «Восстание декабристов» проведены дебаты по вопросу «Казнить или помиловать». Одна группа активистов готовила аргументы в защиту декабристов, должна была убедить третью сторону в том, что они герои. Вторая группа доказывала, что они -преступники. Для эмоционального воздействия на учащихся в начале урока можно посмотреть отрывки из художественного фильма «Союз спасения» (вышедший в 2022 г): момент самого восстания и казни декабристов. Визуальные источники помогают оживить историю, делают ее более понятной и близкой.
В старших классах при изучении темы «Блокада Ленинграда» считаю обязательным прикоснуться к отдельным фрагментам Блокадной книги А.Адамовича, Д.Гранина. Верю, что ученики, прочитав некоторые главы из этой книге, начнут понимать, что это не просто история девятисот дней подвига, а девятисот дней невыносимых мучений. Этому произведению, несомненно, близки христианские мотивы, о том, как находясь в аду можно и нужно оставаться человеком, как можно сохранить в себе сострадание и милосердие. Проявление именно этих качеств в Ленинграде были подвигом и героизмом.
Таким образом, уроки истории обладают наибольшим потенциалом возможностей духовно-нравственного и патриотического воспитания учащихся. Это обусловлено тем, что одна из основ гражданственности – знание истории своей страны.
