Программа работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми в учреждении дополнительного образования

автор: Панченко Наталья Николаевна

методист МБОУ ДО ЦЭВ «Сударушка» г.Тарко-Сале

Программа работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми в учреждении дополнительного образования

 

Программа 

работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми 

в учреждении дополнительного образования 

Содержание

 

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….3
2. Цель и задачи программы………………………………………………………………….4
3. Организация деятельности по  выявлению и развитию одаренных

 и мотивированных к обучению детей…………………………………………………….4

1. План мероприятий по реализации программы…………………………………………..6
2. Ожидаемые результаты……………………………………………………………………7
3. Перечень диагностик и методик…………………………………………………………..7
4. Список литературы…………………………………………………………………………8

 

1. Пояснительная записка

 

Программа  работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми  в учреждении дополнительного образования разработана в соответствии с:

• Конвенцией о правах ребёнка;
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской   Федерации»;
• Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года  (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р);
• Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р);
• Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утв. Президентом РФ от 03.04.2012 №Пр-827);
• национальным проектом «Образование» на 2019-2024 годы;
• Уставом  образовательного учреждения.

В Учреждении имеются необходимые образовательные ресурсы, ориентированные на поддержку и развитие детской одарённости, о чем свидетельствуют высокие результаты участия  детей в фестивалях, конкурсах разного уровня: городских, районных, региональных, всероссийских и международных.

Результативность таких достижений учащихся в конкурсах обеспечивается высоким уровнем профессиональной компетентности педагогических работников образовательного учреждения,  который подтверждается соответствующими квалификационными категориями:

• высшая категория – 5 человек (50%);
• первая категория – 5 человек (50%);

Из них почетные звания и награды имеют 2 человека (29%).

Разработка программы работы с одарёнными и мотивированными к обучению детьми обусловлена необходимостью  проводить целенаправленную работу с отдельными категориями учащихся, так как формат общих требований и единообразных форм работы не будет в полном объеме соответствовать интересам одаренных детей. Также нужно отметить, что развитие одарённых детей  и сохранение контингента влияет на положительный имидж образовательной организации, количество одаренных детей влияет на оценку качества образования и результаты самообследования.

 

Основополагающие понятия

Общая одарённость является  не только предпосылкой, но и результатом всестороннего  развития личности (Рубинштейн С.Л.)

Общая одаренность — уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов.

Способности — индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью. 

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. 

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. 

Признаки одаренности — это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий. 

Мотивированные к обучению дети – это дети, которые понимают важность и необходимость учения, проявляют выраженный интерес к получению новых знаний.

Педагогическая поддержка одаренных детей — создание программ обучения и воспитания одаренных детей дошкольного и школьного возраста, а также реализация этих программ в учебном процессе в соответствии с потребностями и возможностями этой категории учащихся, что обеспечивает дальнейшее развитие одаренности специфическими педагогическими средствами. 

Психологическая поддержка одаренных детей — система психологических мер, способствующих беспрепятственному развитию личности ребенка. 

 

1. Цель и задачи программы

Цель: создание условий для построения образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное и творческое развитие одаренных и мотивированных к обучению  детей, на реализацию и совершенствование их способностей.

 

Задачи:

• развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих образовательные запросы разных групп детей;
• подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одарёнными детьми;
• выстраивание организационно-методической, аналитической  и информационной работы по вопросам развития одарённых детей;
• психолого-педагогическое сопровождение педагогов, родителей, учащихся в рамках реализации направления работы с одаренными детьми;
• открытость отчетности по работе с одаренными детьми.

 

1.  Организация деятельности по  выявлению и развитию 

одаренных и мотивированных к обучению детей

 

Чтобы организовать работу по выявлению и развитию одаренных детей необходимо соблюдать следующие направления деятельности:

1. Создание условий для роста профессионального мастерства педагогических работников:

— организация повышения квалификации;

— внесение в план работы Педагогического совета, методического совета, методического объединения педагогических работников, постоянно-действующего семинара тематику работы с одарёнными детьми.

1. Внедрение современных образовательных технологий в образовательный процесс:

— игровые технологии; 

— технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов);

— системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов);

— личностно ориентированное развивающее обучение  (И.С. Якиманская);

— технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко);

— разноуровневое обучение;

— модульное обучение;

— обучение по индивидуальному учебному плану;

— проектная деятельность.

1. Увеличение количества дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ для всех категорий детей:

— реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в рамках сетевого взаимодействия.

1. Проведение диагностических мероприятий по этапам:

1 этап — выявление детей с признаками одарённости (наблюдение за деятельностью детей и выделять среди них тех, кто отличается познавательной активностью, любознательностью, желанием выйти за пределы предложенного задания (ситуации) и/или решение его (её) необычным путем);

2 этап — углубленное знакомство с одарёнными детьми (предполагает более углубленное знакомство с этими детьми: оценка продуктов их деятельности, достижения и интересы, своеобразие мотивации, особенности общения со сверстниками);

3 этап – поддержка и сопровождение одарённых детей (оказание помощи в решении их индивидуальных проблем (физическое и психологическое здоровье, общение), создание условий для самореализации (участие в конкурсах, исследовательской деятельности и т. п.) и профессиональное самоопределение).

1. Систематическое участие детей в конкурсах, фестивалях, выставках, концертных мероприятиях.
2. Портфолио достижений  одарённых детей.
3. Организация работы летнего лагеря для одарённых и мотивированных к обучению  детей.
4. Применение различных форм работы с родителями одарённых и мотивированных к обучению детей:

— беседы и семинары, основной тематикой которых будут «собенности одаренного ребенка», «влияние стилей детско-родительских отношений на его развитие»,  «роль понимания взрослыми одаренности», ступени становления детской одаренности и др.

— опросы, анкетирование;

— деловые игры, тренинговые занятия, информационные стенды, тематические встречи, индивидуальные консультации.

1. Открытость отчётности по работе с одарёнными детьми для широкого профессионального и общественного обсуждения:

— размещение отчётов на официальном сайте учреждения, информационных стендах.

 

В основу организации деятельности по выявлению и развитию одаренных и мотивированных к обучению детей заложены следующие принципы:

• приоритет интересов личности ребёнка, его права на свободу выбора, забота о его здоровье;
• доступность и открытость;
• опора на высококвалифицированные кадры, передовые методики обучения;
• индивидуальный подход в обучении, непрерывность и преемственность на всех этапах обучения;
• межведомственное и сетевое взаимодействие;
• общественный и профессиональный контроль;
• сочетание государственных и общественных инициатив и ресурсов.

 

Подходы в работе с одаренными  детьми:

• Ускорение процесса обучения — позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. 
• Обогащение содержания обучения — ориентировано на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. 
• Формулирование новых целей, содержания обучения.
• Формирование и развитие творческой личности:

а) Проблематизация. 

Эта стратегия предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию  личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. 

б) Включение в предметную деятельность.

 

Психолого-педагогическое сопровождение одаренных и мотивированных к обучению детей:

 

• анализ индивидуального стиля  учебной деятельности учащегося;
• проведение  диагностики уровня интеллекта, учебной мотивации, комфортности образовательной среды и других параметров образовательной деятельности;
• проведение индивидуальных консультаций с одаренными и мотивированными к обучению детьми в соответствии с запросом;
• организация групповых занятий, тренингов для повышения эффективности социализации одаренных учащихся;
• просвещение родителей о формах поддержки одаренных учащихся;
• повышение уровня психологической грамотности педагогов в области работы с одаренными детьми.

1.  План мероприятий по реализации программы

 

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Выявление одарённых и мотивированных к обучению  детей
1.	Проведение диагностических мероприятий	Весь период	Педагог-психолог, педагоги ДО
Создание условий для развития, поддержки одарённых детей
1.	Внедрение современных образовательных технологий в образовательный процесс	Весь период	Педагоги ДО, методист
2.	Разработка/реализация индивидуальных учебных планов к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам	Август/учебный период	Педагоги ДО, методист
3.	Участие детей в конкурсах и фестивалях разного уровня, в исследовательской и проектной деятельности	Весь период	Педагоги ДО, методист
4.	Организация работы летнего лагеря для одарённых и мотивированных к обучению детей.	Июнь	Зам.директора по УВР, педагоги ДО
5.	Ведение портфолио достижений	Весь период	Педагоги ДО, методист
6.	Проведение мероприятий для повышения эффективности социализации одарённых учащихся	Весь период	Педагог-психолог, педагоги ДО
7.	Разработка нормативных документов	По необходимости	Зам.директора по УВР
Работа с педагогами дополнительного образования
1.	Анкетирование педагогов с целью выявления их  проблем в работе с одарёнными детьми	Сентябрь	Педагог-психолог
2.	Повышение компетентности педагогических работников по вопросам работы с одарёнными детьми	Весь период	Зам.директора по УВР, МС, педагог-психолог
3.	Повышение квалификации педагогических работников	По необходимости	Директор
4.	Подготовка материалов и выпуск методических разработок с рекомендациями по теме	Ежегодно	Методист
Работа с родителями одарённых и мотивированных к обучению детей
1.	Анкетирование родителей	Октябрь, ноябрь	Педагоги ДО
2.	Разработка рекомендационного материала для родителей	Ежегодно	Педагоги ДО, педагог-психолог
3.	Индивидуальные консультации	По необходимости	Педагог-психолог, педагоги ДО
4.	Семинар-практикум «Встретимся на вершине» или как пробудить и развить скрытые способности детей.	Октябрь , 2019 года	Методист
5.	Семинар-практикум «Яблоко от яблони» или как воспитать силу воли.	Октябрь 2020  года	Педагог-психолог
6.	Семинар-практикум «Призвание. Как найти то, для чего вы созданы, и жить в своей стихии»	Сентябрь 2021  года	Педагог-психолог
7.	Диагностика удовлетворенности родителей и учащихся образовательными услугами Центра, позволяющими развить творческий потенциал личности	Март	Зам.директора по УВР
Открытость отчётности по работе с одарёнными детьми
1.	Размещение отчётов, результатов участия детей в конкурсах, фестивалях  разного уровня на официальном сайте учреждения	По мере необходимости	Зам.директора по УВР, методист

 

1. Ожидаемые результаты

 

• повышение результативности участия учащихся в конкурсах, фестивалях, в исследовательской и проектной деятельности;
• реализация индивидуальных учебных планов для одарённых детей;
• повышение компетентности педагогов дополнительного образования, работающих с одаренными детьми;
• увеличение количества родителей и учащихся, удовлетворенных образовательными услугами Центра.

 

1. Перечень диагностик и методик

 

• Методика оценки общей одаренности (А.И. Савенков.

Цель: выявить область одарённого ребёнка, степень выраженности у ребёнка тех или иных способностей.

• Шкалы для рейтинга поведенческих характеристик одарённых детей (Дж. Рензулли и соавторы в адаптации Л.В. Поповой). 
• Методика «Карта одаренности» (А.И. Савенков).

Цель: выявить виды одарённости ребёнка.

• Методика «Уровень сформированности свойств личности, характеризующих одаренность у наблюдаемого ребенка» (А.И. Савенков). 
• Модифицированная анкета мотивации (Н.Г. Лусканова). 

Цель: определить уровень учебной  мотивации учащихся. 

 

• Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению А.Д. Андреева.

Цель: изучение познавательной активности, тревожности и негативных эмоций в ходе учебной деятельности.

• Анкета «Учитель глазами учеников» (Н.И. Вечерина). 

Цель: сформировать представление об отношении учащихся к учебным предметам через восприятие педагога. 

• Анкета профильной и социальной ориентации для учащихся (А.В. Вечерин). 

Цель: определить профильную и социальную ориентацию учащегося старших классов.  

• Анкета для учащихся и родителей «Индивидуальные учебные планы» (А.В. Вечерин). 

Цель: определить качество образования в учреждении по реализации индивидуальных учебных планов.

• Тест «Цветные матрицы» (Д. Равена).

Цель:  определить  уровень развития наглядно-образного мышления.

• Теста «Фигурная форма» (П.Торренс)

Цель:  определить уровень развития творческого мышления.

• Тест для родителей   «Кто вам рассказывает сны». 

Цель: анализ наблюдений родителей за ребенком и определение его предпочитаемой области деятельности.

 

1. Список литературы

 

1. Вотякова Л.Е. Составление программы «Одарённый ребёнок» в организациях дополнительного образования детей: методические рекомендации. – Сыктывкар: КРИРО, 2015, 35. 
2. Панютина Н.И. и др. Система работы образовательного учреждения с одарёнными детьми. – Волгоград, 2008.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.  – СПб., 1999. — С.540-543.
4. Рубцов В.В., Юркевич В.С. Теория и практика работы с одаренными детьми // Вестник практической психологии образования. 2011. № 1. С. 9–15.
5. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одарённость: дар или испытание. – М.;Знание, 1990. – 80.
6. Юркевич В.С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы // Психологическая наука и образование. 2011. № 4. С. 99–108.