автор: Пашинина Марина Юрьевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ г.Светогорска»
Конспект урока по литературному чтению в 3 классе «Эзоп «Лисица и виноград», И.А.Крылов «Лисица и Виноград»
Конспект урока литературного чтения в 3 а классе.
Урок изучения нового материала
УМК «Начальная школа 21 века»
Тема урока «Эзоп «Лисица и виноград», И. А. Крылов «Лисица и Виноград».
Цель урока: сравнить басни Эзопа «Лисица и виноград» и И. А. Крылова «Лисица и Виноград» с использованием технологии продуктивного чтения; способствовать полноценному восприятию басен.
Задачи урока:
- Научить анализировать басни Эзопа и Крылова;
- Научить находить жанровые особенности басни;
- Научить сравнивать басни Эзопа и И. А. Крылова по основаниям (критериям);
- Научить давать характеристику герою используя синквейн.
- Научить понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения, паузы в соответствии с особенностями текстов;
Планируемые результаты обучения:
Предметные результаты:
-научится отмечать жанровые особенности басни: наличие морали и высмеивание недостатков людей через образы животных;
-научится определять основания для сравнения басен;
-научится анализировать текст басни, выделяя главные особенности.
Метапредметные результаты:
- универсальные познавательные учебные действия:
-научится применять базовые логические действия – анализ объектов (басен), сравнение басен разных авторов по основаниям, обобщение;
-научится применять базовые исследовательские действия – выдвигать гипотезы и обосновывать их;
-научится работать с несколькими источниками информации; анализировать найденную информацию, систематизировать и фиксировать данные, полученные в ходе сравнения текстов басен, в сводной таблице;
-научится выделять тему и главную мысль текста;
- универсальные коммуникативные учебные действия:
-научится слушать собеседника и оценивать выступление сверстников;
-научится строить высказывание;
-научится участвовать в диалоге по поводу услышанного или прочитанного при анализе и сравнении басен;
-научится планировать учебное сотрудничество со сверстниками, используя работу в паре по фиксации результатов сравнения (прийти к общему мнению при определении темы, морали, формы басен);
- универсальные регулятивные учебные действия:
-научится определять последовательность учебных действий при сравнении басен;
-научится принимать и сохранять учебную задачу;
-научится осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности при фиксации результатов сравнения басен, объективно оценивать их;
-научится участвовать в совместной деятельности при составлении синквейна;
-научится формулировать цель урока.
Личностные результаты:
-научится рассуждать, выдвигать предположения (на этапе мотивации: создание
проблемной ситуации) и доказывать или опровергать их;
-научится оценивать свою деятельность на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Оборудование:
для учителя: мультимедиа для презентации; учебник;
для ученика: учебник, тетрадь, таблица для сравнения басен, толковый словарь; «светофоры» для обратной связи.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Мотивация к учебной деятельности. /Создание проблемной ситуации/
-Ребята, кто эти люди?
/Учитель указывает на слайд с изображением портретов Эзопа и И.А. Крылова и иллюстрации к басне «Лисица и виноград»/
(Мы знаем И. А. Крылова, он писал басни)
-Да, верно, на одном из портретов изображен Иван Андреевич Крылов.
/Учитель добавляет на слайд имя фамилию отчество и годы жизни, 1769-1844/
-Как думаете, кем может быть этот человек?
/Учитель указывает на второй портрет/
(-может — это писатель, друг Крылова;
-думаю, он тоже писал басни, ведь Крылов – баснописец;
-может он рисовал иллюстрации к басням Крылова;
— мы не встречались с таким человеком;)
-Это Эзоп
/Учитель добавляет годы его жизни, VI век/
-Какие мнения появились теперь?
(-нет, они не могут быть друзьями, так как жили в разные века)
(-остаётся второе предположение, что он тоже писал басни)
(может Крылов пересказывал басни Эзопа,
как Карнаухова пересказала былину «Добрыня и Змея»?)
(или Крылов использовал басню Эзопа и написал похожую; как похожи русская народная сказка «Царевич Нехитёр –Немудёр» со сказкой А.Пушкина «Сказка о царе Салтане..»)
-Итак, ребята, прозвучали отличные гипотезы о творчестве Крылова и Эзопа. Но как нам решить, кто прав, какая связь между этими людьми?
3.Определение темы и цели урока.
-Попробуйте определить тему и цель урока.
(узнаем, чем занимался Эзоп?)
(узнаем, как связаны Эзоп и Крылов?)
(думаю, прочитаем новую басню Крылова и узнаем что-то о Эзопе)
(может, прочитаем басни Крылова и Эзопа и узнаем,
как они связаны между собой, и почему портреты помещены рядом)
-Где можно уточнить тему урока?
(в учебнике)
/Дети открывают учебник/
(я понял, как связаны Эзоп и Крылов, и почему на слайде одна иллюстрация:
они оба написали басню «Лисица и виноград» )
(но Эзоп написал басню раньше)
-Ребята, давайте уточним тему и цель урока в связи с новыми предположениями, чему будем учиться?
(прочитаем басни Крылова и Эзопа; узнаем, похожи они или отличаются;
почему одинаковые заголовки)
-Я вас правильно поняла, мы прочитаем Басни Крылова и Эзопа «Лисица и виноград», сравним их, чтобы ответить на вопрос «Как связаны эти два человека», и проверим наши предположения.
(да, это наша тема урока)
4.Изучение нового материала.
1) Составление плана анализа басен (выделение оснований)
— Что значит сравнить басни?
(определить общее и различие)
-Как вы думаете, какие критерии (признаки) мы можем выделить, чтобы сравнить две басни? На что важно обратить внимание при сравнении?
(-тема – о чем басни)
(-кто герои)
(чему учит)
— Давайте уточним: то, чему учит произведение, является важной характеристикой басенного жанра; напомните, как называется эта характеристика?
(поучение)
-Верно, басня содержит нравоучение, поучение, мораль. Это будет следующий критерий для сравнения басен.
/учитель указывает на слайд с таблицей для сравнения, такая же таблица у детей для работы в паре/
/некоторые критерии появятся в процессе работы над баснями, в ходе обсуждения/
| Критерии для сравнения | Эзоп «Лисица и виноград» | И.А.Крылов «Лисица и Виноград» |
| 1.Тема | ||
| 2.Герои | ||
| 3. Мораль | ||
2)Предположение о теме басен по заголовкам.
-Ребята, предположите, о чем будут басни.
(О лисице и винограде)
(лисица посадила виноград и ждала, когда он вырастет и созреет)
(а может она украла виноград или кого-то обхитрила)
-Как проверить предположения?
(Прочитать басни)
3) Первичное восприятие.
/Чтение учителем басни Эзопа «Лисица и виноград»/
4)Выявление первичного восприятия.
—Подтвердились ваши предположения о теме басни?
(частично, лисица просто хотела съесть виноград)
-Понравилась ли вам героиня басни? Почему?
(не понравилась, так как винила не себя, а обстоятельства)
(а мне понравилась, ведь она очень хитро выкрутилась из ситуации)
5)Повторное чтение с заданием.
-Прочитайте басню самостоятельно и ответьте на вопрос: кто же виноват в том, что лисица осталась голодной?
/Чтение басни учащимися самостоятельно про себя/
6)Анализ басни Эзопа.
-Какой вопрос ставили перед чтением?
(кто виноват в том, что лисица осталась голодной?)
-Как ответили?
(лиса виновата сама, но винит виноград )
(сама лисица виновата, а винит обстоятельства)
-Что значит, винить обстоятельства?
(не считать себя виноватой)
(не признавать свою ошибку)
-Найдите и прочитайте мораль басни.
/ученик выбирает из текста и читает мораль басни/
-Какие обстоятельства винит Лисица?
(Лисица объясняет свое бессилие тем, что виноград не дозрел,
поэтому срывать его не будет)
(Виноград виноват, а не лиса, так она считает)
-Были у вас такие случаи в жизни, когда вы винили обстоятельства, но не себя?
/дети делились историями/
-Чему же учит нас басня Эзопа?
(в своих неудачах надо винить не кого-то, а себя)
7)Фиксация результатов анализа басни Эзопа в таблице.
-Итак, мы проанализировали басню Эзопа, запишите, пожалуйста, результаты наблюдений в таблицу.
/дети работают в парах и заполняют таблицу/
-Пожалуйста, эта пара справилась быстрее, вам слово.
(тема басни Эзопа – голодная лисица хотела съесть гроздь винограда)
/Дети с помощью «светофоров» показывают согласие или несогласие/
/учитель после проверки добавляет информацию в таблицу на слайд/
(главная героиня-лисица)
/Дети с помощью «светофоров» показывают согласие или несогласие/
(мораль басни — человек винит в своих неудачах не себя, а других)
/Дети с помощью «светофоров» показывают согласие или несогласие/
(ещё мы заметили, что басня Эзопа написана не в стихотворной форме, а в прозе)
-Можем добавить эту особенность как критерий для сравнения в таблицу, допишите
/дети дописывают критерий- форма/
-Ребята, а автор осуждает поступок лисицы или сочувствует ей?
(думаю, что осуждает, ведь это плохое качество человека, винить кого-то, но не себя)
(я тоже так думаю, и мораль басни об этом говорит)
(лисица оказалась ленивой, Эзоп её осуждает)
-Просигнальте, согласны или нет.
-Ребята, какой еще критерий можно добавить для сравнения?
(как автор относится к герою)
(точка зрения автора)
-Добавьте, пожалуйста, нужную информацию в таблицу.
8)Выразительное чтение с заданием.
-Ребята, а кто хочет прочитать басню так, чтобы мы поняли вашу точку зрения на происходящее в этой басне.
/1-2 ученика читают выразительно басню, класс анализирует выбранную интонацию, темп чтения, расстановку пауз; обсуждают, понятна ли точка зрения читающего/
5.Продолжение изучения нового материала.
-Ребята, напомните, пожалуйста, тему урока
(должны прочитать басни Крылова и Эзопа «Лисица и виноград», сравнить их, чтобы ответить на вопрос «Как связаны Эзоп и И.А.Крылов»),
-Мы выполнили задания?
(частично)
-Как будем работать дальше?
(как работали с басней Эзопа)
(прочитаем басню Крылова,
сравним её с басней Эзопа, запишем результаты)
1)Первичное восприятие.
/Чтение учителем басни И.А.Крылова «Лисица и Виноград»/
2)Выявление первичного восприятия.
-Поделитесь впечатлениями, какие мысли возникли?
(я считаю, что эти басни очень похожи)
(я понял, чем они отличаются: Крылов рассказал такую же историю,
как Эзоп, только в стихотворной форме)
(а я заметил, что в басне Крылова заголовок отличается,
слово виноград написано с заглавной буквы — это имя собственное)
-Почему так, как думаете?
(виноград – живой, он тоже герой басни?)
-Вы правильно поняли. Сделайте вывод о героях басни.
(значит, Эзоп выделяет одного героя-лисицу, а Крылов — двух, лисицу и виноград)
(значит, мы нашли первое отличие)
3)Повторное чтение с заданием.
-Прочитайте басню самостоятельно, отметьте непонятные слова.
/ученики читают, выполняя задание/
(мне не понятно слово «пробившись»)
-Кто может объяснить значение слова?
(из текста понятно, пробившись, значит, прождала)
-Верно, после часа бесполезных стараний, её терпение лопается.
(«хоть видит око, да зуб неймет»)
-Какие есть мнения?
(глаза видят желанный предмет, а достать невозможно)
(вроде близко, но не доступно)
-Вы правы, близкая, но недоступная удача.
(что значит, «тотчас оскомину набьешь»)
-Где можно узнать значение слова оскомина?
(в толковом словаре)
-Поработайте в группах, узнайте значение слова.
/дети работают в группах/
—Пожалуйста, эта группа справилась быстрее, вам слово.
(оскомина — вяжущее ощущение во рту после чего-нибудь кислого)
/Дети с помощью «светофоров» показывают согласие или несогласие/
4)Анализ басни Крылова и Эзопа.
-Как Крылов и Эзоп описывают виноград?
(Эзоп описывает – «лоза со свисающими гроздьями»,
Крылов – «а кисти сочные, как яхонты, горят;)
-Каким изобразительно-выразительным средством воспользовался Крылов для описания винограда?
(сравнение- сравнил по цвету кисти винограда с драгоценными камнями)
-Какими словами авторы описывают состояние голода Лисы?
(Эзоп- «голодная лисица увидала»;
Крылов- «голодная кума Лиса»; «у кумушки глаза и зубы разгорелись»)
(у меня вопрос – как зубы могут разгореться?)
-Как думаете, почему Крылов так сказал? Что он хотел подчеркнуть, усилить ощущение?
(Была очень очень голодна?)
-Верно, всем становится понятно, что лиса голодна и мечется от предвкушения вкусной трапезы.
-Какой вывод можно сделать?
(Крылов интереснее описывает это состояние)
-А что говорит Лиса о винограде?
(Эзоп – «они еще зелены»
У Крылова – «На взгляд-то он хорош, да зелен – ягодки нет зрелой»;
«тотчас оскомину набьёшь»)
-Какой вы представляете лису, читая эти строчки?
(лисица морщит нос от кислого винограда, отворачивается)
-Итак, в какой из басен в сюжете только факты, а в какой сюжет более подробный и выразительный?
(в басне Эзопа перечисляются факты,
У Крылова более подробный сюжет, красочнее)
-На основе наших наблюдений, по какому еще признаку можно сравнить басни?
(красиво ли написана басня)
(использовал ли автор сравнения)
-Я вас правильно поняла, можно сравнить язык, художественные особенности басни, как автор использовал изобразительно-выразительные средства?
(да)
-Тогда добавим критерий- язык басни.
-Ребята, а достаточно ли вы собрали информации, чтобы заполнить сравнительную таблицу?
(нет, мы не нашли мораль басни)
(а я не знаю, где мораль)
(может это «хоть видит око, да зуб неймет»?)
-Почему сомневаетесь?
(у Эзопа прямо сказано, а у Крылова нет такого указания)
-Верно, такая мораль подразумевается, имеет скрытый смысл и стала «крылатым выражением»
-А применима ли мораль басни Эзопа к басне Крылова?
(да, смысл в них один и тот же)
-Уточните мораль басни. Пыталась ли лисица достать виноград?
(нет, ничего не делала, ходила вокруг винограда и не пыталась его достать)
-Какое качество человека высмеивает Крылов в своей басне?
(высмеивает лень и когда ищут оправдания своим неудачам,
винят не себя, а всех вокруг)
-Вы согласны?
/Дети с помощью «светофоров» показывают согласие или несогласие/
-Вы правы, но нужно учесть, что Крылов рассказывает эту историю остроумно и шутливо, называя лису то кумой, то кумушкой, создаёт атмосферу живой речи. А Эзоп –чрезвычайно серьёзен и делает очень серьёзный и нравоучительный вывод из этой басни.
5) Обобщение работы по сравнению басен и оценке высказанных предположений в начале урока.
-Теперь информации достаточно?
(да)
-Заполните таблицу.
/дети работают в паре и заполняют таблицу/
-Проверяем работу. Пара Жени и Полины справилась быстрее, вам слово.
(тема басни Крылова– голодная лисица хотела съесть кисть винограда)
/Дети с помощью «светофоров» показывают согласие или несогласие/
/учитель после проверки добавляет информацию в таблицу на слайд/
(герои басни –Лисица и Виноград)
(мораль басни — человек винит в своих неудачах не себя, а обстоятельства)
(форма- стихотворная)
(отношение автора-Крылов осуждает недостатки Лисицы)
(мы добавили язык басни: у Эзопа только факты указаны,
Крылов использует выразительные средства, поэтому басня красочная и шутливая)
-Напомните, пожалуйста, тему и цель урока.
(должны прочитать басни Крылова и Эзопа «Лисица и виноград»,
сравнить их, чтобы ответить на вопрос «Как связаны Эзоп и И.А.Крылов»)
-Нам удалось сравнить басни?
(да, но надо сделать вывод)
-Назовем и обведем в таблице красным карандашом сходства, а синим карандашом – отличия.
/дети выполняют работу в паре/
-Проверим, приготовьте «светофоры»
/используя «лампу» на столе учителя пара показывает результат своей работы и перечисляет сходства, вторая пара — отличия/
/Дети с помощью «светофоров» показывают согласие или несогласие/
(мы нашли сходства — по теме, морали, отношению автора к герою)
(отличия — в героях и форме)
-Итак, что у нас получилось? О чем свидетельствует наличие и красного, и синего цветов? Какое заключение о баснях Крылова и Эзопа можно сделать по данным в этой таблице?
(Басни Эзопа и Крылова имеют много общего)
-Ребята, нам удалось проверить предположения, сделанные в начале урока?
/вернуться к первому слайду, к этапу «мотивации»/
-Сделайте вывод.
(И.А.Крылов взял басню Эзопа и создал свою,
более подробную, шутливую, интересную и красочную)
6) Характеристика героя басни, создание синквейна.
-Ребята, я думаю, что с созданием синквейна вы легко справитесь. О ком, как думаете?
(о лисе)
/индивидуально дети составляют синквей/
-Кто хочет представить нам своё творчество?
(Лиса
Голодная, хитрая
Залезла, ни зайдет, увидала
Лисица винит во всем виноград
Кумушка)
(Лисица
Голодная, ленивая
Залезла, видит, ни зайдет
Лисица осталась ни с чем
Лентяйка)
7) Выразительное чтение басен
-Какую басню вам интереснее читать: написанную в прозе или в стихах?
-Кто хочет прочитать выбранную басню выразительно, чтобы мы поняли, что вам действительно эта басня очень понравилась.
/2-3 ученика читают выразительно басню, класс анализирует выбранную интонацию, темп чтения, расстановку пауз; обсуждают, понятна ли точка зрения читающего/
6.Подведение итогов урока.
-Ребята, какие открытия вы сделали на уроке сегодня?
(узнал о баснописце Эзопе, который жил в 6 веке)
(прочитала новые басни)
(Крылов использовал басни Эзопа)
(узнал крылатое выражение «видит око, да зуб неймет»)
—Ребята, я составила такой синквейн.
/учитель указывает на слайд/
— Какие мнения у вас?
(вы ошиблись, в басне не было вороны и сырного завтрака)
(Лиса в баснях «Лисица и виноград» не отличалась умом, никому не льстила)
(этот синквейн не подходит к теме урока, наверное, это про другую лисицу)
-А хотите прочитать басню про такую, умную и хитрую лисицу?
(хотим)
-Это будет тема нашего следующего урока.
7.Рефлексия и самооценивание.
-Дайте, пожалуйста, оценку своей работе, за что можете себя похвалить, и поставьте себе отметку за работу на уроке.
(Я прочитала выразительно, без ошибок, с правильными паузами басню Эзопа, ставлю 5)
(я могу похвалить себя за синквейн, мне -5)
( я прочитал басню Крылова с одной ошибкой, выразительно;
при сравнении допустил одну ошибку /не указал героя-виноград/, ставлю себе 4) и т.д
8.Домашнее задание.
—Какие задания вы могли бы предложить для домашней работы?
(выполнить задания в печатной тетради)
(прочитать басни выразительно)
(выучить наизусть одну басню)
(составить модели обложек к басням)
(выполнить задания в учебнике)
(нарисовать иллюстрацию к басне и озвучить её)
/После предложения вариантов заданий, информация появляется на слайде/
-Выберите себе одно задание.
-Спасибо за работу.
28.10.2022г
