ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Перегудова Ольга Владимировна

заместитель директора, учитель истории ГБОУ СОШ № 200 Красносельского района Санкт-Петербурга

ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ.

О.В. Перегудова,

зам. директора, учитель,

г. Санкт-Петербург, РФ,

ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ

Смешанное обучение – образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя с онлайн-обучением, предполагающий самостоятельный выбор учеником пути, времени и места обучения.

Смешанное обучение является одной из форм интерактивного обучения, которое нацелено на подготовку не на “Выпускника знающего”, а “Выпускника умеющего, творческого” в соответствии с запросом общества.

Необходимым условием интеллектуальной грамотности человека является овладение логическими приемами и операциями.

Освоение и оперирование ими является одним из важнейших условий, обеспечивающих качественный процесс обучения в школе.

Обучение должно включать в себя:

— Деятельностный подход обучения, обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах,

— развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений;

— Сотрудничество педагога и школьников на основе взаимного уважения и доверия;

— Формирующее оценивание, содействующее выработке у обучающихся способности к самооценке, стимулирующее их образовательную активность;

— Учение, основанное на достижении успеха, на переживании радости познания мира, на подлинном интересе, т.е учения без принуждения.

Все эти принципы органично сочетает технология смешанного обучения.

Смешанное обучение –это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением, предполагающий самостоятельный выбор учеником пути, времени, места и темпа обучения.

Смешанным признается обучение, если от 30 до 79% учебного времени проводится онлайн.

Отличие смешанного обучения от использования ЭОР заключается в том, что это не добавка к деятельности учителя, а замещение части его работы электронным ресурсом. При этом выполняются следующие принципы:

Обучение носит персонализированный характер.
Смешанное обучение основано на мастерстве. Это означает, что ученик может перейти к следующей теме, только овладев предыдущей, т.е. только когда он почувствует себя в ней мастером.
Третий принцип — высокие ожидания учащихся.

Модель «Перевернутый класс»:

Учащиеся работают дома в учебной онлайн-среде, пользуясь собственными электронными устройствами, подключенными к интернету: знакомятся с материалом или повторяют изученный.

В классе происходит закрепление материала и работа с ним, которая может проходить в виде проектной деятельности, семинара или в других интерактивных формах.

Эта модель смешанного обучения может применяться в школе для учеников начиная с 3-5 класса.

Модель «Смена рабочих зон»

Все учащие делятся на группы по видам учебной деятельности: работа с учителем, онлайн-обучение и проектная работа. Каждая группа работает в отдельной части класса — станции. Станции имеют разные цели: работа с учителем — получение обратной связи от учителя; онлайн-обучение — развитие навыков самостоятельной работы, личной ответственности, саморегуляции, умения учиться; проектная работа — применение знаний в решении практических задач, развитие коммуникативных навыков и получение обратной связи от одноклассников.

В течение урока ученики переходят от станции к станции так, чтобы побывать на каждой из них. Состав групп меняется из урока в урок в зависимости от педагогической задачи

Риски:

Отсутствие мотивации у преподавателя и у школьников.
Отсутствие понимания со стороны родителей школьников.
Низкий уровень владения информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ) у обучающихся и преподавателей.
Разный уровень владения ИКТ участниками образовательного процесса.
Техническое обеспечение учебного процесса.
Смешанное обучение требует постоянной технической поддержки и определенных затрат на создание видеоматериалов, обучающих программ и тестирующих модулей.

Смешанное обучение способствует:

индивидуализации обучения за счет работы учащихся в индивидуальном темпе в малых группах при необходимой поддержке учителя и в индивидуальном темпе. Это позволяет уделить отдельное внимание, как одаренному ученику, так и тому, кто испытывает сложности в обучении.

снижению утомляемости учащихся за счет смены видов деятельности в разных рабочих группах;

Развивается самостоятельность, чувство ответственности за проделанную работу.

Знания усваиваются прочнее. В работе детей отмечается осознанное владение теоретическим материалом и умение оперировать им на практике.

При организации учебной деятельности по группам, каждый обучающийся вовлекается в учебный процесс, в систему, требующую от него, с одной стороны, самостоятельности и продвижения в своем темпе, а с другой, умения общаться, сотрудничать и решать учебные задачи.

развитию коммуникативных и регулятивных УУД на основе совместной работы в группе с последующим обсуждением результатов работы в рамках всего класса.

Полезные ресурсы:

ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ