автор: Пахомова Елена Владимировна
Воспитатель МБДОУ г.Мурманска 14
Развитие словесно-художественного творчества с использованием сыпучих материалов у детей с ОНР
Развитие словесно-художественного творчества с использованием сыпучих материалов у детей с ОНР.
(сообщение из опыта работы)
Цель: Развитие словесно-изобразительного детского творчества.
Задачи:
— вызвать интерес к нетрадиционным способам изобразительной деятельности;
— интеграция речевой и изобразительной деятельности с использованием сыпучих материалов;
— развивать речь, мелкую моторику, координацию движений рук с речью, чувство цвета, формы, ритма, композиции;
— развивать творческое воображение, мышление, фантазию;
— воспитывать уверенность в своих силах, умение работать в коллективе.
В течение длительного периода времени мы используем в своей работе с дошкольниками сыпучие материалы, в частности это рисование на манной крупе. Во-первых – это интересное и увлекательное занятие, во-вторых – доступное, в — третьих — занятия с подобными материалами полезны для малышей — они развивают мелкую моторику и фантазию, помогают снять у детей психо-эмоциональное напряжение.
С малышами это были простые упражнения:
— «Найди игрушку» (углубить в манку мелкие игрушки, предложить найти их)
— «Пересыпание манки» (ложкой из миски в миску, через сито, воронку)
-«Следы и отпечатки» (пальчик, кулачок, ладошка, опечатки разных предметов, геометрических фигур, прокатывание массажных шариков)
— «Рисование палочкой, грабельками»
— «Рисование пальчиком» (горизонтальные и вертикальные линии, круги, простые предметы: мяч, солнышко, тучка, дождик, ручеек, лесенка и т.д.)
В старших группах мы стали использовать манную крупу как материал для изображения:
— «Рисуем манкой» (нарисовать предмет, можно по трафарету, обвести контур клеем, засыпать манкой)
— «Рисование красками по манной крупе» (нарисовать предмет, замазать клеем, засыпать манкой, после высыхания раскрасить гуашью)
— «Рисование манкой на пластилиновой основе» (обмазать картон пластилином, стекой нанести рисунок, посыпать манкой по контуру, придавить манку пальчиком)
— «Рисование цветной манкой» (поэтапное нанесение клея на детали рисунка и засыпание манкой для получения изображения в цвете)
С 2016 года мы работаем на логопедической группе. Дети, посещающие эту группу, имеют не только тяжелые нарушения речи, но и слабую мелкую моторику, нарушения в координации движений, эмоциональной, коммуникативной сфере. Поэтому наш опыт применения манки в работе с детьми оказался очень актуальным.
Дополнительно мы включили в процесс рисования следующие приемы:
С целью развития мелкой моторики, координации движений правой и левой руки использовали
—рисование простого знакомого предмета или явления правой рукой – не только пальчиком, но и щепоткой, также левой рукой, рисование правой и левой рукой по очереди, а потом и одновременно;
С целью развития координации движений рук с речью использовали такие приемы, как
— комментирование ребенком своих действий в процессе рисования (ребенок рисует и рассказывает о том, что он делает);
— включение в процесс рисования художественного слова: мы сделали подборку простых, небольших по объему стихов, содержание которых можно легко изобразить, например, стихи о природных объектах и явлениях: солнышке, тучке, дождике, радуге, стихи о животных, игрушках и т.д., выучили их с детьми и попытались изобразить их содержание. Оказалось, что это очень трудно и рисовать, и рассказывать одновременно. Дети, в основном, или рассказывали, или рисовали.
С целью формирования у детей умения взаимодействовать друг с другом, мы использовали специальный стол с подсветкой и такой прием, как
— совместное рисование в парах или группой детей, когда дети просто рисовали то, что хочется каждому, или заранее договаривались о том, кто что будет рисовать, чтобы получилась интересная картинка;
— совместное рисование с включением художественного слова. Мы объединили выученные детьми стихи так, чтобы в совместном рисовании прослеживался простой сюжет.
Здесь также решалась задача развития координации движений рук с речью и развития умения действовать в паре, не мешая, а при необходимости, помогая партнеру.
Недавно администрацией детского сада были приобретены на каждую группу столы с подсветкой для рисования песком. У нас появилось больше возможностей. Сначала мы просто рисовали и пересказывали сюжеты знакомых русских народных сказок. Познакомились с новыми приемами рисования песком: большими пальцами по очереди и одновременно, мизинцем (ноготком) для прорисовки мелких деталей, а еще некоторые дети освоили прием рисования струйкой песка, набранного в кулачок. Затем мы попробовали с детьми сочинять свои песочные сказки, созданные по аналогии с уже известными народными сказками.
Мы считаем, что использование нетрадиционной техники рисования по манке, по песку способствовало следующему:
— дети умеют рисовать и правой и левой рукой, используют разные приемы рисования;
— у детей наблюдается положительная динамика в развитии координации движений рук с речью;
— у детей сформировано умение продуктивно взаимодействовать друг с другом в процессе рисования;
— улучшилась интонационная выразительность речи воспитанников;
— у детей появилась уверенность в своих силах.
