автор: Павлова Наталья Юрьевна
учитель-логопед МАОУ «ЦО 1» г.Белгорода
Патриотическое воспитание подрастающего поколения в современных условиях
- ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
- Н.Ю. Павлова, учитель- логопед,
- МАОУ «Центр образования № 1»,
- г. Белгород, Белгородская область
- Аннотация.
- В работе рассмотрено патриотическое воспитание детей, как одна из основных задач общеобразовательного учреждения. Начинается такое воспитание с любви к своей малой Родине.
- Ключевые слова: патриотизм, любовь к Родине, нравственные ценности, педагогические условия, традиции.
- На ребенка в современном обществе воздействуют различные источники информации, получаемой благодаря книгам, источникам СМИ, Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Не всегда эти источники несут позитивную информацию и очень часто являются решающими в процессе развития.
В современных условиях усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в детском саду, школе, средним учебным заведением, ВУЗах и вне их. С одной стороны – это системность, последовательность, воспитание в духе традиций, а с другой безответственность, антикультура. Всё это меняет мышление детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни. Отсюда – рост агрессивности, жестокости, цинизма.
Учебным заведениям на всех этапах развития ребенка, как носителям культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребенка. Однако, противодействовать всем негативным тенденциям, окружающим наших детей, воспитывать их в духе национальных ценностей и духовных традиций эффективно лишь при активном и согласованном участии семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в Российском государстве чувство патриотизма, формирование в молодом поколении гражданских, социально-значимых качеств.
Значение слова «патриотизм» определяется большинством словарей как «любовь к Родине, отечеству, а «патриот» (от греческого — земляк) — как «человек, разделяющий патриотические чувства, идеи» [4].
Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в Российском государстве чувство патриотизма, формирование в молодом поколении гражданских, социально-значимых качеств.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач общеобразовательного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому, главными задачами патриотического воспитания являются: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, родному городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к традициям и промыслам; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн) и понимание их значения; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.
По мнению М.Д. Маханевой, В.И. Слободчикова, базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими со-циального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине — месту, где родился человек, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона. Знакомясь с родным городом через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры [3].
Построим определение: «представления о родном городе у детей старшего дошкольного возраста — это возникающие в памяти человека конкретные образы родного города, его особенности и достопримечательности, которые он когда-то раньше воспринимал».
Е. Ю. Александрова [1] считает важным в старшем дошкольном возрасте формировать следующие представления о малой Родине:
— представления о природе родного края (об особенностях климата, растительности, многообразии деревьев, цветов, трав и т. п.);
— представления о животном мире родного края (многообразие животных, птиц, насекомых, особенности их жизни и значение для малой родины);
— представления об истории родного города, села, края (представления о возникновении города, его основателях, о коренном населении, важных исторических событиях, протекавших в данном регионе, исторических личностях, внесших вклад в развитие родного края);
— представления о достопримечательностях и исторических местах родного города (о памятниках архитектуры, музейных комплексах и пр.);
— представления о символах города (о флаге, гербе города, их цветовой символике, о значении каждого элемента на гербе и пр.).
А.Л. Захарчук всю работу по развитию представлений о малой родине у старших дошкольников предлагает строить последовательно, поэтапно с учетом возрастных особенностей детей [2].
Раскрывая детям красоту родной природы, приобщая к культурному наследию, формируя любовь к родному дому, пробуждая и развивая генетическую память и воспитывая чувство ответственности и заботы об окружающих, формируя действенно-практическое отношение к ним, можно говорить о воспитании любви к Родине.
Основная идея знакомства детей с родным городом заключается в формировании у детей дошкольного возраста системных знаний по истории и культуре родного города, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.
Основной формой работы при формировании представлений о родном городе должна являться игровая деятельность, так как она является ведущей деятельностью дошкольников. Включение игр в обучение детей повышает его эффективность, так как игра:
1) создает позитивный эмоциональный фон, который способствует эффективному усвоению детьми материала;
2) непосредственно влияет на интеллектуальную и коммуникатив-ную активность ребенка;
3) способствует раскрепощению ребенка, стимулирует к поиску творческих решений.
Особое внимание отводится созданию дидактических и развивающих игр. Дидактическая игра обеспечивать возможность для игры, как отдельного ребенка, так и небольшой группы детей, отражать реальную картину окружающего мира и быть доступной для понимания детей дошкольного возраста, самостоятельно контролировать правильность выполнения задания, так как игра позволяет взрослому не предъявлять ребенку педагогическую цель в явном виде, избегать прямого формирующего воздействия на него, не демонстрировать, а наоборот, тщательно скрывать свою, безусловно руководящую, позицию.
Игры должны быть составлены и проведены так, чтобы они были направлены не только на развитие представлений о родном городе, но и на развитие речевой активности детей, расширении словарного запаса. При использовании представленных игр следует придерживаться определенных правил:
- Опираться на уже имеющиеся у детей знания;
- Следить за тем, чтобы дидактическая задача была доступна де-тям;
- Поддерживать интерес и разнообразие игрового действия;
- Постепенно усложнять задачу и игровые действия;
- Конкретно и четко объяснять правила игры.
Для патриотического воспитания в дошкольных общеобразовательных организациях необходимо обеспечивать реализацию следующих педагогических условий:
- создание предметно-развивающей среды для проведения вариативной игровой деятельности;
- систематическое проведение дидактических игр по овладению знаниями о родном городе;
- организация совместной творческой игровой деятельности воспитателя и детей на закрепление знаний и представлений о городе;
- широкое применение методов эмоционального воздействия на ребенка с целью формирования ценностей патриотизма;
- повышение педагогической культуры родителей и их компетентности по обозначенной проблеме.
Список использованных источников:
- Белгородоведение. Парциальная программа для дошкольных образовательных организаций [Текст]/ Т.М.Стручаева, Н.Д. Епанчинцева, и др.– Белгород: Эпицентр, 2015. – 16 с.
- Ипполитова, Н.В. Учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов [Текст]: – 2-е изд., доп. – Шадринск: ШГПИ, 2005. – 84с.
- Мещеряков, Б., Зинченко, В. Большой психологический словарь [Текст]: М.: Академия,- 2003. — 672 с.
- Ожегов, С.И. Толковый словарь [Текст]/ С.И.Ожегов, М.:Оникс, -2012. – 1376 с.
