автор: Панкова Лариса Станиславовна
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ ЛНР «Краснокутская средняя школа»
Методическая разработка «Сложносочинённое предложение. Практикум».
Тема: «СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРАКТИКУМ».
Цель: обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых предложениях; совершенствовать пунктуационные навыки в предложениях данного типа; совершенствовать речевую деятельность обучающихся.
Учащиеся должны знать: сложные предложения разных типов, группы ССП по значению и союзам.
Учащиеся должны уметь: определять смысловые отношения между частями ССП, расставлять знаки препинания в ССП.
Оборудование к уроку: рабочие листы для индивидуальной работы, тест по теме «Сложносочинённое предложение», текст (отрывок из рассказа Л.Н.Толстого «Холстомер»).
Ход урока:
Организационный момент.
1.Учитель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами.
— Итак, не будем терять время и перейдем к работе. Запишем сегодняшнее число, “Классная работа”
- Постановка учебной задачи.
На доске записана фраза с нарушенным порядком слов.
Задание: постройте предложение.
У, все, и, получится, задачей, нас, мы, с любой, сегодня, справимся.
(У нас сегодня все получится, и мы справимся с любой задачей)
— Сегодня на уроке мы будем работать под этим девизом.
— Ребята, какое предложение у вас получилось? Докажите. (Сложное, союзное, сложносочиненное)
- Какова тема нашего урока? Какую цель мы поставим перед собой?
(Тема урока “Урок-повторение по теме “Сложносочинённые предложения”)
III. Актуализация знаний.
Теоретический опрос по теме
«Группы ССП по союзам и значению» с заполнением таблицы.
Игра «Да»-»Нет»
Сложное предложение- это предложение, которое состоит из 2 или нескольких простых предложений.
Сочинительные союзы то…то и не то…не то- неповторяющиеся.
Если простые предложения в составе ССП имеют общий второстепенный член, то запятая не ставится.
Союзы в ССП делят на три группы.
Союзы а, но, зато, и, то- это сочинительные союзы.
- Повторение разрядов сочинительных союзов
Работа в парах. Ученики заполняют таблицу, по порядку озвучивают результат
| ? | Разделительные | ? | |
| Союзы | и, да (и), ни-ни, тоже, также | ? | ? |
| Значение | одновременность или последовательность происходящих событий | чередование явлений | явления противопоставляются одно другому |
— Какой вывод можно сделать?
Различные группы сочинительных союзов вносят в предложение различное значение: перечисляются явления, происходящие одновременно; указывают на чередование явлений и на противопоставление явлений.
- Обобщение и систематизация знаний.
1.Фронтальная работа с классом.
Беседа .
Продолжаем разговор о сочинительных союзах.
— Какие сочинительные союзы могут вызвать затруднение при написании?
Союзы тоже, также (=и, также) можно спутать с
указательными местоимениями то + частица же, которые пишутся раздельно же можно убрать или перенести в другое место;
Союз зато=но можно принять за сочетание предлога и местоимения. За(за что?)то
— Вы уже знаете, как нужно проверить себя, чтобы не допустить подобных ошибок. Сейчас мы с вами ещё раз повторим это, чтобы вы не сделали досадных ошибок во время диктанта.
- Работа в группах
Определительный диктант. Работают у доски 3-4 человека одновременно.
Он никогда не плакал, зато на него иногда находило дикое упрямство
Берись за то, к чему ты сроден.
Сад был так же хорош, как и несколько лет назад.
Людям Павла Ивановича деревня тоже понравилась.
Они так же, как и он, обжились в ней.
Шёпот дождя то стихал, то повышался, зато подымался ветер.
Что дают нам знания алгоритма распознания союзов?
3.Работа с текстом.
(1) Со…нце уже выбралось выше леса и ярко бл…стело на траве в извивах р…ки. (2) Роса обсыхала и соб…ралась каплями, кое/где, около болотца и над лесом, как дымок, ра…ходился последний утрен…ий пар. (3) Тучки кудрявились, но ветру ещё не было. (4) За рекой щетинкой стояла зелёная, свёртывавшаяся в трубку рожь, и пахло свежей зеленью и цветом. (5) Кукушка куковала из леса,(1) и Нестер считал предсказанные ему годы жизни. (6)Жаворонки поднимались над рожью и лугом. (7) Запоздалый заяц попался между табуна и,(2) выскочив на простор,(3) сел у куста и прислушался. (Л.Н.Толстой. «Холстомер».)
— Поработаем с текстом и вспомним орфограммы и пунктограммы, изученные ранее.
1)Определите стиль речи- художественный
2) Тип речи — повествование
3) Назовите орфограммы в предложениях №1, №2
4.Синтаксический практикум.
В предложении 5, 7 пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Кукушка куковала из леса,(1) и Нестер считал предсказанные ему годы жизни. 7.Запоздалый заяц попался между табуна и (2), выскочив на простор (3), сел у куста и прислушался.
Выполнить синтаксический анализ предложения №5. ( у доски).
Что связывает союз- И в предложениях №5 и №7?
Резерв: Запоздалый заяц-С
попался между табуна- У; сел у куста- У; выскочив на простор-У, т.к.так как зависимое слово употребляется в определённой падежной форме в зависимости от лексико-грамматического значения главного слова.
- Применение знаний и умений в новой ситуации
Пунктуационная пятиминутка.
-В каких случаях в сложносочинённом предложении запятая не ставится?
-Найдите такие предложения. Обоснуйте свой выбор.Начертите схемы.
- Солнце село_ и тусклые тучи висели над тёмной степью.
- В большом зале уже гремел оркестр_ и начались танцы.
- К концу дня дождь перестал _ и ветер начал заметно стихать.
- Загрохотал гром_ и по пыльной дороге застучали крупные капли дождя.
- Только ветер прошелестел чуть слышно_ и пропищала ночная птица.
2.Пунктуационная пятиминутка.
— В каких случаях в сложносочиненном предложении запятая не ставится?
— Найдите такие предложение среди остальных.Обоснуйте свой выбор.
Солнце село_ и тусклые тучи висели над темной степью.
В большом зале уже гремел оркестр_ и начались танцы.
- К концу дня дождь перестал _ и ветер начал заметно стихать.
- Загрохотал гром_ и по пыльной дороге застучали крупные капли дождя.
- Только ветер прошелестел чуть слышно _ и пропищала ночная птица.
Ответ:1,3,5
Физкультминутка для глаз+мотивационный настрой перед самостоятельной работой.
Обернитесь и зафиксируйте свой взгляд сзади себя. Запомните точку. Обернитесь влево и попробуйте зацепиться взглядом за точку, находящуюся дальше первой. Получилось? Так вы расширили поле зрения, помните, что нет предела возможностям и в учёбе. Старайтесь всегда расширять свои возможности, знания!
Успешно используйте закреплённые знания в ходе выполнения самостоятельной работы.
- Контроль усвоения. Самостоятельная работа.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тест
В каком ряду перечислены соединительные союзы?
1• тоже, либо, зато;
2• и, да, тоже;
3• да, не то…не то;
4• однако, или, но.
2. Укажите, какой союз использован в сложносочинённом предложении?
Погода отличная, да, к сожалению, нет дождей (Арсеньев).
1• соединительный;
2• противительный;
3• разделительный.
3.Укажите сложносочинённое предложение:
1• Он усмехнулся, однако чело и взор омрачились думой.
2• Снег такой, что не сыщешь друг друга (Катаев).
3• Я проснулся оттого, что хотелось пить (Платонов).
4• Когда мы освободились, то сгоряча я ничего не почувствовал.
4.Сколько простых предложений в составе сложного?
Его душа сживалась с бурями и тревогами и выброшенный на берег он скучает и томится (Лермонтов).
1) 2; 2) 3.
5 Расставьте запятые в данном предложении:
Дед рассердился и ударил кулаком по столешнице и от удара и чашки и хлеб и солонка подпрыгнули и с грохотом попадали на пол (Гладков).
VII. Рефлексия
Приём «Ромашка Блума»
- Почему нужно различать союзы и синонимичные слова?
2.Объясни расстановку знаков препинания:
Вчера был мороз _ и шёл снег.
- Предложи правильную схему ССП
А) [ ], и [ ]. Б) [ … ], [ … ]. В) [ _ _ _ и _ _ _ ].
- Как отличить союзы от омонимичных самостоятельных частей речи?
- Поделись, что ты усвоил(а) сегодня на уроке?
VIII. Подведение итогов занятия. Домашнее задание.
Выписать из комедии “Горе от ума” 5-6 ССП с разными смысловыми отношениями между частями предложения.
