Программа 2 младшая группа.

автор: Пархоменко Оксана Николаевна

Воспитатель МДОБУ №10 «Светлячок»

Программа 2 младшая группа.

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №10 «Светлячок» г. Соль-Илецка»

Оренбургской области

ПРИНЯТО: Педагогическим советом МДОБУ №10 «Светлячок» Протокол №____от _______2021 г.

УТВЕРЖДЕНО:   Заведующий МДОБУ №10  Процель.Л.Е.     Приказ №____ от______2021г.

Рабочая программа

группы младшего возраста

на 2021 – 2022 учебный год

                                      Составил: воспитатель  1квалификационной категории

                                                                                                    Пархоменко О.Н.                                                         

2021 г. 

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………….
1. Цели и задачи реализации Программы
2.Характеристики особенностей развития детей от 3 до 4 лет…
3.Распорядок и режим дня……………………
4.Расписание образовательной деятельности………………………
5.Тематический план…………………………………………………
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»….
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»…
Содержание образовательной области «Речевое развитие»………….
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………………….
Содержание образовательной области «Физическое развитие»……..
Парциальная образовательная программа «Маленький художник»…

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе   общеобразовательной программы муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №10 «Светлячок» г. Соль-Илецка» в соответствии с нормативными документами:

— постановлением федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 15.05.2013 № 26 об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

— изменением в Сан-Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждённые постановлением Главного государственного врача от 27.08.2015 № 41;

— п. 9, 22 ст. 2, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ ;

— приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

— приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».

Программа рассчитана на 11занятий в неделю, (37 учебных недель), длительность одного занятия 15 мин.

Программа обеспечивает развитие личности детей в возрасте от 3-4 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Структурно Программа включает описание образовательной работы в рамках обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть Программы обеспечивает целостное развитие ребенка в период до школы как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности.  Содержательные связи между разными разделами программы позволяют интегрировать образовательное содержание при решении образовательных задач.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений «Маленький Художник», строится с с учетом интересов, желаний, потребностей и способностей воспитанников МДОБУ «Детский сад № 10 «Светлячок», социального заказа родительской общественности.

1. Цели и задачи реализации Программы

Таким образом, целью Программы является: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.  

Программа направлена на решение следующих задач: 

1. охрану и укрепление физического и  психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 
2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей; 
3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее — преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 
4. создание  благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 
5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 

6.формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 

7. обеспечение вариативности и разнообразия содержания и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 

8.формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, 

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 

9.обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 

2. Характеристики особенностей развития детей от 3 до 4 лет

Социально-коммуникативное развитие 

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства — радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет — самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым. 

Для детей 3-х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры — цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3- 4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. 

Познавательное развитие 

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений. 

Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать. 

Речевое развитие 

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. 

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения. 

Художественно-эстетическое развитие 

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей. 

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей. 

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут. 

Физическое развитие 

3-х летний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. 

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку  (правой рукой). 

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. 3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой). 

 

3. Распорядок и режим дня

в холодный период 

Компоненты распорядка	время
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность (игры)	730-850
Утренняя гимнастика	850-855
Завтрак (подготовка к завтраку, прием пищи)	855-905
Самостоятельная деятельность (игры, личная гигиена)	905-930
Образовательная деятельность	930-945 955-1010
Самостоятельная деятельность (игры, личная гигиена)	1010-1030
Второй завтрак	1030-1035
Самостоятельная деятельность (игры, личная гигиена, подготовка к прогулке)	1035-1105
Прогулка	1105-1205
Возвращение с прогулки	1205-1215
Самостоятельная деятельность (игры, личная гигиена, подготовка к обеду)	1215-1225
Обед	1225-1250
Самостоятельная деятельность (личная гигиена, подготовка ко сну)	1250-1300
Дневной сон	1300-1530
Постепенный подъем, корригирующая гимнастика, водные процедуры	1530-1540
Самостоятельная деятельность (личная гигиена, подготовка к полднику)	1540-1550
Полдник	1550-1600
Образовательная деятельность	1610-1625
Самостоятельная деятельность (игры, личная гигиена, подготовка к прогулке)	1625-1630
Прогулка	1630-1820
Уход домой

Понедельник 1.Познавательное развитие  9.30-9.45 (Ознакомление с окружающим) 2. Художественно-эстетическое развитие  9.55-10.10	Вторник 1.Познавательное развитие  9.30-9.45 (ФЭМП) 2.Физическое развитие 9.55-10.10 II пол.дня 3. Художественно-эстетическое развитие 16.10-16.25 (Ч.Ф. «Маленький художник»).	Среда 1. Речевое развитие 9.30-9.45 2.Художественно-эстетическое развитие (музыка) 10.15-10.30
Четверг 1.Худ-эстет развитие 9.30-9.50 (рисование) 2. Физическое развитие 9.55-10-15	Пятница 1.Худ-эстет развитие 9.55-10.10 (Лепка/аппликация) 2.Физическое развитие 9.30-9.45

4.Расписание образовательной деятельности.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Тематический план

Дата	Период	Тема недели	Цель
01.09-04.09 .	4-я неделя августа, 1-я неделя сентября	Тема «До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»	Содействие возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад. Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад.    Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детсада (воспитатель, младший воспитателя, музыкальный руководитель, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.  Продолжение  знакомства с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание  игрушек, называние их форму, цвет, строения.    Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми (коллективная работа, песенка о дружбе, совместные игры)
09.09.-13.09 16.09.-20.09. 23.09.-27.09.	2-я,3-я,4-я недели сентября	Осень	Расширение  представлений детей об осени(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада),о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями(тракторист, доярка и др.)    Знакомство с правилами безопасного поведения на природе.  бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривания осенний листвы. Разучивания стихотворений об осени.      Развитие умения  замечать красоту осенний природы, вести наблюдения  за погодой. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.     Рисование, лепка, аппликация на осенние темы.
01.09-04.10 07.10.- 11.10	1-я,2-я неделя октября	Я и моя семья	Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование образа Я.   Формирование  элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Развитие представлений о своем внешнем облике. Развитие гендерных представлений.    Побуждение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащение представлений о своей семье.
21.10-25.10 28.10-01.11. 04.11.-08.11.	3-я, недели октября 2-я недели ноября	Мой дом, мой город	Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.   Знакомство с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомство с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе ,с элементарными правилами дорожного движения ,светофором, надземным и подземным переходами(взаимодействия с родителями).
18.11-22.11. 23.12.-27.12	3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря	Новогодний праздник	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.
01.01.-10.01   13.01.-17.01. 20.01-24.01	1-я-4-я недели января	Зима	Расширение представлений о зиме. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Формирование исследовательского и познавательного интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитание бережного отношения к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).
03.02.-07.02. 10.02.-14.02. 17.02.-21.02.	1-я-3-я недели февраля	День защитника Отечества	Осуществление патриотического воспитание. Знакомство с «военными» профессиями. Воспитание любови к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).
24.02.-28.02. 02.03.-06.03.	4-я неделя февраля — 1-я неделя марта	8 Марта	Организация всех  видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной; чтение вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание  уважения  к воспитателям.
09.03.-13.03. 16.03.-20.03. 23.03.-27.03.	2-я-4-я недели марта	Знакомство с народной культурой и традициями	Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами.    Продолжение  знакомства с устным народным творчеством.    Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.
01.04.-03.04. 06.04. 10.04 13.04.-17.04 20.04-24.04	1-я-4-я недели апреля	Весна	Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы.     Расширение представлений о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).   Расширение  представлений о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).   Отражение  впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности.
04.05.-08.05. 11.05.-15.05.	1-я-4-я недели мая	Лето	Расширение  представлений  детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).   Формирование элементарных  представления о садовых и огородных растениях. Формирование исследовательского и познавательного  интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание  бережного отношения  к природе, умения замечать красоту летней природы.

Содержание образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 

1.Социализация 

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.  

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. 

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. 

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. 

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. 

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). 

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. 

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).  

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как  играют с ребенком и пр.). 

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующий и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

«Развитие игровой деятельности»

Месяц, неделя	Тема	Задачи	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Литература
Сентябрь	Игра-ситуация «Травка-муравка»	Ввести детей в игровую ситуацию; дать положительный эмоциональный заряд; развивать интонационную выразительность голоса.	Картинки для игры «На лужке» и для прибаутки «Травка-муравка».	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа стр.39
	Игра-ситуация «Лягушата на болоте»	Развивать воображение детей, навыки диалога. Учить использовать выразительные интонации, соотносить содержание сюжета с показом в драматизации.	Шапочки лягушат; картинки для сказки на фланелеграфе (большая и маленькая лягушки, ворон, цапля).	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа стр. 41/
	Игра-ситуация «Жили гуси у бабуси»	Дать детям положительный заряд эмоций; учить следить за ходом изображаемого взрослым сюжета, вовлекать в беседу по его содержанию.	Настольная ширма, перчаточные куклы (гуси), костюм бабушки.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа стр. 43/
	Игра-ситуация «Где ночует солнце?»	Учить детей активно откликаться на художественный образ; побуждать к вхождению в роль мамы (папы); вовлекать в двигательную импровизацию; учить сравнивать моторные и спокойные интонации.	Игрушки для драматизации колыбельной песни (заяц, еж, медведь).	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа стр. 44/
Октябрь	Игра-ситуация «Мокрые дорожки»	Учить различать интонации музыки, воспитывать ладовое чувство; побуждать к двигательной импровизации; учить выражать свои эмоции через движение.	Зонт, султанчики.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа .стр. 45/
	Игра-ситуация «Кто из нас, из овощей…»	Обогащать эмоции детей; вовлекать в импровизацию; учить обсуждать содержание сказки.	Овощи (помидор, капуста, огурец).	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группастр. 47
	Игра-ситуация «Ветер-ветерок» /	Развивать слуховое внимание и воображение детей; побуждать к интонационной выразительности; вовлекать в двигательную импровизацию.	Осенние листья.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группастр. стр. 49/
	Игра-ситуация «Музыкальная шкатулка»	Познакомить детей с новой сказкой; вовлекать в беседу по ее содержанию и в драматизацию образов; учить вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки, соотносить его с образами героев сказки.	Дудочка, шкатулка.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа. стр. 50
Ноябрь	Игра-ситуация «Храбрые портные»	Вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли; показать широкий спектр ролей одного сюжета.	Швейные принадлежности (иголки, ножницы, сантиметровая лента и др.).	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа стр. 51/
	Игра-ситуация «В магазине игрушек»	Вовлечь детей в ситуацию сюжетно-ролевой игры; учить взаимодействовать с игрушками и с друг другом в качестве партнеров; побуждать к принятию роли.	Игрушки: мячи, машины, куклы, пастушок и др.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа стр. 52
	Игра-ситуация «Коза-дереза»	Познакомить детей с театром, его устройством; увлечь театральной постановкой, вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище.	Оборудование для кукольного театра, театральные куклы.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  стр. 55
	Игра-ситуация «Первый ледок»	Побуждать детей к решению проблемы; развивать воображение; учить проявлять себя в индивидуальной и групповой роли.	Игрушка котик, печка, горшок с кашей, блюдо с пряниками.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  стр. 58/
Декабрь	Игра-ситуация «Знакомые герои»	Вспомнить с детьми знакомые сказки; побуждать к драматизации; учить входить в роль, выразительно обыгрывать роль; поощрять самостоятельность в игре.	Ларец, коза, овощи; элементы костюмов героев сказок (внучки, деда, бабы, козы, огурца, помидора, капусты).	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  стр. 60/
	Игра-ситуация «Морозные деньки»	Дать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия наступившей зимы; вовлечь в игровую ситуацию, побуждать к импровизации.	Кукла Варя в зимней одежде.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 63/
	Игра-ситуация «Елочки в лесу»	Побуждать детей к решению проблемных ситуаций; вовлекать в двигательную импровизацию; побуждать входить в роль, используя воображаемые предметы.	Декорации снежного леса, белка (игрушка), лопатки для инсценировки, шапочки кукушки, мишки.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 64/
	Игра-ситуация «Новогоднее представление»	Приобщать детей к традиции празднования Нового года; побуждать к использованию знакомого художественного материала, к самостоятельности в ролевой игре.	Комната, украшенная к Новому году; оборудование для показа сказки на фланелеграфе; игрушки и элементы костюмов для танцев и песен.	/ Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  стр. 67/
Январь	Игра-ситуация «Сказки матушки метели»	Вовлекать детей в игровую ситуацию в двигательную импровизацию, побуждать вступать в диалог; приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания.	Две снежинки, костюм метели (накидка и шапочка); оборудование для сказки на фланелеграфе, картинки: летом воробей Яшка клюет личинки, сидя на дереве; нахохленный голодный воробей сидит на березе; дедушка и мальчик развешивают коробочки с кормом; воробей Яшка наблюдает, как птицы клюют корм; Яшка и другие воробьи клюют корм.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 68/
	Игра-ситуация «Котик на печке песни поет»	Приобщать детей к русскому фольклору; увлечь народным сюжетом.	Комната, убранная в русском народном стиле, русский народный костюм, картинки для потешки, игрушечный кот.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа
	Игра-ситуация «Варя пришла в театр»	Побуждать детей к обыгрыванию сюжета; включать в импровизацию; приучать к самостоятельности в обустройстве игры.	Оборудование и атрибуты для спектакля (стулья, схематичные декорации, элементы костюмов), кукла Варя.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  72/
	Игра-ситуация «Три лисицы-мастерицы»	Продемонстрировать детям выразительную игру старших ребят; побуждать к вхождению в роль; учить импровизировать.	Клубок шерстяных ниток, костюмы лисиц, коврики для этюдов.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  74/
Февраль	Игра-ситуация «Тихая песня» /	Настраивать детей на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки; заинтересовать содержанием сказки; учить размышлять по поводу сюжета; вызывать состояние покоя и добрые чувства.	Кукла Ваня, аудиозапись колыбельной песни; картинки для театра: семейство ежей, забота семьи о малютке еже; сынок-ежонок уходит из дома, ежонок один в темном лесу; ежонок встречает волка; волк натыкается на иголки ежонка и кричит от боли; ежонок встречает своих родителей; ежонок становится храбрым и смелым.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 76/
	Игра-ситуация «Варя-повариха»	Побуждать детей к вхождению в роль; привлекать к подготовке предметной среды для игр; заинтересовывать разнообразием сюжетных линий в игре на одну тему; побуждать к интонационной выразительности в роли.	Предметная среда для игры в повара, костюм повара.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 78/
	Игра-ситуация «Тили-бом!»	Увлечь детей художественно-образным преподнесением материала; побуждать самостоятельно действовать в роли, следить за действиями партнеров.	Атрибуты и декорации к сценке про кошкин дом (дом, ведро, лист, фонарь – предметы-заместители; пожарная машина).	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 80/
	Игра-ситуация «Веселая ярмарка»	Вовлекать детей в диалог; побуждать к вхождению в роль; поощрять каждого ребенка в выбранной роли.	Атрибуты для ярмарки (товары), русский народный костюм для взрослого (или его элементы).	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 82/
Март	Игра-ситуация «Короб со сказками» /	Вспомнить с ребятами знакомые сказки; способствовать вхождению детей в роли героев; активизировать в игре в настольный театр.	Елочка, игрушки – еж и воробей.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  стр. 83/
	Игра-ситуация «Чьи детки?»	Вовлекать детей в воображаемую ситуацию; побуждать выразительно действовать в роли зверей.	Шапочки свиньи, собаки, кошки, 3 синие и 3 красные матрешки.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр.87/
	Игра-ситуация «Вот уж зимушка проходит	Приобщать детей к народному празднику – проводам русской зимы; показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости.	Костюмы зимы и весны.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  » /стр. 89/
	Игра-ситуация «Валя у парикмахера»	Познакомить детей с работой парикмахера; вовлечь в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации в роли; приобщать к взаимодействию с партнером.	Атрибуты для игры в парикмахерскую (ножницы, расчески, щипцы, фен, бигуди и др.), белый халат для парикмахера.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 91/
Апрель	Игра-ситуация «Городок игрушек»	Увлечь детей путешествием; познакомить с новыми героями; побуждать к активности в выборе роли, к принятию сверстника как партнера по игре.	Костюмы героев инсценировок по желанию, игрушки – бегемот, лиса.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 92/
	Игра-ситуация «Приветливый ручей»	Развивать образное мышление детей; познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в природе.	Оборудование для наглядного показа таяния снега (снег, емкости для воды и т. д.); картинки для показа сказки.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 96/
	Игра-ситуация «Зоопарк»	Познакомить детей с дикими животными и их повадками; воспитывать любовь ко всему живому; развивать любознательность; побуждать к вхождению в роль.	Игрушки: обезьяна, тигры, слоны.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа /стр. 97/
	Игра-ситуация «Волшебная дудочка»	Побуждать детей к игре-драматизации; познакомить с новой сказкой; активизировать внимание; приучать следить за развертыванием содержания сказки в театре.	Дудочка, птички-куклы (жаворонок, ласточка, дрозды), шапочки птиц, картинки для фланелеграфа: лиса и журавль разговаривают; лиса летит верхом на журавле; лиса падает; лиса выбирается из стога сена.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 99/
Май	Игра-ситуация «Солнышко, появись!»	Приобщать детей к русскому фольклору; включать в инсценировку; учить говорить и действовать от имени персонажей; активизировать партнерское взаимодействие в игре.	Игрушки – ежи, медведь, лиса, заяц; солнышко (модель), шапочки для инсценировки.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 101/
	Игра-ситуация «Лети, мотылек»	Побуждать детей к имитации образов героев сюжетов в вокально-двигательной импровизации; познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации.	Шапочки мотыльков и цветов; картинки: мотыльки летают над полянкой; мотылек пьет сок из чашечки цветка; мотылек летает над колокольчиком; сильный ветер уносит мотылька; колокольчик сгибается под ветром; мотылек ищет колокольчик; колокольчик и мотылек встретились.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности /стр. 103/ Младшая группа
	Игра-ситуация «Дружные соседи»	Побуждать детей к импровизации художественного образа; вовлекать в обыгрывание знакомого сюжета.	Шапочки птиц.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  /стр. 104/
	Игра-ситуация «Будем мы трудиться» /	Побуждать детей к двигательной активности; вызывать положительные эмоции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета.	Метлы, ведра, совки, лейки; кукла Варя.	Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности  Младшая группа  стр. 106/

2.Труд 

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. 

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. 

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками,  салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. 

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. 

Хозяйственно-бытовой труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. 

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. 

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). 

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. 

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.  

3.Безопасность 

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). 

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. 

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. 

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). 

Знакомить с работой водителя. 

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). 

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). 

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). 

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. 

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

 

Содержание образовательной области «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. 

1.Познавательно-исследовательская деятельность 

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях развивающей предметно-пространственной среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. 

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).  Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). 

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет -не тонет, рвется -не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная). 

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). 

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. 

п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. 

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. 

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). 

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. 

2.Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) 

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). 

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». 

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». 

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. 

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). 

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. 

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху —  внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки. 

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер. 

Дидактические игры: «Подбери по цвету», «Какие бывают фигуры», «Найди предмет такой же формы», «Три квадрата», «Башня», «Найди ленточку такой же длины» «Назови, что это?», «Купание куклы», «Одевание куклы», «Длинный — короткий», «Утро вечера мудренее», «Грибок, полезай в кузовок!».

Месяц, неделя	Тема, форма	Задачи	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Литература
Сентябрь	1-я неделя Форма.	Закреплять у детей умения различать и называть шар, куб независимо от цвета и размера.	Демонстрационный материал. Большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зеленые кубы; 2 коробочки красного и зеленого цветов; игрушки: мишка, грузовик. Раздаточный материал. Маленькие красные шары, маленькие зеленые кубы.	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.11.
	2-я неделя Величина.	Закреплять у детей умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова «большой», «маленький».	Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, 2 кроватки разного размера; 3–4 больших кубика. Раздаточный материал. Маленькие кубики (по 3–4 шт. для каждого ребенка).	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.12.
Октябрь	1-я неделя Количество.	Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.	Демонстрационный материал. Кукла. Раздаточный материал. Матрешки (на две больше, чем детей).	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.12
	2-я неделя Количество.	Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.	Демонстрационный материал. Петрушка, корзина. Раздаточный материал. Мячи одинакового цвета и размера (по одному для каждого ребенка).	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.13.
	3-я неделя Количество. Форма.	Продолжать формировать у детей умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.	Демонстрационный материал. Кукла, корзина, круг, картонный поезд без колес, поднос, салфетка, таз с водой. Раздаточный материал. Круги одинакового размера и цвета, уточки.	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.14.
	4-я неделя Количество.	Совершенствовать умение детей составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.	Демонстрационный материал. Машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета. Раздаточный материал. Овощи (по количеству детей), глина (пластилин), дощечки для лепки, салфетки.	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.15.
Ноябрь	1-я неделя Величина. Количество.	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.  Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.	Демонстрационный материал. Две картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины, две корзины с большими и маленькими мячами. Раздаточный материал. Большие и маленькие мячи (для каждого ребенка по одному мячу).	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.16.
	2-я неделя Количество. Величина.	Учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.  Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначая результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче.	Демонстрационный материал. Четыре-пять групп игрушек, 2 коробки разного размера. Раздаточный материал. Ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка).	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.17.
	3-я неделя Количество. Форма.	Продолжать учить детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначая совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.	Демонстрационный материал. «Посылка» с игрушками (машины, матрешки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 14 см). Раздаточный материал. Круги и квадраты одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 8 см).	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.18.
	4-я неделя Количество. Форма.	Закреплять умение детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много. Продолжать учить различать круг и квадрат.	Демонстрационный материал. Используется обстановка группы – игровой уголок (куклы, стулья, чашки и т.д.; стол, мишка, чайник и т. д.), природный уголок (растения, аквариум, лейка, клетка и т.д.), книжный уголок (книги, картинки; полка, подставка для книг и т.д.); гараж (несколько маленьких машин, одна большая машина); силуэт паровоза, листы цветной бумаги (вагоны). Раздаточный материал. Круги и квадраты одинакового цвета (длина стороны квадрата 8 см, диаметр круга 8 см; по одному для каждого ребенка).	И.А.Пономораева, В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.19.
Декабрь	1-я неделя Количество. Величина.	Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.  Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.	Демонстрационный материал. Оборудование и атрибуты физкультурного зала, 2 шнура разного цвета и длины (свернуты в большой и маленький клубки), колобок.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.19.
	2-я неделя Количество. Форма. Величина.	Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.  Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.  Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.	Демонстрационный материал. Круг (диаметр 14 см), квадрат (длина стороны 14 см) одинакового цвета; игрушка-кошка, большой и маленький стаканы для карандашей, поднос для геометрических фигур. Раздаточный материал. Карандаши разных цветов (длина – 10 см и 20 см); круги (диаметр 7–8 см), квадраты (длина стороны 7–8 см).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.20.
	3-я неделя Количество. Ориентировка в пространстве.	Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.	Демонстрационный материал. Игрушка снеговик, 4 ведерка, 4 совочка. Раздаточный материал. Однополосные карточки с изображениями 3–4 снеговиков без шапочек-ведерок, на подносах – по 3–4 шапочки-ведерка, контурные изображения варежек на правую и левую руки.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.20.
	4-я неделя Количество. Величина.	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.	Демонстрационный материал. Два шарфика одинакового цвета, но разной длины, кукла. Раздаточный материал. Ветки разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка), птички, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка), шнуры.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.22.
Январь	1-я неделя Величина. Количество.	Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.	Демонстрационный материал. Широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы. Раздаточный материал. Однополосные карточки, на подносе – картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4–5 шт. для каждого ребенка).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.23.
	2-я неделя Величина. Количество.           Форма.	Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.  Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.  Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.	Демонстрационный материал. Два изготовленных из картона ручейка, разных по ширине; цветы с круглой и квадратной сердцевинами. Раздаточный материал. Однополосные карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка), цветы с круглой и квадратной сердцевинами меньшего размера, чем у воспитателя (по одному цветочку для каждого ребенка).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.24.
	3-я неделя Форма.   Количество.    Величина.	Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.	Демонстрационный материал. Игрушка – заяц, письмо, круг (диаметр 10 см), треугольник (длина стороны 10 см), 2 «ледяные» дорожки одинаковой длины, изготовленные из картона (ширина одной 30 см, другой – 15 см). Раздаточный материал. Круги (диаметр 5 см), треугольники (длина стороны 5 см); однополосные карточки с наклеенными на них домиками – квадратами и контурными изображениями крыш – треугольниками (на карточке по 5 домиков); на подносах – треугольники (по 5 шт. для каждого ребенка), соответствующие по размеру контурным изображениям на карточках.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.26.
	4-я неделя Количество.    Форма.	Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.	Демонстрационный материал. Грузовик, кубики (5 шт.), матрешки (5 шт.); круг (диаметр 10 см), квадрат (длина стороны 10 см), треугольник (длина стороны 10 см); лесенка. Раздаточный материал. Двухполосные карточки, разделенные на «окошки»: в верхних «окошках» изображены матрешки (5 шт.); на подносах – по 5 мячей, вырезанных из картона; круги, квадраты, треугольники (по одному для каждого ребенка).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.27.
Февраль	1-я неделя Количество.           Форма. Ориентировка в пространстве.	Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.	Демонстрационный материал. Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, елка. Раздаточный материал. Двухполосные карточки; елочки и зайчики, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка); плоскостные изображения елочек (высота 15–20 см); геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники) двух размеров и двух цветов.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.28.
	2-я неделя Величина.        Ориентировка в пространстве. Количество.	Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя.  Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.	Демонстрационный материал. Две елочки, контрастные по высоте; картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей). Раздаточный материал. Заборчики контрастные по высоте (по 2 шт. для каждого ребенка); зерна.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.29.
	3-я неделя Величина. Количество.	Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.	Демонстрационный материал. Две контрастные по высоте матрешки (плоскостные изображения). Раздаточный материал. Контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения; по 2 шт. для каждого ребенка), однополосные карточки, на подносах – квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребенка), гаражи, выстроенные из строительного материала, машины.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.30.
	4-я неделя Количество.     Величина.	Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.  Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.	Демонстрационный материал. Картинка с изображением 5 снеговиков без носиков-морковок, 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Раздаточный материал. Однополосные карточки; варежки, украшенные снежинками (по 4 для каждого ребенка); варежки без снежинок (по 1 для каждого ребенка); пирамидки, разные по высоте (по 2 для каждого ребенка).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.31.
Март	1-я неделя Количество   Форма.	Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.  Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.	Демонстрационный материал. Фланелеграф; контурные изображения котят и корзинок (по 5 шт.); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круг, квадрат, треугольник), поднос. Раздаточный материал. Двухполосные карточки; мишки и конфеты, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребенка); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круги, квадраты, треугольники; по одной для каждого ребенка).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.33.
	2-я неделя КоличествВеличина.	Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.	Демонстрационный материал. Высокие красные и низкие синие ворота, стульчики (на один больше количества детей). Раздаточный материал. Полоски-дорожки зеленого и желтого цветов разной длины, машины (по 2 для каждого ребенка).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.34.
	3-я неделя КоличествоОриентировка во времени.	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.	Демонстрационный материал. Фланелеграф, 5 птичек, 5 зернышек, картинка с изображением играющего ребенка, картинка с изображением спящего ребенка. Раздаточный материал. Однополосные карточки; картинки с изображением скворечников без окошек (по 5 шт. для каждого ребенка); кружочки (на один меньше, чем скворечников).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.35.
	4-я неделя Величина.       Количество  Форма.	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.  Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.	Демонстрационный материал. Фланелеграф; картинки с изображением бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят; 3–4 елочки; барабан, металлофон, дудочка; 2 дорожки разной длины, 2 домика, 2 двери разной ширины, дощечки разной высоты; домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником; аудиозапись песенки трех поросят. Раздаточный материал. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для каждого ребенка), полоски разной ширины (двери домиков).	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.36.
Апрель	1-я неделя Количество Форма.	Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.	Демонстрационный материал. Фланелеграф, 2 куклы, бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины, дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета. Раздаточный материал. Вырезанные из картона круги-бусинки (по 3 шт. для каждого ребенка), двухполосные карточки, треугольники (по 4 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 4 шт. для каждого ребенка), разноцветные треугольники и квадраты для игры «Найди пару».	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.37.
	2-я неделя КоличествоВеличина.	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.	Демонстрационный материал. Фланелеграф, большой и маленький клоуны, игрушечная собачка, кружочки (4 шт.), погремушка. Раздаточный материал. Однополосные карточки, кружочки (по 4 для каждого ребенка), карточки с изображением игрушек, музыкальных инструментов, предметов одежды разного размера.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.37.
	3-я неделя Количество   Ориентировка в пространстве.	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.	Демонстрационный материал. Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и желтого цветов, карточка с кругами тех же цветов. Раздаточный материал. Шарики, круги красного, синего и желтого цветов.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.39.
	4-я неделя Количество Ориентировка во времени.	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.	Демонстрационный материал. Карточка-образец с изображением бабочек – желтая, красная, зеленая, желтая; цветы тех же цветов (по количеству детей), модель частей суток (круг со стрелкой, разделенный на четыре части). Раздаточный материал. Бабочки – желтая, красная, зеленая, желтая, карточки с изображением детей в разное время суток.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.
Май	1-я неделя КоличествоВеличина.                  Ориентировка в пространстве.	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше.  Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.	Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулки двух размеров. Раздаточный материал. Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки-кружочки.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.41.
	2-я неделя КоличествоФорма.	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.	Демонстрационный материал. Три карточки с изображением геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат зеленого цвета, круг синего цвета; три круга разного размера желтого цвета, треугольник желтого цвета, большой круг желтого цвета; маленький круг красного цвета, большие круг, треугольник и круг зеленого, желтого и красного цвета); мешочек, в котором лежат большие и маленькие кубы и шары разных цветов и размеров. Раздаточный материал. Палочки (4 красные и 3 зеленые палочки для каждого ребенка), веревочки.	И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.42.
	Занятия 3–4	Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы.		И.А.Пономораева,В.А.Позина Формирование элементарных математических предоставлении Младшая группа.стр.43.

3.Ребенок и окружающий мир 

Ознакомление предметным окружением. 

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.). 

Ознакомление с социальным миром.  

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также  через игрыдраматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностны (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. 

Ознакомление с миром природы. 

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. 

Знакомить детей с обитателями уголка природы. 

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).  

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. 

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). 

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). 

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). 

Знакомить с комнатными растениями. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. 

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. 

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). 

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. 

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). 

Сезонные наблюдения: 

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. 

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. 

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. 

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. 

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.  

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды. 

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Месяц, неделя	Тема, форма	Задачи	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Литература
Сентябрь	«Хорошо у нас в детском саду»	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.30
	«Няня моет посуду»	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.	Кукла Катя, фотографиии.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.45
	«Что мы делаем в детском саду»	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.	Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей и няни.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группаСтр.43
октябрь	«Папа, мама, я – семья»	Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.	Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.21.
	«Чудесный мешочек»	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.	Мешок с предметами: кукольной посудой (кастрюля, сковородка, поварешка, нож, ложка, вилка) и муляжами овощей (морковь, огурец, редис, помидор); два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир».	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.24.
	«Мой родной город»	Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу (поселку).	Фотографии домов, в которых живут дети, здания детского сада, иллюстрации различных домов (кирпичные, деревянные), улиц, машин; презентация,  письмо от Незнайки.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.38.
Ноябрь	«Помогите Незнайке»	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш), предметов одежды (пальто, платье, рубашка, юбка, шуба), один большой конверт; два маленьких конверта с условными символами: «рукотворный мир» – человек и «природный мир» – дерево).	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.26.
	«Теремок»	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	Деревянные брусочки.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.27.
	«Варвара-краса, длинная коса»	Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет все – девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причесывает; мама трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает – она парикмахер в своем доме. Формировать уважение к маме.	Предметы для ухода за волосами; три сумочки: в первой – предметы для шитья (нитки, ножницы, игольница, пуговица), во второй – предметы для ремонта (молоток, клещи, гвозди), в третьей – предметы для ухода за волосами.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.28.
Декабрь	«Подарки для медвежонка»	Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.	Медвежонок (игрушка) ,столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.48.
	«Транспорт»	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.).	Картинки с изображением самолета, автомобиля, автобуса; фланелеграф, игрушки – самолет, автомобиль, автобус.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.19
	«Наш зайчонок заболел»	Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники и т.д. – она доктор и медсестра в своем доме. Формировать уважение к маме.	Сумка доктора Айболита с предметами (градусник, горчичники, йод и т. д.), зайчик (игрушка).	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.32
Январь	«Деревянный брусочек»	Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева.	Кукла, деревянные брусочки (по количеству детей), предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрешка, стул); емкость с водой.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.34.
	«Приключение в комнате»	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей	«Живая картина» – «комната» (или фланелеграф) с плоскостными картинками: мебель, мольберт, котенок, корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы – помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.34.
	«Радио»	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.	Микрофон; предметные картинки (яблоко, ботинок, стул, кастрюля, мяч, цветок, огурец, смородина, кот, шуба); алгоритм описания предмета; две карточки с условными символами: «рукотворный мир», человек и «природный мир» – дерево.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.36
Февраль	«Как мы с Фунтиком возили песок»	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.	Игрушечные машины, кукла  Фунтик, картинка с шофером, отцов и дедушек ребят.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.41
	«Кто в домике живет?»	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.	Домик, кукла Катя.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.25
	Вот так мама ,золотая прямо!	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважения к маме и бабушке, желание рассказывать о них.со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.	Кукла Катя в вязаном шапочке и шарфике, вязанные вещи ребят, кукла в новом платье, вязанный коврик.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа  Стр.39
Март	«Золотая мама»	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности	Кукла Катя, одежда для куклы (белая сорочка, чулочки, красное в горошек платье, туфли).	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа  Стр.40
	Смешной рисунок	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	Чистые листы бумаги ,краски, карандаши, кисти.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.37
	«Одежда»	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	Посылочный ящик, предметы кукольной одежды (рубашка, платье, шуба, юбка, кофта, брюки), муляжи овощей (морковь, помидор, огурец, репа), поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт).	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.23.
Апрель	«Тарелочка из глины»	Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	Сухая глина ,емкость для замешивания, песок, глиняная посуда.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.44
	«Мебель»	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.	Посылочный ящик, предметы кукольной мебели (стул, стол, кровать, диван, шкаф); кукольная комната, кукла Катя в кроватке; муляжи овощей (огурец, морковь, репа) и фруктов (яблоко, груша, банан), 2 подноса.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.20.
	«Что лучше: бумага или ткань?»	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	Кукла Даша, сделанная из ткани; Кукла Маша, сделанная из бумаги; образцы бумаги и ткани; бумажное платье – силуэт; платье из ткани.	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.46.
Май	«Найди предметы рукотворного мира»	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	Две маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды (кувшин, сковородка, тарелка, кружка, ложка, вилка) и животных (белка, еж, заяц, кошка, собака).	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.29.
	«Подарок для крокодила Гены»	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	Мука, дрожи, сахар, молоко, картофельная начинка для пирожков; Чебурашка(игрушка).	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.49.
	«Опиши предмет»	Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.	Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, легкий или тяжелый, материал, назначение; кукла; коробка с кукольной обувью (тапочки, сапожки, туфли, ботинки) и одеждой (платье, кофта, колготы, пальто, шапка, варежки, трусики); два подноса; корзина с муляжами овощей (морковь, помидор, свекла, лук, капуста) и фруктов (яблоко, груша, апельсин, лимон).	О.В. Дыбина ознакомление с предметным и социальным окружением   Младшая  группа Стр.50

 

 «Ребенок открывает мир природы»

Месяц, неделя	Тема, форма	Задачи	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Литература
Сентябрь	1  Наблюдение   «Растут ли  цветы на нашем участке»	Уточнить представления детей о том, что на территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые растения), разные по окраске, названиям, но все красивые; на них приятно смотреть, рядом с ними приятно находиться.		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 18
	Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.	Знакомство с разнообразием цветущих растений, их строением  и особенностями.		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 18
	Недельный цикл наблюдений за сезонными изменениями природы. Работа с календарем.	Формирование представлений о сезонных изменениях в природе, умения находить картинки с их изображением. Развитие наблюдательности.		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр .20
	«Знакомство с корнеплодами репы и моркови»	Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов, их сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твердая, гладкая, сладкая и вкусная; репа круглая, желтая, твердая, гладкая, вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов	Кукла Дед (из сказки” Репка», корзина с корнеплодами моркови и репы по2-3 штуки) 2 подноса, тарелка, нож.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 23
Октябрь	Наблюдение «Кто живет в аквариуме?»	Обратить внимание детей на уголок природы, на аквариум, вызвать интерес к нему, положительные эмоции на его обитательницу. Сообщить ее название (это рыбка, золотая рыбка); сказать, что она живет в аквариуме, плавает в воде.	Аквариум в уголке природе.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.25
	«Знакомство со свеклой картофелем»	Учить различать овощи – свеклу и картофель, знать их названия. особенности формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения детей. Умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.	Муляжи овощей.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр 26.
	«Наблюдение за погодными явлениями»	Обратить внимание детей на небо, облака, солнце, тучи; с помощью ветряка продемонстрировать действие ветра, обращая внимание на деревья. Продолжить наблюдение за дождем, образовавшимися лужами. Учить вести календарь природы, используя условные обозначения. Продолжать концентрировать внимание детей на цветы, траву, деревья, находящихся на участке.		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр 27.
	«Знакомство с помидором, огурцом, капустой»	Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости (огурец продолговатый, зеленый, твердый; помидор круглый, красный, мягкий; оба овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста большая, круглая, с листьями, негладкая; капуста и огурец хрустят на зубах). Знать их названия, знать, что их можно есть. Развивать сенсорные ощущения детей, умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.	Натуральные овощи, кукла Бабка, подносы, доска и нож.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр 29
	Наблюдение «Что есть у рыбки в аквариуме?»	Дать первоначальные представления о строении рыбы – вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко; на голове есть рот и глаза. Продолжать формировать представление об отличии живой рыбки от рыбки сада»,  – игрушки: живая плавает в аквариуме, игрушечную можно брать в руки, рассматривать, играть с ней.	Игрушечные рыбки( по числу детей).	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр 30.
Ноябрь	Наблюдение 4 «Что есть у рыбки?»	Дать первоначальное представление о строении рыбы – вытянутое тело, спереди голова, сзади хвост, сверху спинка, снизу брюшко; на голове есть рот и глаза. Продолжать формировать представление об отличий живой рыбки от рыбки-игрушки: живая плавает в воде в аквариуме, игрушечную можно брать в руки, рассматривать, играть с ней.		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.29
	«Что делает рыбка ртом и глазами?»	Познакомить с функциями глаз и рта: глазами живая рыбка видит предметы вокруг себя, ртом ест корм. Показать, что этим рыбка похожа на людей.		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр 31.
	«Знакомство с куриным семейством»	Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (петух и курица с цыплятами), их внешних отличиях: петух большой, у него на голове гребешок, бородка; у него пышный круглый хвост, яркое оперение; курица большая, но хвост и гребешок у нее меньше, чем у петуха; петух – это папа, курица – мама; у них есть дети – цыплята, они маленькие, круглые, пушистые, бегают за курицей, прячутся под ее крыло. Учить детей узнавать их на картине и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые издают петух, курица, цыплята, подражать им. Развивать умение слышать воспитателя, подражать словам, звукосочетаниям, движениям.	Набор настольных игрушек – курица с цыплятами, картина «Петушок с семьей», шапочка или платок курицы для воспитателя.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр32.
	Наблюдение за погодными явлениями	Продолжать знакомить с сезонными явлениями природы: наблюдать на небом, солнцем, облаками; обратить внимание на деревья – дует ли ветер? Формировать желание вести календарь природы, используя определенные картинки.		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр 34
	«Знакомство с фруктами»	Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, желтое или зеленое, твердое, имеет приятный запах, кисло-сладкий вкус; груша круглая и чуть вытянутая кверху, желтая, мягкая, сочная, сладкая; слива круглая или овальная, темно-синяя или темно-красная, мягкая, сочная, внутри у нее косточка). Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные, вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов. Закреплять знания об овощах, предлагая детям вспоминать и называть знакомые плоды	Кукла Дед, корзина с плодами (по 2—3 штуки каждого фрукта), картина с изображением фруктового сада, поднос, тарелка, разделочная доска, нож; предметные цветные картинки с изображением знакомых детям овощей.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр 38.
Декабрь	«Знакомство с коровой и теленком»	Познакомить с коровой и теленком, их отличительными особенностями (корова большая, у нее туловище, крупная голова, длинный хвост, четыре ноги с копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; теленок меньше коровы, у него нет ни рогов, ни вымени; корову кормят сеном, поят водой, она дает молоко, его пьют дети; теленок сосет корову – тоже пьет молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним определения. Учить детей исполнять игровые действия	Картина «корова с теленком», кукла Бабка, чашки с молоком (по количеству детей, небольшой пук сена, ведерко	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр 41.
	«Знакомство с козой и козленком»	Учить узнавать козу на картине, находить и показывать видимые части ее тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козленок отличается от нее. Актуализировать знания о корове, провести элементарное сравнение животных (корова большая, коза меньше; у коровы хвост длинный, у козы короткий; у коровы теленок, у козы козленок; у козы, как и у коровы, есть рога; коза тоже ест сено, дает молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы, повторять за ним. Развивать игровые умения детей: подражать крику козы, изображать козлят	Картины «Коза с козлятами», «Корова с теленком», маска козы для воспитателя, кукла Бабка, волк.	«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.44.
	Наблюдение «Поможем елке – она живая»	Воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели: показать, как стряхивают снег, когда его много, чтобы он своей тяжестью не сломал ветви; как прикапывают ствол снегом, чтобы корням было теплее.		«Юный эколог» С.Н. Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 46, 47, 48.
	Праздник новогодней елки для кукол	Приобщать детей к праздничной культуре. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 49.
Январь.	Наблюдение «Кто прилетает на кормушку?»	Учить замечать птиц в ближайшем окружении: на деревьях, крыше, заборе, дорожках, в небе. Учить замечать птиц, которые садятся на кормушку или ожидают корма вблизи нее. Вызвать интерес к их поведению, учить выделять отдельные действия (прыгают, вспорхнули, улетели, клюют и т. д.). Начать учить детей различать птиц — ворон, воробьев, голубей.		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.52.
	«Заяц и волк – лесные жители»	Дать первоначальные представления о лесе и его обитателях: зайце и волке (лес – место, где растет много деревьев; заяц живет в лесу, зимой ест ветки и грызет кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется и спит в снегу, под елками: белого зайца в белом снегу совсем не видно; волк тоже живет в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими животными; заяц боится волка, убегает от него).	В панно «Зимний лес», изготовленное на прошлой неделе из детских работ, воспитатель вклеивает несколько берез. Готовит плоские (картонные) фигуры двух зайцев и волка, сомасштабные деревьям, объемного Колобка, картину «Зайцы в зимнем лесу».	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.54.
	Наблюдение «На кормушку прилетают голуби»	Познакомить с голубями (они большие, сизые, то есть серо-голубые, крупнее воробьев, стаей прилетают на кормушку, клюют корм, воркуют).		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр .56.
	«Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса»	Расширить первоначальные представления детей о лесе и его обитателях (в лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь зимой спит под снегом в берлоге, лиса бегает по лесу, охотится за зайцем).	Панно «Зимний лес», фигурки зайцев, волка, лисы и медведя, Колобок, картина «Медвежья берлога» (из наглядного пособия С. Н. Николаевой и Н. Н. Мешковой «Картины из жизни диких животных»	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.58.
Февраль	Наблюдение «Какая птичка?»	Познакомить с еще одним обитателем леса: это птица, она называется, например, канарейка, похожа на птиц, которые живут на улице и которых дети наблюдали: у нее есть туловище, голова, хвост, лапки, на голове глаза и клюв; тельце покрыто перьями, она очень красивая.		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.59, 60.
	Наблюдение «Вода льется из крана»	Уточнить представление о том, что в помещении вода появляется из водопроводного крана. Познакомить со свойствами воды (прозрачная).		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.62,66.
	«Посадка репчатого лука»	Уточнить представление о репчатом луке как овоще, из которого можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья. Учить детей сажать луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для роста зелени нужна вода.	Воспитатель готовит луковицы (по числу детей и для себя), ящики с землей, совки, небольшую банку, лейки с водой, альбомный лист бумаги, трафареты луковицы и банки, цветные карандаши, куклу Дед.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.62.
	«Знакомство с фруктами»	Дать представление о 3 – 4 фруктах. Учить различать плоды по названию, особенностям формы, цвета, поверхности, вкуса и запаха. Развивать сенсорные ощущения, ощущать радость от восприятия красивых плодов, их запах. Сообщить, что фрукты, как и зеленый лук, очень полезны для здоровья, особенно зимой.	Кукла Дед, корзинка с 2—3 зелеными яблоками, лимоны, апельсины в вазе, салфетка, разделочная доска, нож, тарелка, игрушечный телефон.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.67.
Март	Наблюдение «Отличие живой птицы от игрушечной»	Показать, что живая птица сама двигается(скачет по клетке),сама клюет зерно, сама пьет воду, о ней надо заботиться (кормить, чистить клетку, менять воду), на нее интересно смотреть (она прыгает, поет, укладывает перья); игрушечная птичка – неживая, она не двигается, не клюет, не пьет. Ее можно брать в руки и играть с ней – кормить понарошку, летать и скакать с ней, укладывать спать и т.д.		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.69.
	«Айболит проверяет здоровье детей»	Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами. Упражнять в различии плодов моркови, свеклы, лука – репки, лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать речь детей.	Кукла доктор Айболит, корзина с овощами и лимонами на машине с красным крестом, ручное зеркало, разделочная доска, 2—3 тарелки, нож, терка. Занятие проводится перед обедом, после того как дети придут с прогулки и вымоют руки. Воспитатель заранее согласует все действия с няней, просит ее о своевременной помощи и участии.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.72.
	Наблюдение «Вода – друг человека»	Показать, что в теплой воде можно мыть посуду, игрушки –они станут чистыми.; вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы.		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.70.
	Занятие «Знакомство с комнатными растениями»	Уточнить представления детей о двух уже знакомых комнатных растениях (бальзамин, фикус, колеус, аспидистра), дать другие их названия (огонек, крапивка, дружная семейка). Учить различать листья, стебли, цветы, знать, что корни в земле. Расширять представление о растениях: они живые, им нужны хорошие условия – вода, питательные вещества, тепло, много света, в таких условиях они хорошо себя чувствуют, не болеют ( у них не сохнут и не вянут листья); весной их надо подкармливать удобрениями, они корнями всасывают влагу и питательные вещества, потом цветут, становятся еще красивее; всем: детям и взрослым — хорошо от того, что в группе есть растения — на них приятно смотреть, ими можно любоваться.	Кукла доктор Айболит на машине с зеленым крестом, мешочек с удобрениями, лейки.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.76.
Апрель	Наблюдение «Снег на участке»	Продолжать наблюдение за таянием снега на участке. Обратить внимание на то, что снег чернеет, появляются проталины, ручьи, что недавно воды не было, а теперь ее много, она течет, сверкает на солнце, журчит. Показать детям, что снег чернеет от грязи, вода в ручьях тоже грязная, ее могут пить деревья и другие растения, но не люди.		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.79.
	«Знакомство с лошадью и  жеребенком»	Учить узнавать на картине лошадь, жеребенка, отличать их от козы с козленком, знать как «говорит» лошадь. Учить находить, показывать и называть части тела животных, сравнивать их. Сообщить: лошадь большая, сильная (помогает хозяину), он ее кормит овсом, сеном, поит водой. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, рассказывать знакомую сказку в диалоге со взрослыми, развивать игровые умения.	Картины «Лошадь с жеребенком», «Коза с козленком», «Вывоз сена на лошади», кукла Дед, два ведерка (с овсом и пустое), пук сена, прыгалки (на каждую пару детей).	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.80.
	Наблюдение за погодными явлениями	Продолжать ежедневные наблюдения за погодой. Совместно находить и выставлять нужные картинки календаря. Ежедневно одевать куклу Машу, обращая внимание на ее одежду (стала легче: на улице теплее, наступила весна).		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.82.
	«Корова, коза, лошадь – домашние животные»	Закрепить представление о знакомых домашних животных: их облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь – овсом, поит водой, летом пасет на лугу – там они едят зеленую травку. Развивать речь детей, активизировать словарь ( сено, сарай, овес, пасутся на лугу, корова мычит, лошадь ржет). Упражнять в строительстве дома из кубиков.	Картины с изображением указанных домашних животных; сено, ветки, овес, ведерки, кубики на столах для постройки сараев, набор маленьких игрушек (коровы, козы, лошади) по числу детей.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.84.
Май	«Знакомство с кошкой и собакой»	Познакомить с собакой, кошкой, их детенышами ( или уточнить представления об этих животных), учить узнавать их на картине, правильно называть, подражать их «речи». Сообщить: собака и кошка живут с хозяином, он их любит, кормит ( собаке дает суп и кости, кошке-молоко), собака живет в будке, сторожит дом, а кошка ловит мышей. Развивать речь детей: пополнить словарь новыми словами (мяукает, лает, щенок, котенок, будка, пес), учить слушать вопрос воспитателя, отвечать на него, строить фразы.	Картины с изображением собаки со щенками, кошки с котятами, миски, кувшин, косточки, кукла Дед из сказки «Курочка Ряба», шапочка собаки.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.87.
	«Собаки, кошки, мышки»	Уточнить и закрепить представление детей о собаках и кошках (кошки небольшие, пушистые, у них четыре лапы, хвост, уши стоячие, глаза, нос, рот, усы, на лапках подушечки и острые ногти, которыми они ловят мышей, а могут и больно оцарапать; у собаки тоже есть четыре лапы, хвост, уши, глаза, нос и рот (пасть); зубы крепкие, острые, ими она грызет кости, жует мясо; собака сторожит дом, кошка ловит мышей; к чужим, незнакомым животным подходить нельзя – собака может укусить, а кошка оцарапать; с игрушечными кошками и собаками можно по-разному играть).	Картины «Собака со щенками», «Кошка с котятами», мягкие (и другие) игрушки, изображающие кошек разного цвета, мышку, собаку (в общей сложности по числу детей); блюдце, книжка-ширма из трех страниц с изображением черного кота; крынки; кота, пьющего молоко из крынки.	«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.89.
	Наблюдение «Знакомство с одуванчиком и мать-и- мачехой»	Показать новое растение, сообщить его название, выделить характерные особенности. Показать различие и сходство растений, листья первоцветов, их отличительные особенности, превращение одуванчиков – желтых цветов в пушистые шарики, красоту поляны, на которой много зеленой травы и желтых одуванчиков.		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр. 86, 89.
	Наблюдение «Одуванчиков много они разные и красивые»	Показать превращение одуванчиков -желтых цветов в пушистые шарики; красоту поляны, на которой много зеленой травы и желтых одуванчиков.		«Юный эколог» С.Н.Николаева «Система работы в младшей группе детского сада», стр.93.

 

Ознакомление с природой

Месяц, неделя	Тема, форма	Задачи	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Литература
Сентябрь	Занятие 1. «Овощи с огорода»	Учить  различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».	Игрушки – Дедушка и Бабушка, корзина с муляжами овощей (огурец, помидор, морковь, репа), атрибуты для инсценировки русской народной сказки «Репка»; овощи, нарезанные небольшими кубиками. (Внимание! Необходимо произвести термическую обработку овощей на кухне ДОУ.)	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. стр.25.
Октябрь	Занятие 2. «Меняем воду в аквариуме»	Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.	Аквариум с рыбкой, аквариум с водой, корм для рыб, стеклянный сачок. Игрушка Незнайка.	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. стр.26
Ноябрь	Занятие 3. «В гостях у бабушки»	Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.	Панорама деревенского двора. Игрушки – домашние животные (корова, коза, курица, петух, цыплята, собака, кошка и котята). Картинки: зеленая трава, мясная косточка, молоко, пшено. Печеные оладьи. Костюм для бабушки.	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. стр.29.
Декабрь	Занятие 4. «Подкормим птиц зимой»	Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.	Кормушка на улице, корм для птиц. (Внимание! Привлечь птиц на участок можно, если выносить корм ежедневно рано утром (в 7–8 часов). Корм должен быть сухим, чтобы он не замерз. Не рекомендуется использовать в качестве корма каши, макароны, картофель и свежий хлеб.)	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. стр.32.
Январь	Занятие 5. «В январе, в январе, много снега во дворе…»	Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.	Ведро, морковка, метла для украшения снеговика, вылепленного из снега. Ведро для снега.	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. стр.34.
Февраль	Занятие 6. «У меня живет котенок»	Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями.	Настоящее животное – котенок, вода, молоко, рыба, конфета.	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. стр.35.
Март	Занятие 7. «Уход за комнатным растением»	Расширять представления детей о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.	Два комнатных растения (цветущая кливия и кливия, которая в данный момент не цветет), леечка с длинным носиком, тряпочки для протирания листьев (на каждого ребенка), тазик с водой. Игрушка Незнайка.	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. стр.37
Апрель	Занятие 8. «Прогулка по весеннему лесу»	Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.	Панорама весеннего леса. Игрушки: Лесовичок, ежик, зайчик, лиса, белочка; печатки-тычки; черная гуашь; силуэты божьих коровок.	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. стр.39.
Май	Занятие 9. «Экологическая тропа»	Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.	Объекты экологической тропы: дерево, кустарник, травянистые растения. Игрушка Лесовичок. Детские лейки и лопатки. Лопата для взрослого. Саженец яблони. Яблоки.	О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.стр.

Содержание образовательной области «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 

Реализация задач данной области происходит в следующих видах образовательной деятельности:  

«Развитие речи» реализуется в группах детей 3-4 лет и 4-5 лет через занятие 1 раз в неделю, в группах детей 2-3 лет, 5-6 лет и 6-7 лет через занятие 2 раза в неделю. 

«Чтение художественной литературы» реализация во всех возрастных группах осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми, другими детьми, самостоятельной деятельности при проведении режимных моментов ежедневно в различных видах детской деятельности.  

1.Развитие речи 

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). 

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть…“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). 

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: Стыдно драться! Ты уже большой“»).  

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. 

Обогащение активного  словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. 

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. 

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. 

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. 

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. 

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). 

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. 

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. 

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. 

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. 

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. 

Дидактические игры: «Провожаем и встречаем», «Прыгали мышки», «Птицы, летите», «Чье платье лучше», «Шуршалки, шумелки», «Чьи семена», «Времена года».

2.Чтение художественной литературы 

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. 

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. 

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. 

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. 

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. 

Список литературы для чтения 

Русский фольклор  

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочкарябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».  

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Теремок»; «Маша и медведь»; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Лиса, заяц и петух»; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина. Фольклор народов мира  

Песенки. «Где ночует солнце?», «Две фасольки, три боба», «Дедушка Рох», 

«Дождь», «Знаешь мама, где я был?», «Люли. Люли, моя крошка», «Лошадка пони»,  

«Ой, в зеленом бору», «Отличные пшеничные», «Палочки», «Ручки, спляшите разок», «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Танцуй, моя кукла» «Ягненок»,  

Сказки. «Воробей и лиса» (болгарская сказка), «Ленивая Бручолина» (итал. обр. Л.Вершининой),  «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лисанянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова, «Падчерица» (сказка народов Африки), «Почему кот моется после еды» (лит. сказка), «Почему у зайца губа рассечена» (эст.), «Хитрая лиса» (коряк.сказка). 

Произведения поэтов и писателей России  

Поэзия. З.Александров «Мой Мишка», «Плохая девочка»; К. Бальмонт. «Осень», «Золотая рыбка», «Комарики-макарики», «Росинка»; А.Барто  «Лягушата», «Машенька», «Резиновая Зина»; В. Берестов «Бычок», «Веселое лето», «Заячий след», «Коза», «Курица с цыплятами», «Лисица-медсестрица», «Песенка весенних минут», «Петушки», «Снегопад»; А. Блок. «Зайчик», «Ветхая избушка»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); В.Введенский «Песенка о лошадке»; Т.Волгина «Где, чей дом»; О. Высоцкая «Веселый паровоз», «Елочка», «Летняя физкультура», «Салют»; С.Городецкий «Кто это?»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; Б.Заходер «Портниха», «Строители», «Шофер»; М. Ивенсен «Елочка»; Е.Ильина «Наша елка»; И.Кольцов «Русская песня»; И. Косяков. «Все она», «Чикчирик»; В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Несостоявшееся знакомство», «Обыкновенная история»; А.Майков «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась»; И.Мазнин «Про сову»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; С. Михалков. «Песенка друзей», «От кареты до ракеты»; Л.Модзалевский «Мотылек»; Ю.Мориц «Очень задумчивый день», «Хохотальная путаница», «Это очень интересно»; Э. Мошковская «Жадина», «Апрель», 

«Дедушка Дерево», «Капризы», «Не буду бояться!», «Цапли», «Я – машина!»; И.Никитин «Песня»; В.Орлов «Разноцветная планета», «Январь»; И.Пивоварова 

«Бегемотики», «Волшебная палочка», «Овечки на крылечке», «Разговор с сорокой»;  Н.Пикулева «Приглашение к завтраку»; А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.), «Внучка»; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); Н.Саконская «Разговор о маме»; И. Токмакова «Медведь», «Поиграем», «Где спит рыбка», «Десять птичек — стайка»; Ф.Тютчев «Весенняя гроза»,   «В небе тают облака»; А.Фет  «Ласточки пропали»; С. Черный. «Приставалка», «На коньках», «Про Катюшу»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Радость», «Черепаха»; М.Яснов «А луна — за нами», «Колыбельная для мизинчика», «Мы с дедушкой», «Мы с мылом», «У меня есть все», «Хорошо бы научиться», «Я мою руки» 

Проза. Т.Александрова. «Медвежонок Бурик»; Г.Балл «Новичок на прогулке»; В. Бианки. «Купание медвежат», «Мишка-башка»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»), «Таня выбирает елку»; Ю. Дмитриев. «Маленькие сказки про Мушонка»; Б. Житков. «Что я видел»; М. Зощенко. «Умная птичка»; 

С.Козлов «Дружба», «Такое дерево»; Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»; Н.Павлова  «Чьи башмачки?»; Е.Пермяк  «Хитрый коврик»; М.Пришвин  «Дятел», «Листопад»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); А. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки»; Л.Толстой «Блка и волк», «Зайцы», «Ленивая дочь», «Тетерев и лиса», «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; К. Ушинский. «Бишка», «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна», «Коровка», «Спор деревьев»; Г. Цыферов. «Когда не хватает игрушек», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е.Чарушина  «Волчишко», «Еж», «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»», К. 

Чуковский. «Так и не так». 

Произведения поэтов и писателей разных стран  

Поэзия. А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина, «Трое»  пер. с болг. В. Викторова; Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака, «Березка», «Липка»; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; М.Карем «Мой кот», пер. с франц. М. 

Кудиновой; Л.Квитко «Дочка», «Ручеек», Д.Киплинг «Есть у меня шестерка слуг»; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова. 

Проза. О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; Л.Берг «Пит и трехколесный велосипед»; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько. Произведения для заучивания наизусть  

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?». 

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

Художественно-эстетические развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация 

самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной и др.). 

1.Приобщение к искусству 

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). 

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. 

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д. 

2.Рисование 

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. 

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. 

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). 

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап…»). 

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). 

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу. 

3.Лепка 

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. 

Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. 

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). 

Вызывать радость от восприятия результата общей работы. 

4.Аппликация 

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. 

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. 

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. 

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. 

Месяц, неделя	Тема	Задачи	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности	Литература
Сентябрь	Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой»	Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.	Карандаши, заготовка рисунка на формате А4 для каждого ребенка.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа.стр. 45
	ЛЕПКА «Знакомство с глиной, пластилином»	Дать детям представление о том, что глина мягкая, из неё можно лепить, можно отщипывать от большого комочка маленькие комочки. Учить        класть глину и вылепленные изделия только на доску (клеёнку), работать аккуратно. Развивать        желание лепить.	Глина, доски или клеёнки (на каждого ребёнка).	Т.С. Комарова стр. 46
	Рисование «Идет дождь»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.	Карандаш синего цвета, бумага размером ½ альбомного листа на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 46
	Лепка »Палочки« («Конфетки»)	Учить детей отщипывать небольшие кусочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями; учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску; развивать желание лепить.	Красивые конфеты, счетные палочки, фантики для завертывания конфет, пластилин и дощечки для пластилина на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 47
	Аппликация «Большие и маленькие мячи»	Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представление о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить  аккуратно наклеивать изображения.	Бумажные круги-мячи большие и маленькие, круг из бумаги (белой или светлого оттенка любого цвета) — тарелка (диаметр 15 см.) кисти для клея, салфетки, клей.	Т.С. Комарова стр. 47
	Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки»	Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.	Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками; ½ альбомного листа с приклеенными ниточками (яркими, толстыми); заготовки разноцветных шаров на листе а4 цветные карандаши для каждого ребенка	Т.С. Комарова  стр. 48
	Лепка Разные цветные мелки» («Хлебная соломка»)	Упражнять детей в лепке палочек приемом раскатывания глины прямыми движениями ладоней; учить аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску; развивать у детей желание лепить, радоваться созданному.	Небольшие кусочки пластилин, дощечки для лепки на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 48
	Рисование «Красивые лесенки»	Учить детей рисовать линии верху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь; учить набирать краску на кисть, обмакивать ее сем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю банчки; промачивать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета; продолжать знакомить с цветами; развивать эстетическое восприятие	Бумага размером ½ альбомного листа (или формат А4); краски гуашь 4 цветов (на разные столы краски двух цветов разной комбинации, красиво сочетающиеся, банки с водой, кисти краски на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 49
	Лепка «бублики»(«Баранки)	Знакомить детей со свойствами пластилина, учить свертывать вылепленную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу); закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, воспитывать аккуратность при работе с пластилином, развивать образное восприятие, вызывать радость от созданных изображений	Небольшие кусочки пластилина, дощечка для лепки на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 51
	Аппликация «Шарики катятся по дорожке»	Знакомить детей с предметами круглой формы; побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой рукой, называя ее (круглый шарик, яблоко, мандарин); учить приемам наклеивания (намазываем клеем обратную строну детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью	Бумажные круги – мячи большие и маленькие, круг из бумаги. Клей кисти для клея, клеенка, салфетки для каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 51
Октябрь	Рисование «Разноцветный ковер из листьев»	Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.	Осенние листья деревьев, краски гуашь (желтая и красная), баночки непроливайки, кисточка на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр.52
	Рисование «Цветные клубочки»	Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.	Клубок ниток, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы для каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 53
	Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке»	Учить детей наклеивать круглые предметы; закреплять представления о различии предметов по величине; закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы); воспитывать аккуратность при работе с клеем.	Яблоки большие и маленькие. Круги тарелочки. Бумажные кружочки-яблочки (диаметр 3 м и 2 см) кисти для клея, клеенки, салфетки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 54
	Рисование «Колечки»	Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму; отрабатывать кругообразное движение руки; учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов; развивать восприятие цвета; закреплять знание цветов; вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков	Цветные карандаши, бумага А4 на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 55
	Лепка  «Колобок»	Вызвать у детей желание создать в лепке образы сказочных персонажей; закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладоней круговыми движениями; воспитывать аккуратность при работе с пластилином.	Полоса – дорожка пластилин желтого цвета, дощечка для лепки на каждого ребенка, сказка «Колобок»	Т.С. Комарова стр. 55
	Рисование «Раздувайся, пузырь»	Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.		Т.С. Комарова стр. 56
	Лепка «Подарок любимому щенку (котенку)»	Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретённые умения и навыки в лепке. Воспитывать        доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.	Пластилин, доски (на каждого ребёнка).	Т.С. Комарова стр. 57
	Аппликация «Ягоды и яблоки на блюдечке»	Закреплять знание детей о форме предметов, учить различать предметы по величине; воспитывать аккуратность при работе с клеем; упражнять в применении салфеточки для аккуратного наклеивания; учить свободнорасполагать изображение на бумаге.	Круг из бумаги белого цвета (диаметр 20см.), бумажные кружки красного цвета (диаметр 2 см.), и желтовато-зелёного цвета (диаметр 4-6 см.), клей, кисти для клея, салфетки.	Т.С. Комарова стр. 57
	Лепка по замыслу	Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам.	Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 58
	Рисование по замыслу.	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.	Краски разных цветов (по одной на стол; в случае необходимости добавлять другие цвета), альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 59
Ноябрь	Рисование «Красивые воздушные шары»	Учить детей рисовать предметы круглой формы; учить правильно держать карандаш, процессе рисования использовать карандаши разных цветов; развивать интерес к рисованию; вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.	Цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 60
	Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках»	Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить название формы; учить чередовать кружки по цвету; воспитывать аккуратность при работе с клеем; закреплять знание цветов (красный, зеленый, синий)	Кружки разных цветов, ½ альбомного листа, клей, кисти для клея, салфетки.	Т.С. Комарова стр. 60
	Лепка «Крендельки»	Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.	Крендельки. Глина, доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 61
	Рисование Разноцветные колеса (Разноцветные обручи)	Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти; закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку); развивать восприятие цвета; закреплять знание цветов; учить детей рассматривать готовые работы, выделять ровные красивые колечки.	Колечки (обручи), краски гуашь разных цветов, альбомный лист, банки с собой, кисти, салфетки на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 61
	Аппликация «Шарики и Кубики»	Познакомить детей с новой для них формой – квадратом; учить сравнивать квадрат круг, называть из различия; учить наклеивать фигуры чередуя их; закреплять правильные приемы наклеивания; уточнить знание цветов.	Полоска бумаги 6х18 см.круги (диаметром 3 см) и квадраты 3х3хсм одного цвета, клей. Кисти для клея, салфетки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 62
	Лепка «Пряники»	Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.	Кукла, кукольная мебель. Глина, доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 63
	Рисование «Нарисуй что-то круглое»	Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.	4-5 разных игрушек круглой формы, которые дети раньше рисовали, краски гуашь, альбомные листы, кисти, салфетки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 63
	Лепка по замыслу	Закреплять полученные ранее навыки лепки из глины. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.	Глина (пластилин, пластическая масса), доски, палочки для нанесения рисунка на вылепленную игрушку (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 64
	Рисование «Нарисуй, что хочешь красивое»	Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.	Цветные карандаши, бумага А4 на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 65
	Лепка «Пряники»	Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.	Глина, доски, палочки для рисования узора рисунка(на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 66
Декабрь	Рисование «Снежные комочки, большие и маленькие»	Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.	Альбомные листы (голубого цвета), гуашь белого цвета, банки с водой, кисти, салфетки на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 66
	Лепка «Лепёшки большие и  маленькие»	Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска. Раскатывать комочки круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.	Пластилин, клеёнки, салфетки бумажные и матерчатые, доски для лепки.	Т.С. Комарова стр. 67
	Лепка «Погремушка»	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу; упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.	2-3 погремушки разной конструкции; пластилин разных цветов, доска для лепки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 68
	Рисование  «Деревья на нашем участке»	Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.	Альбомный лист, гуашь, банки с водой, кисти, салфетка на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 68
	Аппликация «Пирамидка»	Учить детей передавать в аппликации образ игрушки, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Формировать умение располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.	Пирамидка; альбомные листы, бумажные кружки (разных цветов), клей, кисточка для клея, салфетка на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 69
	Рисование   «Елочка»	Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).	Альбомный лист, гуашь зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 70
	Лепка Башенка. Пирамидка из дисков (колец).	Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладоней; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую; закрепить умение лепить аккуратно.	Башенка, состоящая из 4-5 колец одного цвета, пластилин, доски для лепки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 71
	Рисование «Знакомство с дымковски-ми игрушками».	Познакомить с народными дымковскими игрушками. Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.	3-4 дымковские игрушки украшенные простыми узорами; альбомные листы, краски гуашь (2-3 цвета), кисти, вода, салфетки на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 71
	Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку»	Развивать воображение, творчество детей; закреплять знания о форме и величине; упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания, воспитывать аккуратность при работе с клеем.	3-4 игрушки круглой формы или состоящие из круглых частей (погремушки, шарики, пирамидки и др.); разноцветные бумажные кружки разной величины, альбомные листы, клей, кисти для клея, салфетки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 72
Январь	Рисование “Новогодняя елка с огоньками и шарами”	Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.	Альбомные листы с нарисованной елкой, гуашь красная, желтая, синяя, кисть банки с водой на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 66
	Рисование   «Украсим рукавичку-домик»	Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ; развивать воображение, творчество; формировать умение украшать предмет; закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.	Вырезанные из бумаги воспитателем рукавички; краски гуашь 4-5 цветов, кисти, банки с водой, салфетки.	Т.С. Комарова стр. 74
	Лепка «Мандарины и апельсины»	Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы. Упражнять в раскатывании кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.	Мандарины и апельсины, пластилин, доски (на каждого ребёнка).	Т.С. Комарова стр. 74
	Рисование   «Украсим дымковскую уточку»	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.	2-3 дымковские игрушки; вырезанные воспитателем из белой бумаги уточки, гуашь красная, ушные палочки. Салфетка на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 75
	Аппликация «Салфетка»	Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними; развивать чувство ритма; закреплять умение наклеивать детали аккуратно.	Образец салфетки. Бумажные квадраты со стороной 12 см, бумажные кружки (диаметр 2 см) и квадратики со стороной 2 см одного цвета (на каждый стол свой цвет), клей, кисти для клея, салфетки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 76
	Рисование  по замыслу	Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.	Бумага А4, краски гуашь (цвета на выбор детей), кисти, баночки с водой салфетки на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 77
	Лепка «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»	Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки; воспитывать самостоятельность; закреплять приемы лепки; формировать желание лепить что-то нужное для игры, развивать воображение.	Пластилин, доски для лепки, на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 78
	Аппликация «Снеговик»	Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.	Бумага голубого цвета, 2-3 бумажных кружка разного диаметра, дополнительные детали (шапка, палка, нос и др) кисти для клея, клей, салфетки, цветные карандаши на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 78
	Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»	Учить детей лепить маленькую куколку: шубка- толстый столбик, голова- шар, руки- палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик-шубка, палочки-рукава) и кругообразными движениями (голова). Учить составлять изображение частей. Вызвать радость от созданного изображения.	Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка), подставка для готовых работ.	Т.С. Комарова стр. 78
Февраль	Рисование   “Мы слепили на прогулке снеговика”	Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.	Бумага голубого цвета, гуашь, банки с водой, кисти, салфетки, фломастеры на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 79
	Лепка « Воробушки и кот»	Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры; развивать воображение и творчество; закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.	Игрушечные кот и воробушек или их иллюстрации, пластилин, доски для лепки	Т.С. Комарова стр. 80
	Рисование «Светит солнышко»	Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников.	Альбомный лист, гуашь желтая, белая, красная; кисти, банки с водой салфетки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 81
	Аппликация  «Узор на круге»	Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие; закреплять умение намазывать клеем всю форму; развивать чувство ритма; воспитывать самостоятельность.	Бумажный круг диаметр 12 см, 4 бумажных кружка диаметром 2,5см и 4 кружка диаметром 1,5 см, кисти для клея, клей, салфетки на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 81
	Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»	Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.	Игрушечный самолет, пластилин, доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 82
	Рисование «Самолеты летят»	Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.	Альбомный лист, гуашь светло серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки на каждого ребенка; игрушка самолет или иллюстрация.	Т.С. Комарова стр. 82
	Рисование   «Деревья в снегу»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.		Т.С. Комарова стр. 83
	Лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке»	Вызвать интерес к созданию композиции. Учить лепить гнёздышко и 1-3 птенчиков по размеру. Развивать чувство формы и композиции.	Пластилин жёлтого и коричневого цвета, доски (на каждого ребёнка).	Т.С. Комарова стр. 84
	Аппликация «Цветы в подарок маме и бабушке»	Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.	Бумажные кружки разных цветов и оттенков(диаметр 2-3 см) , палочка- стебелек и полоски- листочки зеленого цвета, бумага размером ½ альбомного листа любого мягкого тона, кисти для клея, клей, салфетки.	Т.С. Комарова стр. 85
Март	Аппликация «Флажки»	Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета, аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату.	Бумага размером ½ альбомного листа, разных цветов прямоугольники размером 3*4 см., полоски размером 1*8см., кисти для клея, клей, салфетки на каждого ребенка.	Т.С. Комарова стр. 85
	Рисование «Красивые флажки на ниточке»	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.	Флажки на ниточке (разноцветные); цветные карандаши, 1\2 листа бумаги А4 с проведенной воспитателем линией-ниточкой (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 87
	Лепка «Неваляшка»	Учить детей лепить предмет. Состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу; вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье); уточнить представления о величине предметов; закреплять умение лепить аккуратно; вызвать чувство радости от созданного.	Игрушка неваляшка; пластилин, доски для лепки.	Т.С. Комарова стр. 87
	Лепка «Маленькая Маша»	Учить детей лепить маленькую куколку: шубка- толстый столбик, голова- шар, руки- палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик-шубка, палочки-рукава) и кругообразными движениями (голова). Учить составлять изображение частей. Вызвать радость от созданного изображения.	Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка), подставка для готовых работ.	Т.С. Комарова стр. 88
	Рисование «Нарисуйте, кто что хочет красивое»	Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.	Бумага А4, цветные карандаши, фломастеры, краски гуашь (цвета на выбор детей), кисти,	Т.С. Комарова стр. 89
	Лепка »Угощение для кукол, мишек, зайчиков»	Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки; воспитывать самостоятельность; закреплять приемы лепки; формировать желание лепить что-то нужное для игры, развивать воображение.	Пластилин, доски для лепки, палочки для украшения изделий, бумажные тарелочки для раскладывания угощений на каждого ребенка	Т.С. Комарова стр. 89
	Рисование «Книжки-малышки»	Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.	Альбомные листы,   фломастеры (карандаши)  ( на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 81
	Аппликация  «Салфетка»	Учить составлять узок из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.	Образец салфетки. Бумажные квадраты со стороной 12см.; бумажные кружки диаметр 2 см. и квадратики со стороной 2 см. одного цвета (на каждый стол свой цвет), клей кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 90
	Рисование «Нарисуй что-то прямоугольной формы»	Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.	Альбомные листы,  цветные карандаши (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 91
	Лепка « Мишка неваляшка»	Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины; отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу.	Глина ( пластилин),доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 81
Апрель	Лепка «Зайчик (кролик)»	Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.	Кусок глины в виде толстой палочки, доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 92
	Рисование «Разноцветные платочки сушатся»(«Кубики стоят на столе»)	Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.	Белая бумага размером 1/2 альбомного листа (разрезанного по горизонтали), цветные карандаши (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 93
	Аппликация «Скворечник»	Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.	Тонированная бумага любого мягкого тона размером 1/2 альбомного листа, бумажные фигуры (прямоугольник размером 8х13 см (стенка), прямоугольник размером 1,5х5 см (полочка), кружок диаметром 3 см (окошко), треугольник-крыша), кисти для клея, клей, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 93
	Лепка  «Красивая птичка» (По дымковской игрушке)	Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.	Игрушечная птичка. Глина, доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 94
	Рисование «Скворечник» (Вариант «Домик для собачки»)	Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.	Скворечник (сделанный педагогом из бумаги). Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 95
	Рисование «Красивый коврик» (Коллективная работа)	Упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	Цветные карандаши (фломастеры), квадратные листы бумаги (сторона 10 см) (по 2–3 листа на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 95
	Лепка  «Миски трех медведей»	Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.	3 игрушечных медведя разной величины. Глина, доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 96
	Рисование «Красивая тележка»	Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.	Бумага размером 1/2 альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 97
	Рисование по замыслу	Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. Закреплять приемы рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.	Альбомные листы любого мягкого тона, краски гуашь 5–6 цветов, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 98
	Лепка   «Цыплята гуляют»	Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.	Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка), зеленый лист картона для размещения готовых работ.	Т.С. Комарова стр. 99
Май	Аппликация «Скоро праздник придет»	Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.	Бумажные флажки красного цвета размером 6х4 см, разноцветные бумажные кружки, черный карандаш для рисования ниточек к шарам, клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 100
	Рисование «Картинка о празднике»	Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.	Тонированная бумага формата А4 (бледно-желтая, бледно-зеленая), краски гуашь красная, желтая, голубая, зеленая, белая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 100
	Лепка  «Угощение для кукол»	Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение.	Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 95
	Рисование красками «Одуванчики в траве»	Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Альбомные листы бумаги зеленого тона, краски гуашь желтая, зеленая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 101
	Лепка «Утенок»	Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.	Игрушечный утенок. Глина, доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 102
	Рисование красками по замыслу	Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.	Тонированная бумага; краски гуашь красная, белая, голубая, желтая, зеленая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 102
	Аппликация «Цыплята на лугу»	Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.	Иллюстрация, на которой изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером 1/2 листа ватмана (или полоса обоев), бумажные кружки (диаметр 4 и 2 см), полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва; клей, кисти для клея, клеенки, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 103
	Рисование «Платочек»(«Высокий новый дом», «Клетчатое платье для куклы»)	Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены, окна и др. Развивать эстетическое восприятие.	Белая бумага размером 15х15 см; краски гуашь красная, синяя, желтая, зеленая, голубая, розовая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 103
	Лепка «Вылепи какое хочешь животное»	Закреплять умение детей лепить животное (по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета. Совершенствовать приемы раскатывания глины прямыми и круговыми движениями ладоней.	Игрушечные животные (ежик, зайчик, котенок и др.). Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 104
	Аппликация «Домик»	Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).	Модель домика из строительного материала. Квадратный лист бумаги для фона, бумажные фигуры (квадраты со стороной 5 и 2 см, треугольник с боковой стороной 6 см, красиво сочетающиеся по цвету); клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка).	Т.С. Комарова стр. 104

5. Конструирование

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. 

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). 

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. 

6.Музыкальная деятельность 

Музыкально-ритмические движения  

 Реагировать на звучание музыки, выполнять движения по показу педагога.  Ориентироваться в пространстве.  Выполнять простейшие маховые движения руками по показу педагога.  Легко бегать на носочках, выполнять полуприседания «пружинка».  Маршировать, останавливаться с концом музыки.  Неторопливо, спокойно кружиться.  Менять движения со сменой частей музыки и со сменой динамики.  Выполнять притопы.  Различать контрастную музыку и выполнять движения, ей соответствующие (марш и бег). Выполнять образные движения (кошечка, медведь, лиса и т. д.). 

Репертуар: «Ножками затопали». Музыка М. Раухвергера.  «Птички летают». Музыка А. Серова.  «Зайчики». Музыка К. Черни; Е. Тиличеевой; М. Раухвергера «Фонарики». Русская народная мелодия «Ай-да!». Музыка и слова Г. Ильиной «Кто хочет побегать?». Литовская народная мелодия; музыка Л. Вишкарева «Птички летают и клюют зернышки». Швейцарская народная мелодия «Погуляем». Музыка Т. 

Ломовой.Упражнение для рук. «Вальс». Музыка А. Хачатуряна; польская народная мелодия  «Петушок». Русская народная прибаутка. Упражнение с лентами. Болгарская народная мелодия Упражнение «Пружинка». Русская народная мелодия   «Марш». Музыка Э. Парлова  «Кружение на шаге». Музыка Е. Аарне  Упражнение для рук. «Стуколка». Украинская народная мелодия  «Большие и маленькие ноги». Музыка В. Агафонникова  «Большие и маленькие птички». Музыка И. Козловского 

 «Мишка». Музыка В. Раухвергера  «Марш и бег». Музыка Е. Тиличеевой  «Марш». Музыка Ю. Соколовского  «Бег и махи руками». Музыка А. Жилина 

Упражнение «Спокойная ходьба и кружение». Русская народная мелодия «Топающий шаг». Музыка М. Раухвефгера  «Галоп». Чешская народная мелодия   Игра «Самолет». Музыка JI. Банниковой  Упражнение «Притопы». Русская народная мелодия   «Марш». Музыка Е. Тиличеевой   «Медведи». Музыка Е. Тиличеевой , «Да-да-да!». Музыка Е. Тиличеевой. «Бег». Музыка Т. Ломовой. Упражнение «Воротики». Музыка Т., Ломовой. Упражнение «Выставление ноги на пятку». Русская народная мелодия «Кошечка». Музыка Т. Ломовой «Бег и подпрыгивание». Музыка Т. Ломовой «Воробушки». Венгерская народная мелодия «Побегали — потопали». Музыка В. Кетховена «Мячики». Музыка М. Сатулиной «Лошадки скачут». Музыка В. Витлина Упражнение «Хлопки и фонарики» «Жуки».  Венгерская народная мелодия  

 Развитие чувства ритма. Музицирование 

  Выполнять ритмичные хлопки в ладоши и по коленям.  Различать понятия «тихо» и «громко», уметь выполнять разные движения (хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения.  Произносить тихо и громко свое имя, название игрушки в разных ритмических формулах (уменьшительно).  Играть на музыкальном инструменте, одновременно называя игрушку или имя.  Различать долгие и короткие звуки. Проговаривать, прохлопывать и проигрывать на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы.  Правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов. 

Репертуар: «Веселые ладошки», знакомство с бубном, «Хлопки и фонарики», игра с бубном, знакомство с треугольником, игра «Узнай инструмент», игра «Наш оркестр», игра «Тихо — громко», игра «В имена», дидактическая игра «Паровоз»,  игра «Веселые ручки»,  музыканты и игрушки, игры с картинками,  играем для игрушек,  игра «Звучащий клубок»,  играем на палочках и бубенцах,  песенка про мишку,  ритмические цепочки,  учим куклу танцевать,  ритм в стихах, игры с пуговицами, музыкальное солнышко, ритмическая игра «Жучки». 

  Пальчиковая гимнастика  

Тренировка и укрепление мелких мышц руки. Развитие чувства ритма. Формирование понятия звуковысотного слуха и голоса.  Развитие памяти и интонационной выразительности. 

 Репертуар: «Прилетели гули», «Ножками затопали», «Бабушка очки надела», «Шаловливые пальчики», «Тики-так», «Мы платочки постираем», «Наша бабушка идет», «Кот Мурлыка», «Сорока», «Семья», «Две тетери», «Коза», «Овечки», «Жук». 

 Слушание музыки 

Различать музыкальные произведения по характеру.  Уметь определять характер простейшими словами (музыка грустная, веселая).  Различать двухчастную форму.  Эмоционально откликаться на музыку.  Выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение. Узнавать музыкальные произведения.  

Различать жанры: марш, плясовая, колыбельная. 

Репертуар: «Прогулка». Музыка В. Волкова,  «Колыбельная». Музыка Т. Назаровой, Русские плясовые мелодии, «Осенний ветерок». Музыка А. Гречанинова, «Марш». Музыка Э. Парлова, Народные колыбельные песни, «Дождик». Музыка Н. Любарского, «Медведь». Музыка В. Ребикова, «Вальс Лисы». Вальс. Музыка Ж. Колодуба, «Полька». Музыка Г. Штальбаум, «Колыбельная». Музыка С. Разоренова, «Лошадка». Музыка М. Симановского, «Полька». Музыка 3. Бетман, «Шалун». Музыка О. Бера, «Капризуля». Музыка В. Волкова, «Марш». Музыка Е. Тиличеевой, «Резвушка». Музыка В. Волкова, «Воробей». Музыка А. Рубаха, «Мишка пришел в гости». Музыка М. Раухвергера, «Курочка». Музыка Н. Любарского «Дождик накрапывает». Музыка Ан. Александрова. 

 Распевание, пение  

Реагировать на звучание музыки и эмоционально на нее откликаться.  Передавать в интонации характер песен. Петь а капелла, соло. Выполнять простейшие движения по тексту. Узнавать песни по фрагменту.  Учить звукоподражанию.  Проговаривать текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно и т. д.).  

Репертуар: «Петушок». Русская народная песня, «Ладушки». Русская народная песня, «Птичка». Музыка М. Раухвергера. Слова А. Барто, «Собачка». Музыка М. Раухвергера. Слова М. Комиссаровой, «Осень». Музыка И. Кишко. Слова И. Плакиды, «Кошка». Музыка Ан. Александрова. Слова Н. Френкель, «Зайка». Русская народная песня, «Елочка». Музыка Н. Бахутовой. Слова М. Александровой, «Елочка». Музыка М. Красева. Слова 3. Александровой, «Дед Мороз». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной, «Елка». Музыка. Т. Попатенко. Слова Н. Найденовой, «Машенька-Маша». Музыка и слова С. Невельштейн, «Топ-топ, топоток…». Музыка В. Журбинского. Слова 

И. Михайловой, «Баю-баю». Музыка М. Красева. Слова М. Чарной, «Самолет». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Н. Найденовой, «Заинька». Музыка М. Красева. Слова Л. Некрасовой, «Колыбельная». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Н. Найденовой, «Маша и каша». Музыка Т. Назаровой. Слова Э. Мошковской, «Маме песенку пою». Музыка Т. Попатенко. Слова Е. Авдиенко, «Бобик». Музыка Т. Попатенко. Слова Н. Кукловской, «Я иду с цветами». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Л. Дымовой, «Пирожки». Музыка А. Филиппенко. Слова Н. Кукловской, «Игра с лошадкой». Музыка И. Кишко. Слова Н. Кукловской, «Есть у солнышка друзья». Музыка Е. Тиличеевой. Слова Е. Карагановой, «Серенькая кошечка». Музыка В. Витлина. Слова Найденовой, «Кап-кап». Музыка и слова Ф. Финкельштейн, «Машина». Музыка Т. Попатенко. Слова Н. Найденовой, «Цыплята». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной, «Поезд». Музыка Н. Метлова. Слова Т. Бабаджан, «Жук». Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель, «Ко-ко-ко». 

Польская народная песня, «Корова». Музыка М. Раухвергера. Слова О. Высотском 

Пляски, игры, хороводы 

 Изменять движения со сменой частей музыки.  Запоминать и выполнять простейшие танцевальные движения.  Исполнять солирующие роли (кошечка, петушок, собачка и др.).  Исполнять пляски по показу педагога.  Передавать в движении игровые образы. 

Репертуар: «Гуляем и пляшем». Музыка М. Раухвергера, «Гопак». Музыка М. Мусоргского, «Пляска с листочками». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной, 

«Хитрый кот». Русская народная прибаутка, «Прятки». Русская народная мелодия, «Петушок». Русская народная песня, «Где же наши ручки?». Музыка Т. Ломовой. Слова И. Плакиды, «Пальчики — ручки». Русская народная мелодия, «Прятки с собачкой». Украинская народная мелодия, «Пляска с погремушками». Музыка и слова В. 

Антоновой, «Игра с погремушкой». Музыка Т. Вилькорейской, «Зимняя пляска». Музыка М. Старокадомского. Слова О. Высотской, «Птичка и кошка». (Любая веселая мелодия), «Поссорились — помирились». Музыка Т. Вилькорейской, «Игра с мишкой». Музыка Г. Финаровского. Слова В. Антоновой, «Веселый танец». Музыка М. Сатулиной, «Зайчики и лисичка». Музыка Г. Финаровского. Слова В. Антоновой, «Саночки». (Любая веселая мелодия), «Ловишки». Музыка И. Гайдна «Пляска с султанчиками». Хорватская народная мелодия, «Самолет». Музыка Л. Банниковой. Слова А. Барто, «Сапожки». Русская народная мелодия, «Пляска зайчиков». Музыка А. Филиппенко. Слова Е. Макшанцевой и Т. Волгиной, «Маленький танец». Музыка Н. Александровой, «Пляска с платочком». Музыка Е. Тиличеевой. Слова И. Грантовской, «Приседай». Эстонская народная мелодия. Слова Ю. Энтина, «Кошка и котята». Музыка В. Витлина «Солнышко и дождик». Музыка М. Раухвергера. Слова А. Барто, «Березка». Музыка Р. Рустамова. Слова А. Метлиной, «Воробушки и автомобиль». Музыка М. Раухвергера, «Черная курица». Чешская народная песня, «Табунщик и лошадки». Музыка В. Витлина; чешская народная мелодия «Кот Васька». Музыка Г. Лобачева. 

Слова Н. Френкель. «Карусель». Русская народная мелодия.  

Программа «Маленький художник» часть, формируемая участниками образовательных отношений

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений. 

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы.  

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. 

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. 

Цель и задачи реализации части, формируемой участниками образовательных отношений:

Цель программы: Создание условий для развития творческих способностей детей посредствам экспериментирования с материалами необходимыми для работы в нетрадиционных техниках рисования. 

Задачи программы: 

1. Создание условий для приобретения опыта рисования у детей: правильно держать карандаш, кисть, не напрягая мышц и не сжимая пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. 
2. Создание условий для приобретения опыта самостоятельно находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке. 
3. Познакомить детей с понятиями форма, цвет, величина, количество. 
4. Побуждать детей самостоятельно выбирать способы выражения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приемы. 
5. Вызвать желание к индивидуальной и совместной изобразительной творческой деятельности детей и воспитателя. 
6. Вовлекать детей в диалог в процессе создания коллективных и индивидуальных работ. 
7. Создание условий для активизации познавательной активности наблюдательности и творческого воображения, ассоциативного мышления и любознательности. 
8. Способствовать развитию у детей эстетической восприимчивости. 

Принципы и подходы к формированию, части формируемой участниками образовательных отношений

Работу с нетрадиционными техниками рисования строиться на следующих принципах: 

• От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным. 
• Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность. 
• Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление. 
• Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс. 
• Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности. 
• Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности. 
• Принцип доступности материала. 

    Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному развитию детского изобразительного творчества, в том числе при освоении техник изобразительной деятельности, которые дарят детям радость познания, творчества. Освоение многообразных техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунков. 

Планируемые результаты освоения части, формируемой участниками образовательных отношений

• желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества; 
• умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства (рисовать пальчиками, губкой, используя штампы, ватные палочки и другие) и нетрадиционные способы рисования;  
• развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации, умений анализировать натуру; 
• умение сочетать нетрадиционные изобразительные технологии для создания законченного образа; умение давать мотивированную оценку результатам своей деятельности; проявление желания участвовать в выставках детских работ; 
• развитие чувства прекрасного. 
  

3-4 года

№ п/п  Тема /нетрадиционная техника	Программное содержание
1. Мой любимый дождик рисование пальчиками	Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Показать приёмы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.
2.Ягоды и яблочки на тарелочке оттиск печатками из картофеля, яблок	Познакомить с техникой печатания печаткой из картофеля, яблок. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, рассыпанные на тарелке, используя контраст размера и цвета. Развивать чувство композиции.
3.Вкусный компот Оттиск яблоком	Упражнять в технике печатания. Воспитывать аккуратность.
4.Осеннее дерево Рисование ладошкой	Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования –« рисование ладошкой» .Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия. Учить видеть красоту осенней природы; развивать ритм и цветовосприятие  навыки коллективной деятельности.
5.Ветка рябины Скатывание салфеток, оттиск печатками	Познакомить с новой нетрадиционной техникой. Учить изображать на ветке ягоды. Упражнять в комбинировании различных техник; развивать чувство композиции и цвета Закрепить знания и представления о цвете (красный),  форме (круглый),  величине (маленький),  количестве (много).
6.Украшение чайного сервиза Оттиск печатками	Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.
7.Нарядные матрешки Оттиск печатками	Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания. Развивать чувство ритма, композиции.
8.Свитер для друзей Рисование пальчиками	Продолжать знакомить с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить знание цветов; учить составлять элементарный узор
9.В лесу родилась елочка Рисование ладошкой	Совершенствовать умение делать отпечатки ладони.  Развивать творчество, навыки коллективной деятельности.
Мои рукавички Оттиск печатками	Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.
11.Елочка пушистая, нарядная Тычок жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками	Познакомить с техникой тычкования.  Учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Развивать чувство ритма.
12.Рисование ладошкой	Совершенствовать  умение в художественных техниках рисования ладошкой и пальчиками. Развивать воображение.
13.Снежок для елочки Рисование пальчиками	Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки, снежные комочки).
14.Зайчишка Тычок жесткой полусухой кистью	Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить наиболее выразительно отображать в рисунке облик животных. Развивать чувство композиции.
15.Рыбки в аквариуме Рисование ладошкой, пальчиками	Учить превращать отпечатки ладоней в рыб, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции. Закрепить умение дополнять изображение деталями.
16.Ночь и звезды Рисование манкой, скатывание салфеток	Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования  манной крупой. Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба.
17.Веселый снеговик Тычок жесткой полусухой кистью	Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей. Упражнять в технике тычка полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура
18.Закат Рисование пальчиками	Показать прием получения коротких линий. Закрепить данный прием рисования. Развивать цветовосприятие.
19.Цветочек для папы Оттиск печатками из картофеля (цветочек)	Упражнять в печатании с помощью печаток. Развивать чувство композиции.
20.Корзина для тюльпанов Скатывание салфеток	Упражнять в скатывании шариков из салфеток, упражнять в технике печатания ладошкой, навыки коллективной деятельности.
21.Тюльпаны в подарок маме Рисование ладошкой	Упражнять в технике печатания ладошкой, навыки коллективной деятельности.  Развивать цветовосприятие.
22.Ветка мимозы Скатывание салфеток	Упражнять в скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Закрепить навыки наклеивания.  Закрепить знания и представления о цвете (жёлтый) ,  форме (круглый),  величине (маленький),  количестве (много), качестве (пушистый) предмета; формировать навыки аппликационной техники.
23.Веселая птичка Рисование пальчиками	Учить рисовать оперение птицы пальчиками. Развивать цветовосприятие. Воспитывать аккуратность.
24.Солнышко, которое мне светит Рисование ладошкой	Учить наносить  отпечатки– лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие  и зрительно-двигательную координацию.
25.Цветы для пчелки Рисование ладошкой и  пальчиком	Поддерживать интерес к изобразительной деятельности; Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги; Закрепить знания красного и зеленого цветов; Развивать воображение; воспитывать аккуратность.
26.Салфетка Рисование пальчиками	Закрепить данный прием рисования. Развивать чувство композиции
27.Божьи коровки Рисование пальчиками	Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки. Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия.
28.Одуванчики Рисование пальчиками	Учить передавать образ цветка, его строение и форму используя пальчики. Закрепить знания цвета (зеленого, желтого). Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия. Воспитывать бережное отношение к природе
29.Волшебный цветочек Рисование пальчиками	Поддерживать интерес к изобразительной деятельности. Продолжать учить рисовать пальчиками. Закрепить знания цветов радуги. Развивать воображение.
30.Сиреневый букет Скатывание салфеток	Упражнять в скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Закрепить навыки наклеивания.
31.Цветочная поляна Примакивание	Совершенствовать умение в данной технике. Развивать чувство композиции.
32.Рыбки плавают в аквариуме Рисование кистью	Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера.
33.Сказочный домик-теремок Рисование фломастерами.	Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать: — образные представления; — воображение; — самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения
34. Аленький цветочек Рисование пальчиками	Учить детей создавать ритмические композиции. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами.
35.«Радуга-дуга» По выбору	Создание образа сказочной радуги и цветных королевств (по выбору, развитие творческого воображения.)
36-37. ИТОГОВАЯ ВЫСТАВКА ДЕТСКИХ РАБОТ

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма; развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). 

Реализация задач данной области происходит в следующих видах образовательной деятельности:

«Здоровье» реализация во всех возрастных группах осуществляется в совместной деятельности педагога с детьми, другими детьми, самостоятельной деятельности при проведении режимных моментов ежедневно в различных видах детской деятельности.

«Занятие по физическому развитию» реализуется через занятие во всех возрастных группах 3 раза в неделю. В группах детей 5-6 лет, 6-7 лет 1 занятие проводится на открытом воздухе.

1.Здоровье

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. 

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. 

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. 

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. 

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. 

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. 

2.Занятие по физическому развитию

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. 

Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. 

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. 

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. 

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. 

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. 

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. 

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. 

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. 

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. 

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. 

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).  

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2– 2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны. 

Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).  

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).  

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).  

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см. Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием. Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку. 

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.  

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправовлево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. 

Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.  

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни. 

Спортивные игры и упражнения Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки. Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.  Подвижные игры

С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».  

С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».  

С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».  

С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».  

На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

Неделя	Задачи	Вводная часть	Основная часть			Заключительная часть Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду младшая группа.
			Общеразвивающие упражнения (ОРУ)	Основные движения	Подвижные игры (ПИ)
		2—3 минуты	12—15 минут			2—3 минут
СЕНТЯБРЬ
1 Н Е Д Е Л Я	Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие.	Ходьба стайкой за инструктором Игра «Пойдем в гости» Бег обычной стайкой	—	1. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см) 2. Прыжки на всей ступне с подниманием на носки (пружинка)	«Беги ко мне»	Ходьба стайкой за мишкой. с. 23-24№1
2 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.	Ходьба парами в стайке за инструктором Бег парами в стайке за инструктором	Без предметов	1. Прыжки на всей ступне с работой рук (пружинка)	«Птички» «Птичка прячется»	Игровое задание «Найдем птичку». с. 24-25№2
3 Н Е Д Е Л Я	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.	Ходьба в колонне по одному, упражнение «Ворона!»	ОРУ с мячом.	1.Прокатывание мячей. 2.«Прокати и догони».	«Кот и воробышки».	Ходьба в колонне по одному. с. 25-26.№3
4 Н Е Д Е Л Я	Развивать ориентировку в пространстве; умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур.	Ходьба по кругу с поворотом по сигналу Бег по кругу	ОРУс кубиками	1.Ползание с опорой на ладони и колени под шнур 2.«Доползи до погремушки»	Быстро в домик	Игра «Найдем жучка». с. 26-27№4.
	ОКТЯБРЬ
1 Н Е Д Е Л Я	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.		Ходьба в колонне по одному, бег в колонне по одному и врассыпную.		ОРУ без предметов	1.Равновесие «Пойдем по мостику». 2.Прыжки.	«Догони мяч»	Ходьба в колонне по одному с мячом в руках. с. 28№5
2 Н Е Д Е Л Я	Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.		Ходьба и бег по кругу		ОРУ Без предметов	1.Прыжки из обруча в обруч. 2.«Прокати мяч».	«Ловкий шофер»	Игровое задание «Машины поехали в гараж». с. 29.№6
3 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.		Ходьба в колонне по одному, врассыпную, по всему залу. По сигналу педагога: «Стрекозы» — бег, помахивая руками, как «крылышками»; переход на обычную ходьбу. На следующий сигнал: «Кузнечики» — прыжки на двух ногах — «кто выше».		ОРУ С мячом	1.Игровое упражнение «Быстрый мяч». 2.Игровое упражнение «Проползи — не задень».	«Зайка серый умывается».	Игра «Найдем зайку». с. 30-31№7
4 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.		Ходьба в колонне по одному по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; бег по кругу также с поворотом. Ходьба и бег проводятся в чередовании, темп упражнения умеренный.		ОРУ со стульчиками	1.Ползание «Крокодильчики» 2.Равновесие «Пробеги — не задень»	«Кот и воробышки»	Ходьба в колонне по одному за самым ловким «котом». с. 31-32№8
	НОЯБРЬ
1 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры и приземлении на полусогнутые ноги в прыжках		Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя  дети переходят к ходьбе на носках короткими, семенящими шаг руки на поясе. По сигналу к бегу.		Общеразвивающие упражнения с ленточками	Равновесие «В лес по тропинке». Прыжки «Зайки — мягкие лапочки».	Подвижная игра «Ловкий шофер».	Игра «Найдем зайчонка». с. 33-34№9
2 Н Е Д Е Л Я	Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча другу, развивая координацию движений и глазомер		Ходьба в колонне по одному Бег, руки в стороны . Ходьба и бег чередовании		Общеразвивающие упражнения с обручем.	1.Прыжки «Через болото». 2.Прокатывание мячей «Точный пас»	Подвижная игра «Мыши в кладовой»	Игра «Где спрятался мышонок?». с. 34-35№10
3 Н Е Д Е Л Я	Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании.		Ходьба по кругу. После ходьбы выполняется бег по кругу с начало в одну, а затем в другую сторону.		Общеразвивающие упражнения	1.Игровое задание с мячом «Прокати — не задень». 2.«Проползи — не задень»	Подвижная игра «По ровненькой дорожке».	Ходьба в колонне по одному или игра малой подвижности по выбору детей. с. 35-36№11
4 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии		Ходьба в колонне по одному с выполнением задания, бег в колонне по одному. Переход на бег по сигналу воспитателя и снова на ходьбу. Ходьба проводится в чередовании		Общеразвивающие упражнения с флажками.	1.Ползание. Игровое задание — «Паучки». 2.Равновесие	Подвижная игра «Поймай комара»..	Ходьба в колонне по одному за «комаром». с. 37-38№12
	ДЕКАБРЬ
1 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.		Ходьба и бег в колонне по одному Ходьба врассыпную бег врассыпную		Общеразвивающие упражнения с кубиками	1.Равновесие. Игровое упражнение «Пройди — не задень». 2.Прыжки. Игровое упражнение «Лягушки-попрыгушки»	Подвижная игра «Коршун и птенчики».	Ходьба в колонне по одному. Игра «Найдем птенчика». с. 38-39№13
2 Н Е Д Е Л Я	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлени и на полусогну ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча		Ходьба в колонне по одному Ходьба и бег проводятся в чередовании.		Общеразвивающие упражнения с мячом.	1.Прыжки со скамейки (высота 20 см) на резиновую дорожку или мат 2.Прокатывание мячей друг другу	Подвижная игра «Найди свой домик».	Ходьба в колонне по одному с. 40-41№14
3 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу.		Ходьба в колонне по одному бег в колонне по одному; ходьба и бег проводятся в чередовании.		Общеразвивающие упражнения с кубиками.	1.Прокатывание мяча между предметами 2.Ползание под дугу «Проползи — не задень»	Подвижная игра «Лягушки».	3-я часть. Игра малой подвижности «Найдем лягушонка». с. 41-42№15
4 Н Е Д Е Л Я	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.		Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя: всем детям предлагается разбежаться по всему залу; переход на ходьбу врассыпную и снова на бег.		Общеразвивающие упражнения на стульчиках	1.Ползание. Игровое упражнение «Жучки на бревнышке». 2.Равновесие. «Пройдем по мостику».	Подвижная игра «Птица и птенчики»..	3-я часть. Игра малой подвижности «Найдем птенчика». с. 42-43№16
			ЯНВАРЬ
1 Н Е Д Е Л Я
2 Н Е Д Е Л Я
3 Н Е Д Е Л Я	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.		Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя: ходьбу на носках, руки прямые вверх, переход на обычную ходьбу, затем в колонне по одному, с поворотом в другую сторону. Ходьба и бег в чередовании.		Общеразвивающие упражнения с платочками	1. Равновесие «Пройди — не упади». 2.Прыжки «Из ямки в ямку».		Подвижная игра «Коршун и цыплята». с. 47-48№20
4 Н Е Д Е Л Я	Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесии на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.		Игровое упражнение «На полянке». По сигналу воспитателя дети переходят к ходьбе врассыпную по всей «полянке» и бегу врассыпную старясь не задевать друг друга.		Общеразвивающие упражнения с обручем
ФЕВРАЛЬ
1 Н Е Д Е Л Я		Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.		Ходьба и бег по кругу, выложенному кольцами: ходьба примерно три четверти круга и бег — полный круг: остановка, поворот в другую сторону повторение упражнений.	Общеразвивающие упражнения с кольцом	1. Равновесие 2.Прыжки	Подвижная игра «Найди свой цвет».	Игра малой подвижности по выбору детей. с. 50№21
2 Н Е Д Е Л Я		Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты смягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.		Ходьба в колонне по одному, бег высоко поднимая колени, переход на обычный бег. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.	Общеразвивающие упражнения с малым обручем.	1.Прыжки «Веселые воробышки». 2.Прокатывание мяча «Ловко и быстро!».	Подвижная игра «Воробышки в гнездышках».	Игра «Найдем воробышка». с. 51-52№22
3 Н Е Д Е Л Я		Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание через шнур, не касаясь руками пола.		Ходьба в колонне по одному, перешагивая через шнуры попеременно прав левой ногой. Бег врассыпную.	Общеразвивающие упражнения с мячом.	1.Бросание мяча через шнур двумя руками,	Подвижная игра «Воробышки и кот».	Ходьба в колонне по одному с мячом в руках. с. 52-53№23
4 Н Е Д Е Л Я		Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группировать лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии		Построение в одну шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба в кол по одному; по сигналу воспитателя переход на ходьбу врассыпную, затем на бег врассыпную Ходьба и бег врассыпную в чередовании.	Общеразвивающие упражнения.	1.Лазание под дугу в группировке «Под дугу». 2.Равновесие	Подвижная игра. «Лягушки» (прыжки).	Игра «Найдем лягушонка». с. 53-54№24
МАРТ
1 Н Е Д Е Л Я		Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.		Вначале проводится ходьба по кругу, затем бег по кругу в умеренном темпе, переход на ходьбу и остановка. Поворот в другую сторону и повторение ходьбы и бега.	Общеразвивающие упражнения с кубиком	1.«Ровным шажком» 2.Прыжки «Змейкой»	Подвижная игра «Кролики»	Ходьба в колонне по одному. с. 54-55№25
2 Н Е Д Е Л Я		Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.		Ходьба в колонне по одному; ходьба врассыпную. Ходьба и бег проводятся в чередовании. .	Общеразвивающие упражнения.	1.Прыжки «Через канавку». 2.Катание мячей друг другу «Точно в руки».	Подвижная игра «Найди свой цвет».	Ходьба в колонне по одному с. 56-57№26
3 Н Е Д Е Л Я		Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.		Упражнения в ходьбе и беге чередуются.	Общеразвивающие упражнения с мячом.	1.«Брось — поймай». 2.Ползание на повышенной опоре	Подвижная игра «Зайка серый умывается».	Игра «Найдем зайку?». 57-58№27
4 Н Е Д Е Л Я		Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре		Ходьба и бег между предметами	Общеразвивающие упражнения.	1.Ползание «Медвежата» 2.Равновесие	Подвижная игра «Автомобили».	Ходьба в колонне по одному — «автомобили поехали в гараж». с. 58-59№28
АПРЕЛЬ
1 Н Е Д Е Л Я		Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.		Ходьба вокруг кубиков (по 2 кубика на каждого ребенка). Выполняется ходьба кругу, затем бег. Остановка, поворот в другую сторону и продолжение ходьбы и бега в кубиков.	Общеразвивающие упражнения на скамейке с кубиком.	1.Равновесие. 2.Прыжки «Через канавку».	Подвижная игра «Тишина».	Игра «Найдем лягушонка». с. 60-61№29
2 Н Е Д Е Л Я		Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогну ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.		Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя: «Жуки полетели!» — дети разбегаются врассыпную по залу. На сигнал: «Жуки отдыхают!» — дети ложатся на спин двигают руками и ногами, как бы шевелят лапками.	Общеразвивающие упражнения с косичкой (короткий шнур).	1.Прыжки из кружка в кружок. 2.Упражнения с мячом. «Точный пас».	Подвижная игра «По ровненькой дорожке».	Ходьба в колонне по одному. с. 61-62№30
3 Н Е Д Е Л Я		Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.		Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя: «Великаны!» — ходьбе носках, руки вверх; переход на обычную ходьбу. По сигналу: «Гномы!» — присед, руки положить на колени.	Общеразвивающие упражнения.	1.Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками 2.Ползание по гимнастической скамейке «Медвежата».	Подвижная игра «Мы топаем ногами».	Ходьба в колонне по одному. с. 62-63№31
4 Н Е Д Е Л Я		Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повыше опоре.		Ходьба в колонне по одному. По заданию воспитателя на слово «воробьи остановиться и сказать «чик-чирик»; продолжение ходьбы, на слово «лягушки» присесть, положить на колени. Переход на бег в умеренном темпе и на слово «лошадки» — бегут подскоком. Упражнения в ходьбе и беге чередуются.	Общеразвивающие упражнения с обручем.	1.Ползание «Проползи — не задень». 2.Равновесие «По мостику»	Подвижная игра «Огуречик, огуречик».	Ходьба в колонне по одному. с. 63-64№32
МАЙ
1 Н Е Д Е Л Я		Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве повторить задание в равновесии и прыжках.		Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всему залу .Упражнения в ходьбе и беге чередуются.	Общеразвивающие упражнения с кольцом (от колъцеброса).	Равновесие Прыжки через шнуры	Подвижная игра. «Мыши в кладовой».	«Где спрятался мышонок». с. 65-66№33
2 Н Е Д Е Л Я		Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.		Ходьба и бег в колонне по одному между предметами	Общеразвивающие упражнения с мячом.	прокатывают мяч друг другу	Подвижная игра «Воробышки и кот».	Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности. с. 66-67№34
3 Н Е Д Е Л Я		Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке		Ходьба в колонне по одному Ходьба и бег чередуются несколько раз.	Общеразвивающие упражнения с флажками.	Броски мяча вверх и ловля его двумя руками Ползание по скамейке	Подвижная игра «Огуречик, огуречик».	Ходьба в колонне по одному. с. 67-68№35
4 Н Е Д Е Л Я		Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке повторить задание в равновесии.		Ходьба в колонне по одному бег врассыпную по всему залу	Общеразвивающие упражнения.	Лазание на наклонную лесенку Ходьба по доске, положенной на пол	Подвижная игра «Коршун и наседка».	Ходьба в колонне по одному. с. 68-69№36

 

В Аттестационную комиссию министерства образования   Оренбургской области от

Пархоменко Оксаны Николаевны, воспитателя муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №10 «Светлячок»   г. Соль-Илецка  Оренбургской области. 

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2021 году на высшую квалификационную категорию по должности   «воспитатель».

В настоящее время имею первую квалификационную категорию по должности «воспитатель» сроком до 27 ноября 2024 г.

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории:

  — стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательной программы по итогам мониторингов, проводимых образовательной организацией;

 — стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662*(5);

— выявление и развитие способностей, обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях; 

— личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной; 

— активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах. 

       Сообщаю о себе следующие сведения: 

Образование: 1995 год, «Оренбургский государственное педагогическое училище №2» г.Оренбург, воспитатель- руководитель ИЗО студии.  

2014 год, Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Восточная экономико – юридическая гуманитарная академия» , организатор –методист дошкольного образования.

Стаж педагогической работы в данной должности 24 года ; в данном учреждении 18 лет.

Сведения о повышении квалификации: октябрь 2018г., ООО «Инфоурок», «Личностное развитие дошкольников в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО». 

С порядком аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, ознакомлена.

 

 «___» ________2021 г.                    Подпись_____________________    Телефон:89225432310

 

Приложение к заявлению 

                                                                                                     Пархоменко Оксаны Николаевны

                                                                                                     воспитателя муниципального                                                                                                                

                                                                                                     дошкольного образовательного

                                                                                                     бюджетного учреждения «Детский     

                                                                                                     сад общеразвивающего вида №10

                                                                                                     «Светлячок» г. Соль-Илецка 

                                                                                                     Оренбургской области 

1.Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательной программы по итогам мониторингов, проводимых в образовательном учреждении.

Направления развития Показатели физическое познавательно – речевое социально – личностное художественно – эстетическое

Направления       развития Показатели	физическое		познавательно – речевое		социально – личностное		художественно – эстетическое
	2018г-2019г	2019г-2020г	2018г-2019г	2019г-2020г	2018г-2019г	2019г-2020г	2018г-2019г	2019г-2020г
Высокий	75%	80%	70%	72%	80%	85%	75%	75%
Средний	25%	25%	20%	15%	28%	30%	25%	20%
Низкий	—	—	—	—	—	—	—	—

 

2. Стабильные положительные  результаты освоения обучающимися образовательных программ  

   по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662;

Показатели 2019-2020г	Социально-коммуникативное развитие.	Познавательное развитие.	Речевое развитие.	Художественно-эстетическое развитие.	Физическое развитие.
Высокий	75%	85%	80%	85%	70%
Средний	25%	15%	15%	20%	30%
Низкий	—	—	—	—	—

3. По итогам внешнего мониторинга в группе созданы условия для реализации ОП ДО, согласно требования ФГОС ДО. .

Воспитанники активно участвуют во всероссийских творческих викторинах, олимпиадах, конкурсах, проводимых в дошкольном учреждении и занимают призовые места: 

2016г.-2019г.-  со своими воспитанниками являемся участниками Межрегионального фестиваля «Соль — Илецкий арбуз»; 

2019г – представляла опыт работы на методическом объединении воспитателей г.Соль-Илецка по проблеме «Организация игровой деятельности детей раннего дошкольного возраста в рамках реализации ОП ДОУ»;

2016–2019- мои воспитанники являются участниками муниципальной  спортивно-патриотической игры «Зарница» в г.Соль-Илецке;

2020г.-Международная викторина для дошкольников «Совушка-Всезнайка» Диплом первой степени.

2020г.-Всерасийский математический конкурс «Решаю сам»  Диплом 1 степени.

2020г.- Курс развития логики для детей и взрослых. Сертификат «Логик-Старт»

2020г.Всеросийский детский конкурс рисунка и прикладного творчества «Эти забавные животные» 2 место.

2020г.- Международный конкурс творческих работ ко Дню матери «Праздник наших мам» Одарённость. Сертификат участника.

2020г.-Всеросийский конкурс детских рисунков «Зимушка-Зима» Диплом победителя 1место,2место,3место.

2020г.-Всеросийский конкурс декоративно-прикладного творчества «Город мастеров» Диплом победителя 1место,2место,3место.

4. Вношу личный вклад в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания,  продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

2016 -2018- вхожу в состав творческой группы по разработке и корректировке образовательной программы ДОУ;

2018г.- член творческой группы МДОБУ №10 «Светлячок» г.Соль-Илецка по разработке проекта  «Юный эколог»;

         В работе с детьми активно применяю современные технологии:

игровые технологии (дидактические игры и упражнения, загадки, проблемные ситуации); развивающее обучение; проблемное обучение; технологию изучения изобретательских задач (ТРИЗ); исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения, что позволило сделать образовательную деятельность познавательной, увлекательной, разнообразной и интересной. 

     Созданы презентации: «Мой город Соль-Илецк», «Озеро Развал», «Достопримечательности нашего города».  Презентации к родительским собраниям «Правила дорожного движения  детей», «Шалость детей с огнем –причина пожара!», «Безопасность детей в летней период», «Возрастные особенности».

Большую роль уделяю работе с родителями, так как считаю, что только совместная деятельность дает положительные результаты в развитии и воспитании детей. 

В течение учебного года (2019г) подготовила выступление на  всеобуче: «Безопасность детей в летний период «.Разработала проект «Копейка рубль бережет. Почему?» «Готовимся к школе, играя !»

Мною разработаны и успешно реализуется Проекты: «Водичка, водичка», «Моя семья», «Мамочка любимая», «Зимушка-зима».

    Большое внимание уделяю созданию развивающей среды с учетом современных требований к ее организации. В соответствии с требованиями  реализации ФГОС ДО, участвую в обновлении развивающей предметно-пространственной среды. Оформляю разнообразные игровые зоны по интересам детей: Центр конструирования «Строим сами», Центр сюжетно игры  «Мы играем»,  Центр экспериментальной деятельности  «Хочу все знать»,  Центр Финансовой грамотности , Центр математики «Сосчитай — ка»,  Центр речи и грамоты » АБВГ Дейка», Книжный уголок » В гостях у сказки», Уголок театра «Мы артисты», Центр творчества «Умелые ручки», Уголок «Здоровячки»,  Уголок уединения и другие.

 В 2017 – 2019 году работаю над темой самообразования «Формирование нравственно-патриотических чувств в процессе ознакомления детей старшего возраста с родным городом» . Эффективно применяю игровые технологии. Интеллектуальные, ролевые, деловые, развлекательные, спортивные, подвижные. Разработала  картотеку дидактических  игр краеведческого содержания .

    Использую здоровьесберегающие технологии, направленные на укрепление физического и психического развития детей: дыхательная гимнастика, динамические паузы, , пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, подвижные и спортивные игры позволили повысить уровень здоровья и повлияли на среднюю посещаемость в группе.

    

          Владею современными информационно-коммуникационными технологиями, применяю метод проектных работ, результативно использую современные педагогические технологии через Интернет-ресурсы. Имею страничку https://nsportal.ru/parhomenko-oksana-nikolaevna 

 К своей профессиональной деятельности отношусь творчески, так как творческий подход помогает сделать процесс воспитания и обучения насыщенным и интересным. Постоянно занимаюсь самообразованием: повышаю уровень педагогического мастерства на курсах повышения квалификации, изучаю теорию и практику обучения и воспитания, использую опыт других педагогов.    

5. Принимаю активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

2018г. — участие в международной профессиональной олимпиаде для работников образовательных организаций и студентов педагогических специальностей Проект «Финансовая грамотность в ДОУ и ОО» — сертификат участника

2018г.- участие в марафоне «Финансовой грамотности»  Инфоурок  -свидетельство участника.

2020г.- участие в международной олимпиаде для дошкольников «Геометрические загадки»-грамота.

2020г.- участие в международной олимпиаде для дошкольников «Сказки»-грамота.

2020г.- участие в вебинаре  «Экологическое воспитание в ДОУ  и школе. Знакомство с подвижными занятиями «Экологика»- сертификат.

2020г.-участие в обучении по программе повышения квалификации «Профилактика коронавируса, гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций общеобразовательных организациях»-  удостоверение.

2020г.- участие в Большом онлайн — фестивале дошкольного образования «Воспитатели России» — сертификат 

2020г.- участие в Большом фестивале дошкольного образования «Праздник в детском саду»-диплом 3 степени. 

2020г. – участие во Всероссийском конкурсе «Лучший персональный сайт педагога -2020» диплом лауреата   

2020г.- участие в онлайн-семинаре «Развитие профессиональной компетенции педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»- сертификат.

2020г.- участие в онлайн-семинаре «Игровые технологии»-сертификат.

2020г.- участие в онлайн-семинаре «Обеспечение единства и преемственного воспитания в ДОУ»- сертификат.

2020г.-участие в международном конкурсе «Оформление помещений, территории,участка»-грамота.

2020г.- участие во Всеросийском конкурсе «Новогодние украшения» -диплом 1 место.

2020г.- участие во Всеросийском конкурсе декоративно-прикладного творчества «Город мастеров»-диплом 1 место.