автор: Паклина Елена Петровна
учитель информатики и математики МКОУ «СОШ п. Агролес» Искитимского района Новосибирской области
Сперва любить, потом учить
Сперва любить, потом учить
Я работаю учителем информатики и математики в сельской школе. В сентябре 2014 года девятый класс оказался самым сложным и в психологическом, и в учебном плане. Постоянные опоздания на уроки, домашние задания практически никем не выполняются, дисциплина просто отсутствует, повод для похода в школу – веселое общение, уроки – форма проведения такого общения. Восемнадцать учеников уже не первый год без руля и ветрил.
Новая учительница математики выдержала только две недели в сентябре и написала заявление об уходе. Есть в школе еще один математик – у нее 30 часов в неделю, но от этого класса она отказалась в категорической форме.
После осады в кабинете директора я согласилась вести там математику. Почему я их взяла? Вот две истинные причины:
- Конечно, амбиции. Неужели я не справлюсь с ними и не смогу подготовить к экзамену?
- Мне было их искренне жаль. Ну кто, если не я? Пропадут ведь.
Наши первые уроки
Это было похоже на встречу двух противников. Каждая сторона присматривается к другой, время от времени совершает провокации, не открывая в полном объеме свои возможности и степень вооруженности.
Письменная срезовая работа показала уровень остаточных знаний в классе: 16 двоек, 2 тройки. На уроках шум, как на барахолке, вызов к доске для решения задачи или примера вызывает в классе искреннее недоумение. Пять минут урока отдаю под честный разговор с великовозрастными детьми, жду полной тишины и заявляю свою позицию:
- Уроки под шум и разговоры вести не буду.
- Делать вид, что все благополучно, и в классе порядок – я тоже не буду.
- Я не знаю, какие меры буду предпринимать, но я их найду, и они будут адекватны, и вам не понравятся.
Что было далее
В конце сентября я не знала, что предпринять. Расписаться в собственном бессилии и бросить их я не могла. И тогда у меня возникла идея. 5 октября, в День Учителя, по доброй старой традиции, все учителя отдают свои уроки дублерам (дублеры – это ученики 8, 9, 10, 11 классов). У меня дублеров не бывает, все уроки я веду сама. Это мой принцип, и дети это знают.
Итак, перед Днем Учителя мы договорились с учителем русского языка и литературы заранее подготовиться и классно провалить все уроки, где дублеры – ученики 9 класса: географию, физику, литературу и английский язык.
День Учителя
На каждый урок мы, два учителя, в качестве учениц входили с опозданием, с булочкой, со стаканом чаю. Говорили, что мы хотим учиться, тетрадок и учебников нет, потому что мы долго болели. Мы садились за последнюю парту, громко ели и пили, разговаривали, вырезали снежинки, стреляли из рогаток, хохотали. Ученик-дублер не знал, как себя вести, просил не шуметь, обещал выгнать из класса. Мы объясняли, что учитель не имеет права выгонять ученика из класса, должен нас воспитывать, потому что мы очень хотим учиться. Дальше мы делали самолетики, запускали их по классу. Если самолетик плохо летал, мы просили у соседей-учеников жвачку, лепили ее к носу самолетика. Было весело! Уроки срывались один за другим! Зрители в дверях аплодировали, а ученик-дублер в прямом смысле слова хватался за голову. Мы сорвали четыре урока так умело, ярко и весело, что дети спрашивали нас: на какой урок вы пойдете теперь?
А теперь по расписанию была математика в 9 классе. Я вошла очень спокойно, самолетики и рогатки у всех на виду неспешно положила на окно. А потом, стоя в красивой белой блузке, сказала обычным голосом: «Здравствуйте, дети, присаживайтесь! Начинаем урок математики». Вот они передо мной: те, у кого мы только что сорвали четыре урока и те, кто снимал нас на телефон и удивлялись происходящему. Сидят, как завороженные кролики; тишина стоит такая, что осеннюю муху на окне слышно. Урок прошел как никогда хорошо и вполне результативно. На концерт после уроков я не пошла: не было сил.
Через два дня кто-то спросил: «Скажите, пожалуйста, а часто Вы так делаете?». Я улыбнулась: «Впервые за 32 года. Но мне понравилось». Это был первый переломный момент.
Шок – это по-нашему
Второй переломный момент наступил в ноябре. 9 класс заходит после урока физкультуры. Прозвенел звонок. Кто-то весело беседует, опоздавшие гурьбой толпятся у двери, еще трое спорят, кто и где сидел вчера. И этот поток всеобщей дури я не могу остановить. Решение приходит само собой. Беру свой учительский стул, ставлю его перед классной доской, встаю на стул и спокойно, свысока смотрю на происходящее. Через пять секунд раздается крик: «Алё, рты закройте! Совсем очумели, учитель-то уже здесь!». Замолкли мгновенно, быстро заняли свои места, затихли. Очень спокойно слезаю со стула (как будто только этим и занимаюсь) и говорю: «Ну вот, а теперь, чтобы жизнь мёдом не казалась, контрольная работа на 18 вариантов». И полная тишина.
Атмосфера обучения
Именно с этого момента началась наша серьезная работа на результат. Принципы этой работы приняли и одобрили все:
- учитель – не надзиратель и каратель, учитель – наставник и помощник;
- работаем, доверяя друг другу;
- использование ГДЗ и смартфонов запрещено;
- за работу у доски учитель не ставит плохих отметок;
- отметка за работу у доски ставится в том случае, если ученик с отметкой согласен;
- к доске обязательно выходит тот, кому надо разобраться в материале;
- ученики всегда говорят вслух, что именно в материале они не поняли;
- учитель готов повторить столько раз, сколько нужно для вашего понимания;
- все неясности разбираем на дополнительных занятиях после уроков.
Размышления по ходу работы
Пробить стену незнания глубиной в четыре года (5, 6, 7 и 8 классы) полностью, конечно, не удалось. Есть 8-10 учеников, сдвинувшихся с «мертвой» точки, т.е. начавших вникать в предмет. Они стараются, задают вопросы, просятся идти решать к доске, чтобы разобраться. Я очень поддерживаю их старания, хотя им очень трудно. Для серьёзного изменения дел в лучшую сторону надо заниматься с ними после уроков по 2-3 часа каждый день, что физически невозможно. Подобная работа ведется учителем в его личное время.
В качестве резюме
Что в финале? Результаты ОГЭ по математике: 1 пятерка, 5 четверок, 12 троек. Семеро учеников затем пришли в 10 класс, и мы снова работали вместе два года. После 11 класса 2 выпускника учатся в НГТУ, трое учатся в колледже, 2 ученицы поступили в педуниверситет на учителя начальных классов. Лучшие результаты на ЕГЭ по математике – 72 и 68 баллов. Для сельской школы это совсем неплохо.
Какой ценой достигается подобный результат в подобной ситуации? Ответ знает любой опытный учитель: огромная самоотдача, бесчисленные часы отданного детям личного времени, огромная ежедневная подготовка к уроку, подбор или подготовка 18, 9 или минимум 6 вариантов контрольной, проверочной работы. Что помогает держать такой ритм работы в течение трех лет? Уровень профессионализма, уровень самодисциплины, степень ответственности за каждого ученика. На самом деле последнее в этом списке – является первым. Кто-то думает иначе?
