автор: Первушина Юлия Николаевна
учитель-дефектолог МБДОУ Д/С №1 «СКАЗКА»
Музыкотерапия — как эффективный метод работы с детьми дошкольного возраста, имеющих интеллектуальные нарушения
«Музыкотерапия- как эффективный метод работы с детьми дошкольного возраста, имеющих интеллектуальные нарушения».
В настоящее время значительно увеличилось количество детей с различными патологиями, которых объединили в одну группу «дети с ограниченными возможностями» (ОВЗ). В нашей группе компенсирующей направленности «Ромашка» 7 таких детей. Это дети, имеющие тяжёлые интеллектуальные нарушения.
Воспитание и обучение несут обучающий характер, учитывая зону ближайшего развития. В работе с детьми мы используем традиционные методы и приёмы обучения и воспитания, которые определены специальными коррекционными программами. Но для достижения положительных результатов в коррекции используем дополнительные средства, обеспечивающие здоровьезберегающую направленность педагогического процесса, такие как нетрадиционные методы воздействия на развитие ребёнка. Кроме этого, вышеуказанные методы помогают организовать занятия интересней и разнообразней, что немаловажно для развития внимания детей. Процесс идёт динамично, в эмоционально благоприятной среде.
Для детей с ОВЗ характерны не только речевые нарушения, но и нарушение общей и мелкой моторики, дыхания. Одни дети гиперактивны, порой проявляют агрессию, другие пассивные, вялые — это обуславливается слабой нервной системой, парезом мышц, иннервирующих дыхание, органы артикуляции, мимику, поэтому нетрадиционные методы используем во всех направлениях.
Одним из компонентов, которые благоприятно влияют на развитие ребенка, является пальчиковая гимнастика. Ее цель: развитие тонких движений пальцев рук и подготовка руки к письму.
Основой для развития мелкой моторики и координации движений рук и пальцев является пальчиковая гимнастика. Этот раздел включает игры и игровые упражнения только для рук. Пальчиковые игры и упражнения стимулируют развитие артикуляционного компонента речи, развивают фантазию, превращают учебный процесс в увлекательную игру. Можно использовать упражнения с различными предметами. Такой массаж и игры с различными предметами будут стимулировать речевое развитие ребенка, способствовать овладению тонкими движениями пальцев, улучшат кровоснабжение пальцев рук. Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, когда их выполнение сочетается с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.
Значительная часть детей с ОВЗ, несмотря на усилия, принимаемые обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, оказывается неподготовленной к интеграции в социальной жизни. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья нуждается в особом подходе. Существуют различные технологии работы с детьми с ОВЗ.
В последние годы заметно вырос интерес специалистов к механизму воздействия музыки на ребенка с ОВЗ. Современная специальная психология и педагогика в значительной степени ориентированы на использование в коррекционной работе музыкотерапии как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка с проблемами, его культурного развития.
Любое занятие начинается с дыхательной гимнастики. Она направлена на формирование правильного речевого выдоха. Дыхание у многих детей в группе зачастую поверхностное, короткое, прерывистое. Это не даёт возможность детям говорить плавно.
Используем трубочки, вертушки. Такие упражнения помогают выработать правильное диафрагмальное дыхание, продолжительность выдоха, его силы и постепенности. Их можно сочетать с движениями рук, туловища, головы.
Музыкальную терапию широко применяют во многих странах мира для лечения и профилактики широкого спектра нарушений: отклонений в развитии, эмоциональной нестабильности, поведенческих нарушений, сенсорного дефицита, спинно-мозговых травм, психосоматических заболеваний, внутренних болезней, психических отклонений, афазии и аутизма. В данном случае можно говорить об эффективном использовании музыкотерапии в работе с «особыми» детьми. Так как данная категория лиц помимо соматических заболеваний подвержена эмоциональным расстройствам, то, воздействуя на их эмоциональную сферу, можно в короткие сроки добиться улучшения как психологического, так и физического самочувствия.
Рассмотрим два вида музыкотерапии: музыкальная терапия с использованием музыкальных инструментов и с использованием ритмических движений. Первый вид включает следующие этапы: диагностика; выбор группы инструментов, соответствующих проблеме ребенка; выбор того инструмента из данной группы, который предпочитает сам ребенок; прослушание музыкальных фрагментов в исполнении каждого их этих инструментов и предложить сделать выбор; определение перечня произведений где солируют инструменты выбранные ребенком; завершающий.
Музыкотерапия с использование ритмических движений включает в себя следующие этапы: диагностика; подбор произведения. Ранняя стимуляция моторного развития и коррекция двигательных нарушений могут способствовать предупреждению общего недоразвития речи у детей с ранним органическим поражением центральной нервной системы. Если обратить внимание на физическую сторону развития, то основные двигательные умения и навыки у детей с общим недоразвитием речи сформированы недостаточно, движения ритмично не организованны, повышена двигательная истощаемость, снижены двигательная память и внимание.
В первую очередь, специалисту, как психологу, так и социальному работнику, необходимо провести диагностику состояния ребенка, определить его эмоциональное состояние в соответствии, с которым будет подобрана музыкальная композиция.
После проведенной диагностики и установления проблем необходимо выбрать группу инструментов, соответствующих проблеме ребенка, уточнить далее, какому из нескольких инструментов отдать предпочтение. Сделать это можно следующими способами:
а) выбрать тот инструмент из данной группы, который предпочитает сам ребенок или подросток;
б) дать прослушать музыкальные фрагменты в исполнении каждого их этих инструментов и предложить сделать выбор;
в) дать прослушать музыкальные фрагменты в исполнении отдельных инструментов. Выбирается тот инструмент, который дает максимальную нормализацию.
В процессе метода музыкальной терапии в большинстве случаев достаточно провести 8-10 сеансов направленного прослушивания музыки, чтобы получить наглядное улучшение состояния ребенка.
Работая с детьми с ограниченными возможностями, нужно иметь определенные навыки.
Это, во-первых, умение создавать атмосферу психологического комфорта, что позволит достичь положительной динамики реабилитационного периода для ребенка.
Во-вторых — умение установить контакт с ребенком. Такое возможно с помощью мимики, взгляда, улыбки, жеста, ласковой выразительной речи, а главное — положительным эмоциональным настроем.
Присутствие живой музыки на занятиях и праздниках становится для них мощным стимулом в процессе реабилитации.
Исследования современных исследователей доказывают целесообразность наиболее раннего включения детей с проблемами в музыкальную деятельность, в процессе которой совершенствуются их двигательные, сенсорные и речевые функции, формируются навыки общения. Необходимые условия коррекционной работы: целенаправленность и системность. Эффективность применения нетрадиционных методов во многом зависит от сочетания с традиционными средствами коррекции. В процессе такого сочетания ребёнок исподволь постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями.
Таким образом, музыкальная терапия в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья необходима как способ эмоционального воздействия на ребенка с целью коррекции имеющихся физических и умственных отклонений, как способ невербальной коммуникации, а также как один из возможных способов познания мира. Музыкальная терапия может быть включена в индивидуальную программу развития детей-инвалидов в сочетании с другими видами коррекционной работы и с успехом использоваться в учреждениях социальной сферы.
