автор: Пелих Наталья Петровна
Педагог дополнительного образования МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЕРМАК» ЗЕРНОГРАДСКОГО РАЙОНА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Доноведение»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЕРМАК»
ЗЕРНОГРАДСКОГО РАЙОНА
| ПРИНЯТО
на заседании Методического совета МБУ ДО ДДТ «Ермак» Протокол от 30.08.2022 г. протокол №1 |
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБУ ДО ДДТ «Ермак» ______________ С.А. Михайлова Приказ от 01.09.2022 г. № 210 |
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
туристско-краеведческой направленности
«Доноведение«
Возраст обучающихся: 9 – 11 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Пелих Наталья Петровна
педагог дополнительного образования
г. Зерноград
2022
Содержание
- Пояснительная записка
- Учебно-тематический план
- Содержание программы
- Календарно-тематическое планирование
- Методическое обеспечение программы
- Список литературы
- Пояснительная записка.
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Доноведение» туристско-краеведческой направленности разработана на основе следующих нормативно-правовых документов
- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ».
- Областной закон Ростовской области от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242).
- Методические рекомендации по реализации адаптированных общеобразовательных программ (Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016г №ВК-641/09).
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда России от 05.05.2018 №298н)
- Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 01.03.2016 № 115 «Об утверждении региональных рекомендаций к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам».
Данная программа «Доноведение» модифицированная, ознакомительного уровня. Направлена на приобщение обучающихся к духовным и художественным ценностям Донского края, формирование навыков эстетического восприятия и художественных практических умений.
Актуальность программы: обучающиеся познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить их в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного края. Наш Донской край – это непросто русский край, это казачий край. По убеждению большинства учёных и преподавателей, всего населения области убеждено в том, что казачество – это часть русского народа, имеющая свои уникальные черты и особенности. Дон обладает богатейшим природным, историко- культурным, фольклорно — этнографическим населением. Культурное богатство области представлено памятниками, начиная от древнегреческой колонии Танаис и заканчивая современными памятниками. Донские казаки сыграли большую роль в обороне России от внешних врагов. Военная деятельность казачества наложила своеобразный отпечаток на повседневный быт, архитектуру, народное творчество. В настоящее время, в связи с возрастанием роли регионов в жизни государства и общества, становится более актуальной задача изучения природы истории родного края в образовательных учреждениях.
Практическая значимость: мир, окружающий обучающегося, постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Цель данной программы: воспитание интереса к культуре родного края на лучших образцах искусства Дона; сохранение, пропаганда культурного потенциала и культурного наследия Дона, обеспечение преемственности развития народной культуры.
Основные задачи программы:
- Образовательные:
- Пробуждать интерес к малой Родине и формировать
пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
- Формировать элементарные представления о народах, проживающих
в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
- Воспитательные:
- Воспитывать осознание зависимости благополучия среды родного
края от поведения человека, формировать умение предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
- Воспитывать уважения к национальным традициям своего и других
народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
- Развивающие:
- Развивать умения взаимодействовать с различными объектами
окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
- Формировать и развивать элементарные умения работать с
различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.
Возрастная характеристика обучающихся: программа разработана для обучающихся 9 — 11 лет. Она учитывает их возрастные особенности и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности обучающихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в занятия включена смена одним обучающимся «центров» деятельности в течение одного занятия; что приводит к их передвижению по классу в ходе занятия. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между обучающимися (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). Некоторые задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Режим занятий: курс «Доноведение» является одним из курсов дополнительного образования по туристско-краеведческому направлению и реализуется в количестве 4 часов в неделю.
За основу расчета количества учебных часов в неделю предложена учебная дисциплина – занятие.
Обучающиеся первого года обучения занимаются 4 часа в неделю: 2 раза в неделю по 2 часа.
Форма обучения – очная. Занятия проводятся групповые. В группы принимаются обучающиеся по желанию, с различным уровнем подготовки.
Формируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- Воспитано осознание зависимости благополучия среды родного
края от поведения человека, сформированы умения предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
- Воспитано уважение к национальным традициям своего и других
народов, толерантность, культура межличностного и межнационального общения, бережное отношение к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Метапредметные результаты:
- Развиты умения взаимодействовать с различными объектами
окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
- Сформированы и развиты элементарные умения работать с
различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.
Предметные результаты:
- Пробужден интерес к малой Родине и сформированы пропедевтические знания о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
- Сформированы элементарные представления о народах, проживающих
в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
В процессе изучения учащиеся должны иметь представления:
-о связях между живой и неживой природой родного края;
-о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской области;
-об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;
-об истории родного края;
Знать:
-объекты неживой и живой природы Ростовской области;
-особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
-водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
-полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
-правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
-государственную символику Ростовской области, своего района;
-важнейшие события в истории родного края;
-народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);
-родственные связи в семье;
-правила поведения в общественных местах и на улице;
Уметь:
-различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
-различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
-узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
-приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
-описывать наиболее важные события истории родного края;
-рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
-показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
-приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области.
Общая характеристика курса
В начальной школе учащиеся знакомятся с материальной и духовной основами художественной культуры Дона, видами и жанрами искусств, средствами выразительности, художественными материалами и инструментами, учатся воспринимать и понимать смысл художественной информации.
Восприятие искусства детьми начинается с проявления эмоций, возникающих при просмотре лучших образцов художественного искусства. Для развития эмоциональной отзывчивости детей используется интегрированный подход, позволяющий применять синтез искусств: изобразительного искусства, литературы и музыки, а также различные виды технологий ручного труда.
Вся программа курса выстроена из шести взаимосвязанных содержательных блоков.
Первые два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны сформировать целостную картину культуры быта казачества. Содержательный блок «Материальная культура казачества» включает представления об основных занятиях казаков и казачек (воинство, земледелие, рыболовство, виноградарство, садоводство, огородничество). Объектами наблюдения становятся орудия труда; одежда и украшения; поселения; дом и его конструкция; интерьер жилища; хозяйственные постройки; мебель; посуда; оружие; храмы, соборы, иконы. При изучении данного содержания обучающиеся получат первичные представления об экологии Донского края и как в историческом аспекте воспитывалось экологическое отношение у казаков к богатствам своего края. Также дети получат первоначальные навыки культуры питания. Для этого обучающиеся познакомятся с условиями питания казачества в прошлом (пища: растительная, животная; блюда, хлеб, напитки; обряды приема пищи) и современной диетологией, наукой о системе питания.
Содержательный блок «Духовная культура казачества» включает первоначальные сведения о литературе Дона как искусстве (истории создания народных сказок; словаре донского казачества). При знакомстве с обрядами, связанными с человеком, семьей, обществом обучающиеся учатся выстраивать культуру отношений между родственниками и людьми в обществе.
Следующие содержательные блоки «Изобразительное искусство Дона», «Музыкальное искусство Дона», «Театральное искусство Дона», «Спорт на Дону» позволяют обучающимся осознать уникальность и неповторимость разных культур, социокультурный опыт человечества, роль народа Дона в культурном процессе; учит школьников воспринимать окружающий мир как “мир миров”, в котором любой культуре и любому позитивному суждению есть место; способствует развитию духовной личности, расширению кругозора, формированию позитивных жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой позиции.
Ценностные ориентиры содержания курса
В основе реализации программы «Доноведение» лежит системно-деятельный подход, который предполагает реализацию следующих принципов:
- Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно-ориентированное обучение). Личностная самореализация человека в художественном образовании возможна в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности. Образная цель урока (занятия) предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация на занятии способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом, условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду для обязательной успешной деятельности.
Ученик начальной школы способен создать образовательный продукт и получить образовательное приращение, если он овладел основами творческой, когнитивной и организационной деятельности. Поэтому педагог не только предоставляет детям свободу выбора, но и учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительно искусства. Чем большую степень включения ребёнка в конструирование собственного образования обеспечивает педагог, тем полнее оказывается индивидуальная творческая самореализация школьника.
Принцип продуктивности обучения. Главным ориентиром личностно-ориентированного обучения становится личный художественно-творческий опыт ученика, складывающийся из внутренних и внешних образовательных продуктов. Художественное развитие учащихся начальной школы рассматривается как актуализация и становление их способности создавать и самостоятельно воспринимать (понимать, оценивать) художественные произведения и результаты собственной творческой деятельности. С образовательной точки зрения это означает воспитание человека, способного быть творцом и наследником художественной культуры.
Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на сотворение ребенком чего-то нового. Усвоение опыта индивидуальной творческой деятельности невозможно без проживания роли «творца», «первооткрывателя», «изобретателя» и т.п. Рисунок, скульптура, конструкция и т.п., созданные в позиции «я – автор», а также рефлексивные суждения и самооценки, возникшие в результате проживания позиции «я–зритель–критик–ценитель», являются теми продуктами (результатами) образовательной деятельности, которые свидетельствуют об особенностях индивидуального развития ребёнка.
- Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика. Знание «типических» и «особенных» качеств и характеристик результатов (продуктов) творческой деятельности школьников позволит обеспечить педагогу поддержку и помощь учащимся, которые испытывают трудности в обучении, создать условия для развития творческого потенциала каждого ребёнка и успешного развития одарённых детей.
Принцип природосообразности предполагает отбор содержания обучения наиболее адекватного потребностям детей этого возраста, развитие у них универсальных действий, наиболее актуальных для младшего школьника. При этом учитывается необходимость социализации ребёнка, развитие у него чувства гражданской идентичности, осознания своей этнической и национальной принадлежности.
- Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника. Приобщение к культурно-историческому наследию Донского края в процессе организации художественного восприятия произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, эстетического восприятия явлений и объектов природы, участие в продуктивных видах учебной деятельности будет способствовать осознанному уважению и принятию традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни семьи, родного края, позволит наполнить содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», будет способствовать развитию культуры и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.
- Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика. Образовательный процесс рассматривается как художественно-творческая форма общения равных субъектов образовательного процесса (взрослого и ребёнка), нацеленная на создание творческого продукта. Форма занятия представляет собой гармоничное соответствие частей и целого, элементов и структуры. Художественно-педагогическая драматургия такого занятия может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), может развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т.п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и другие.
Формы организации образовательного процесса:
— проведение народных праздников и посиделок;
— знакомство с научно-популярной литературой, связанной с данной тематикой;
— проектная деятельность;
— самостоятельная работа;
— работа в парах, в группах;
— творческие работы.
Виды контроля
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся.
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
-пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
— тестирование;
— практические работы;
— творческие работы обучающихся;
— контрольные задания;
— познавательно — развлекательные игры;
— проектные работы;
— портфолио;
— предметная неделя.
- УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
| №
п/п |
Наименование раздела,
темы |
Количество часов | Формы организации занятий | Формы аттестации, контроля | ||
| всего | теория | практика | ||||
| Раздел 1. «Я и окружающий мир» (11ч) | ||||||
| 1.1 | Административная карта Области войска Донского и Ростовской области.. | 3 | 2 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 1.2 | Исторические названия районов. Мой район: символы, история, достопримечательности | 3 | 2 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 1.3 | Знакомство с известными людьми района. | 2 | 1 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 1.4 | Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции. | 3 | 2 | 1 | Проектная деятельность | Защита проекта |
| Раздел 2. «Человек и природа» (48ч) | ||||||
| 2.1 | Экологические проблемы в крае. | 4 | 2 | 2 | Проектная деятельность | Защита проекта |
| 2.2 | Водные ресурсы региона. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.3 | Проблемы воздуха и воды в Донском крае. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.4 | Природоохранные меры в крае. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.5 | Почва Донского края и её значение для Ростовской области. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.6 | Разрушение почвы в результате деятельности человека и меры по её охране. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.7 | Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.8 | Разработка полезных ископаемых в Ростовской области и охрана. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.9 | Профессии, связанные с разработкой месторождений. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.10 | Развитие промышленности в Ростовской области. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.11 | Экосистемы края. Экологическое равновесие в природе. | 4 | 2 | 2 | Проектная деятельность | Защита проекта |
| 2.12 | Красная Книга Ростовской области. Её значение. | 2 | 1 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 2.13 | Заповедники и заказники Ростовской области, их роль в охране окружающей среды. | 2 | 1 | 1 | Проектная деятельность | Защита проекта |
| Раздел 3. «Яркие страницы истории земли Донской» (67ч) | ||||||
| 3.1 | Казаки – люди вольные. | 4 | 2 | 2 | Творческое задание | Творческая работа |
| 3.2 | Казачьи символы. | 4 | 2 | 2 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.4 | Степные рыцари. | 3 | 2 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.5 | Ермак Могучий. | 3 | 2 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.6 | Степан Разин. | 3 | 2 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.7 | Правление Петра I и его роль в истории родного края. | 3 | 2 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.8 | Емельян Пугачёв. | 4 | 3 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.9 | Вместе с Суворовым. | 4 | 3 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.10 | Платов Матвей Иванович. | 3 | 2 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.11 | Бакланов Яков Петрович. | 3 | 2 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.12 | Дон в годы гражданской войны. | 4 | 3 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.13 | Дон в годы мирного строительства (1920-1940гг). | 4 | 3 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.14 | Дон в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг). | 4 | 3 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.15 | День освобождения родного города (села). | 4 | 3 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.16 | Мирное время на Донской земле. | 4 | 3 | 1 | Комбинирован. | Практическая работа |
| 3.17 | Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск. Летопись городов. | 13 | 8 | 5 | Комбинирован. | Практическая работа |
| Раздел 4. «Жизнь на Дону» (18ч) | ||||||
| 4.1 | Обычаи, летние обряды и праздники на Дону. | 18 | 10 | 8 | Комбинирован. | Практическая работа |
| Итого часов | 144 | 86 | 58 | |||
- Содержание программы «Доноведение»
Я и окружающий мир (11ч)
Административная карта Области войска Донского и Ростовской области. Исторические названия районов. Мой район: символы, история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми района.
Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции.
Человек и природа (48ч)
Экологические проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы региона. Природоохранные меры в крае.
Почва Донского края и её значение для Ростовской области. Разрушение почвы в результате деятельности человека и меры по её охране.
Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.
Развитие промышленности в Ростовской области.
Экосистемы края. Экологическое равновесие в природе.
Красная Книга Ростовской области. Её значение. Заповедники и заказники Ростовской области, их роль в охране окружающей среды.
Яркие страницы истории земли Донской (67ч)
Казаки – люди вольные. Казачьи символы. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин.
Правление Петра I и его роль в истории родного края. Емельян Пугачёв. Вместе с Суворовым. Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков Петрович. Дон в годы гражданской войны. Дон в годы мирного строительства (1920-1940гг). Дон в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг). День освобождения родного города (села). Мирное время на Донской земле.
Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск. Летопись городов.
Жизнь на Дону (18ч)
Обычаи, летние обряды и праздники на Дону.
Экскурсии
В музей своего края с целью ознакомления с основными событиями истории края. К памятникам Великой отечественной войны.
Исследовательские, проектные и практические работы
Практическая работа: работа по карте Ростовской области; изготовление тематических поделок, атрибутики общества «Зелёный патруль».
Исследовательская деятельность по проблемам:
«Край, в котором я живу», «Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края», «Влияние деятельности человека на природу». «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Ростовской области».
Проекты: «Семейные традиции – это связь поколений», «Что я могу сделать с мусором», «Мир природной зоны родного края» и др.
Изготовление коллективного альбома «Красная книга Ростовской области»
- Календарно- тематическое планирование курса «Доноведение»
| №
п/п |
Дата
план |
Дата факт | Раздел | Тема | Кол-во часов | Практическая работа | Оборудование |
| 1-3 | 01.09
01.09 06.09 |
Я и окружающий мир | Донской край – мой край! | 3 | Исследовательская работа «Край, в котором я живу»
Работа с картой Ростовской области |
ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 4-7 | 06.09
08.09 08.09 13.09 |
Я и окружающий мир | Что ты знаешь о роде своём? | 4 | Защита проекта «Моя семья» | ИКТ, презентация | |
| 8-11 | 13.09
15.09 15.09 20.09 |
Яркие страницы истории земли Донской | На казачьем Кругу | 4 | Конкурс рисунков | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 12-15 | 20.09
22.09 22.09 27.09 |
Яркие страницы истории земли Донской | Донской казак хват, силой, удалью богат | 4 | Конкурс рисунков | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 16-18 | 27.09
29.09 29.09 |
Яркие страницы истории земли Донской | Ермак Могучий. | 3 | Составление теста | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 19-21 | 04.10
04.10 06.10 |
Яркие страницы истории земли Донской | Степан Разин. | 3 | Проблемный диспут «Причины казачьего восстания» | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 22-24 | 06.10
11.10 11.10 |
Яркие страницы истории земли Донской | Роль Петра 1 в истории России и родного края. | 3 | Составление летописи города Азова. | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 25-28 | 13.10
13.10 18.10 18.10 |
Яркие страницы истории земли Донской | Таганрог – первый порт России | 4 | Составление летописи города Таганрога. | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 29-32 | 20.10
20.10 25.10 25.10 |
Яркие страницы истории земли Донской | Крепость Димитрия Ростовского | 4 | Составление летописи города Ростов на Дону | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 33-36 | 27.10
27.10 01.11 01.11 |
Яркие страницы истории земли Донской | Емельян Пугачёв. Предводитель крестьянского восстания | 4 | Доклады-сообщения учащихся | ИКТ. Презентация | |
| 37-40 | 03.11
03.11 08.11 08.11 |
Яркие страницы истории земли Донской | Вместе с Суворовым | 4 | Доклады-сообщения учащихся | ИКТ. Презентация | |
| 41-43 | 10.11
10.11 15.11 |
Яркие страницы истории земли Донской | Платов Матвей Иванович | 3 | Доклады-сообщения учащихся | ИКТ. Презентация | |
| 44-47 | 15.11
17.11 17.11 22.11 |
Яркие страницы истории земли Донской | Новочеркасск — столица казачьего Дона | 4 | Составление летописи города Новочеркасска | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 48-50 | 22.11
24.11 24.11 |
Яркие страницы истории земли Донской | Бакланов Яков Петрович | 3 | Диспут. | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 51-54 | 29.11
29.11 01.12 01.12 |
Яркие страницы истории земли Донской | За землю и за волю. | 4 | Составление летописи | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 55-58 | 06.12
06.12 08.12 08.12 |
Яркие страницы истории земли Донской | Дон в годы строительства новой жизни | 4 | Доклады-сообщения учащихся | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 59-62 | 13.12
13.12 15.12 15.12 |
Яркие страницы истории земли Донской | Дон в годы Великой Отечественной войны. | 4 | Экскурсия в школьный музей. | Документы музея | |
| 63-66 | 20.12
2012 22.12 22.12 |
Яркие страницы истории земли Донской | День освобождения родного села | 4 | Чествование участников войны. Экскурсия к памятнику освободителям села | Материалы экскурсии | |
| 67-70 | 27.12
27.12 10.01 10.01 |
Яркие страницы истории земли Донской | Мирное время на Донской земле. | 4 | Исследовательская работа уч-ся «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Ростовской обл». | ИКТ. Презентация | |
| 71-74 | 12.01
12.01 17.01 17.01 |
Яркие страницы истории земли Донской | Волгодонск – город молодости | 4 | Составление летописи города Волгодонска. | ИКТ. Презентация | |
| 75-78 | 19.01
19.01 24.01 24.01 |
Человек и природа | Дом, в котором мы живём | 4 | проект | ИКТ. Презентация | |
| 79-82 | 26.01
26.01 31.01 31.01 |
Человек и природа | Экологические Проблемы воздуха в родном крае. | 4 | Исследовательская работа ««Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края».
Коллективное создание опорных знаков «Береги воздух», «Береги воду» |
ИКТ. Презентация | |
| 83-86 | 02.02
02.02 07.02 07.02 |
Человек и природа | Экологические проблемы воды в родном крае. | 4 | Конкурс рисунков
Викторины, Кроссворды |
ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 87-90 | 09.02
09.02 14.02 14.02 |
Человек и природа | Экологические проблемы почв родного края | 4 | Работа с дополнительной литературой | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 91-94 | 16.02
16.02 21.02 21.02 |
Человек и природа | Охрана полезных ископаемых родного края. | 4 | Создание и презентация проекта «Что можно сделать из мусора» | ИКТ. Презентация | |
| 95-98 | 28.02
28.02 02.03 02.03 |
Человек и природа | Экологическое равновесие в природе | 4 | проект | ИКТ. Презентация | |
| 99-102 | 07.03
07.03 09.03 09.03 |
Человек и природа | Охранять природу – значит охранять Родину | 4 | Проект «Красная книга» Ростовской области. | ИКТ. Презентация | |
| 103-105 | 14.03
14.03 16.03 |
Жизнь на Дону | Троица | 3 | Изготовление Семика и Семичихи из соломы | Природные материалы | |
| 106-108 | 16.03
21.03 21.03 |
Жизнь на Дону | Ивана Купала.
Спасы |
3 | игры, забавы, потехи | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 109-112 | 23.03
23.03 28.03 28.03 |
Жизнь на Дону | Встреча птиц | 4 | проект | ИКТ. Презентация | |
| 113-116 | 30.03
30.03 04.04 04.04 |
Человек и природа | Цвети, мой край родной! | 4 | Работа с дополнительной литературой | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 117-120 | 06.04
06.04 11.04 11.04 |
Человек и природа | Дикое поле | 4 | Работа с дополнительной литературой | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 121-124 | 13.04
13.04 18.04 18.04 |
Человек и природа | Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: земледелие | 4 | Работа с дополнительной литературой | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 125-128 | 20.04
20.04 25.04 25.04 |
Человек и природа | Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: животноводство. | 4 | Работа с дополнительной литературой | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 129-132 | 27.04
27.04 02.05 02.05 |
Человек и природа | Развитие промышленности в Ростовской области | 4 | Работа с дополнительной литературой | ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 133-136 | 04.05
04.05 11.05 11.05 |
Жизнь на Дону | Казачья семья | 4 | проект | ИКТ. Презентация | |
| 137-140 | 16.05
16.05 18.05 18.05 |
Жизнь на Дону | Казачьи посиделки | 4 | Конкурс рисунков
Викторины, Кроссворды |
ИКТ. Подборка литературы и информации, фотоматериалов | |
| 141-144 | 23.05
23.05 25.05 25.05 |
Я и окружающий мир | Я – гражданин Ростовской области | 4 | Викторина. Выставка поделок, исследовательских и проектных работ учащихся, выполненных за год | ИКТ. Презентация |
- Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
- Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
- К – полный комплект (на каждого ученика класса);
| № | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | характеристика количественных показателей |
| Необходимое обеспечение в соответствии с программой | ||
| Книгопечатная продукция | ||
| 1. | Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014. | Д |
| 2 | Сухаревская Е.Ю. Культура Дона: от А до Я : учебное пособие для младших школьников. — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015. | К |
| Дополнительная литература | ||
| 1 | Алферова И.В. , Балыкин. Д.А. Мировая художественная культура. Словарь – справочник. Смоленск, «Русич», 2002 г. | Д |
| 2 | Астапенко Г. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков. Батайск: Батайское книжное издательство, 2002 | Д |
| 3 | Круглов Ю.Н. Многоликий мир казачества: учебное пособие. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007 | Д |
| 4 | Лунёв А. Современное пособие по рисованию для юного художника. Увлекательные уроки живописи, графики, дизайна. – Ростов-на-Дону.: Изд-во БАРА-ПРЕСС, 2007 | Д |
| 5 | Неменская Л.А. Каждый народ – художник М.Просвещение 2002 | |
| 6 | Сокольникова Н.М. «Краткий словарь художественных терминов», Обнинск, «Титул», 1998 г. | Д |
| Дидактическое обеспечение | ||
| 1 | Альбомы. Творчество художников. | Д |
| 2 | Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации) | Д |
- Список литературы
- Алексенко В.Н., Мартынова М.И. География Ростовской области. Ростов-на-Дону, «Терра», 2010.
- Астапенко Г. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVII – XX вв. Батайск: Батайское книжное издательство, 2011.
- Вавилина В.А., Харламова Т.В. Природоохранные традиции Донского края: Методическое пособие – Новочеркасск, 2011.
- Ильюков Л.С. Очерки древней истории Донского края. — Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2010.
- Казачий Дон: Очерки истории. В 2ч. /А.П.Скорик, Р.Г.Тикиджьян и др. — Ростов-на-Дону: Изд-во обл. ИУУ, 2010.
