Конспект урока «Пояса планеты»

• давать определения понятиям: пояса увлажнения, тепловые пояса, атмосферное давление;
• объяснять: причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле.

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• научится принимать и сохранять учебные задачи, планировать свои действия в связи с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, различать способ и результат действия; самостоятельно. Адекватно оценивать правильность выполненных действий .

• осознание целостности природы;
• образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний по теме «Пояса планеты»..

•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Прозвенел звонок

Начинаем наш урок

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Деятельность учителя

вспомните:

1. Как меняется температура воздуха с высотой?
2. Почему теплый воздух содержит больше водяного пара, чем холодный?
3. 3.От чего зависит атмосферное давление?

Вспоминая изученный материал, формулируют ответы.

1Что является основной причиной неравномерного распределения тепла и распределения влаги на поверхности Земли?

2.Почему экваториальная и тропическая части Земли, получающие почти одинаковое количества тепла. Имеют различные области атмосферного давления?

—  Отвечая на вопросы, выясняют, каких знаний не хватает.

-Напомните, какие факторы оказывают наибольшее влияние на изменение температуры на Земле?

-Всем известно. Что разные широты земли освещаются солнцем по – разному. Почему?

—Замечали ли вы, при каком давлении обычно бывает пасмурно, идут дожди, а при каком устанавливается ясная, сухая погода?

— Что необходимо рассмотреть, для того чтобы объяснить неравномерное выпадение осадков на планете.

Определяют учебную задачу.                                                                              Цель: как распределяется тепло и свет на Земле, знакомство с поясами планеты.

Предложить составить план работы самостоятельно.

Работая в группах, составляют план работы

1.Познакомиться с поясами планеты.

2. Тепловые пояса.

а. распределение температуры на Земле.

б. название  и расположение.

2.Пояса увлажнения.

а. распределение осадков на Земле.

б. название  и расположение

3.Пояса атмосферного давления.

4 Взаимосвязь  распределения температуры воздуха, осадков, атмосферного  давления на Планете.

-учитель вывешивает карточки  с терминами  (географическая широта; угол падения солнечных лучей; количество солнечного тепла; температура воздуха;  тепловые пояса);

— схема тепловые пояса;

— показывает на отметки шкалы, задает вопросы по алгоритму;

-расставляют по порядку термины; 

— заполнение схемы;

-рисуют в тетрадях горизонтальную линию, отмечают и подписывают точки: экватор, тропики, умеренные широты-60с. ш и ю. ш., полюса.

-работа с рисунками учебника.

Делают выводы

-делит класс на группы 

-каждая группа получает задание, на которое она должна дать полный устный ответ

Ответы на вопросы.( сначала сильные, а затем слабые).

— работа с картой задание стр.60

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

— Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

—

Называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.