Автор: Петрова Надежда Александрова
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №16» г. Донской
«Использование инновационных технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возрастав условиях реализации ФГОС ДО»
«Использование инновационных технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возрастав условиях реализации ФГОС ДО»
Инновационный опыт в моём понимании — это «держать руку на пульсе» современной педагогики, а у моих дошколят, посещающих занятия на логопункте нашего ДОУ, особые образовательные потребности. Владение инновационными педагогическими технологиями — это требования профессиональной квалификации педагога ХХI века!
В деятельности учителя-логопеда современные технологии приобретают всё большее значение. Они способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций.
Актуальность
Дети с речевыми нарушениями часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдаются нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность и быстрая утомляемость. Логопедические занятия для таких дошколят — это тяжелый труд. Использование в логопедической практике инновационных технологий служит эффективным дополнением к общепринятым наиболее популярным классическим технологиям и методикам, разработанным в середине-конце XX века.
Значимость
Творчески варьируя сочетаемость разных технологий обучения, систематически и целенаправленно используя их на практике, в соответствии с физическими индивидуальными возможностями каждого ребенка, коррекционно — развивающий процесс становится более результативным и эффективным.
Приятно, когда дети с радостью и желанием идут на занятия к «логопеду», в предвкушении того, что же ждёт их сегодня. А что же может их ждать? Привлекательная окружающая обстановка рабочего пространства учителя-логопеда, эстетическое оформление, игровые дидактические пособия. Только так можно ребёнка заинтересовать, пригласить к диалогу.
Реализуя приоритетные направления Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мне приходится постоянно искать пути совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей.
Таким образом, процесс коррекционно-развивающей работы с детьми с речевыми нарушениями на логопункте дошкольного учреждения направлен на:
- укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными особенностями;
- коррекции речевых нарушений дошкольников;
- формирования предпосылок к учебной деятельности;
- формирование и развитие интеллектуальной и коммуникативной компетентности дошкольников с речевыми нарушениями.
Инновационные технологии, применяемые мной в собственной логопедической практике:
- арт-терапевтические,
- здоровьесберегающие,
- современные технологии логопедического массажа,
- нейропсихологические и психолингвистические приемы диагностики и коррекции,
- современные технологии сенсорного воспитания,
- информационные технологии.
Вышеперечисленные виды технологий нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельные, они становятся частью общепринятых проверенных временем технологий, и привносят в них дух времени, новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, новые стимулы для учителя-логопеда.
Виды арт-терапии:
- музыкотерапия (вокалотерапия, игра на музыкальных инструментах);
- кинезитерапия (танцтерапия, телесно-ориентированная терапия, логоритмика, психогимнастика);
- сказкотерапия;
- мнемотехника;
- креативная игротерапия (песочная терапия).
ЭЛЕМЕНТЫ МУЗЫКОТЕРАПИИ
Музыкотерапия – это лекарство, которое слушают. Лёгкая спокойная музыка во время коррекционных занятий успокаивающе действует на нервную систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения.
На занятиях использую следующие приёмы музыкотерапии:
- Прослушивание музыкальных произведений.
- Ритмические движения под музыку.
- Сочетание музыки с работой по развитию ручного праксиса.
- Пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение.
Музыкотерапию применяю для развития у детей слухового внимания, чувства темпа, ритма, мыслительных способностей и фантазии, коммуникативных навыков.
Во время проведения расслабляющего логопедического массажа использую произведения, оказывающие седативное действие, а во время активного – произведения, оказывающие тонизирующее действие.
Также тонизирующие музыкальные произведения возможно использовать во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики.
Телесноориентированные техники:
Весь детский опыт связан с развитием и совершенствованием произвольных движений (одеваться, есть, ходить, играть, и, конечно же, говорить).
Обращая внимание на развитие двигательной сферы ребёнка, мы опосредованно влияем на развитие психических свойств. Способность ребёнка контролировать свои телесные проявления влияет на развитие его характера, способностей и конечно же речи.
- биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки;
- растяжки – чередование напряжения и расслабления в различных частях тела, нормализуют гипертонус и гипотонус мышц;
- упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и являются единым процессом;
- дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ:
– это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Применяю такие упражнения, как «Кулак – ребро – ладонь», «Зайчик – колечко – цепочка», «Зайчик – коза – вилка», «Ухо-нос» и др.
Упражнения гимнастики мозга провожу в виде физкультминуток или как самостоятельную часть занятия.
Так же за занятиях использую психоречевую гимнастику, так как большинству детей с речевыми проблемами свойственны нарушения равновесия между процессами возбуждения и торможения, патологии эмоционально–волевой сферы, двигательное беспокойство, неловкость, моторная дискоординация. следовательно, развивающую и коррекционную работу нужно выстраивать в направлении от формирования более ранних в онтогенезе психических функций к более сложным, каким и является речь. А т.к. ребенок познает мир через движения и эмоции преодолеть ему патологические проблемы помогут речедвигательные упражнения с элементами психогимнастики.
Логопедический массаж
Когда у ребенка серьезные речевые нарушения на помощь приходит логопедический массаж.
Массаж мышц периферического речевого аппарата помогает нормализовать мышечный тонус и тем самым подготовить мышцы к выполнению сложных движений, необходимых при артикуляции звуков.
Существуют следующие виды логопедического массажа:
- Классический массаж – нужный результат достигается путем использования таких массажных приемов, как поглаживания, растирания, разминания и вибрации. Все довольно просто: чтобы добиться расслабления мышц, применяют легкое поглаживание. Если необходимо активизировать и укрепить мышечный тонус, используют энергичные и быстрые движения.
- Точечный массаж — представляет собой воздействие на биоло гически активные точки (как известно, это те участки, на которых скопление сосудов и нервных окончаний велико).
- Аппаратный массаж — проводится с использованием вакуумных или вибрационных приборов.
- Зондовый массаж – это особый вид массажа, созданный по методике Новиковой Е.В. Логопедический зондовый массаж рекомендован для нормализации речевой моторики. Его проведение предусматривает массаж мягкого неба, языка и губ с помощью зондов.
- Логопедический массаж Дьяковой – одна из популярных методик, которая используется многими логопедами для коррекции речевых нарушений у детей.
- Самомассаж – название говорит само за себя. Это тот вид массажа, который ребенок выполняет сам.
Выполнение приёмов логопедического массажа требует чёткой диагностики состояния мышечного тонуса не только собственно мышц, участвующих в артикуляции, но также мышц лица и шеи.
В своей практике я использую классический ручной массаж и элементы зондового массажа.
Но логопедический массаж, как одна из технологий должна занимать свое строго определенное место в ряду других логопедических техник. С одной стороны, логопедический массаж является важной составляющей в комплексной логопедической работе, с другой стороны, массаж не является панацеей при формировании звуков.
Детям на занятии очень нравиться Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком (подростком или взрослым), страдающим речевой патологией.
Самомассаж является средством, дополняющим воздействие основного массажа, который выполняется логопедом.
Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц.
В отличие от логопедического массажа, проводимого на индивидуальных занятиях, самомассаж я провожу не только индивидуально, но и с группой детей одновременно.
Так же на занятиях, как индивидуальных, так и подгрупповых использую
ПАЛЬЦЕВЫЙ МАССАЖ
- массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;
- прищепочный массаж;
- массаж зондозаменителями;
- массаж приборами Су-Джок терапии.
ЭЛЕМЕНТЫ СКАЗКОТЕРАПИИ
Сказкотерапия — метод, известный давно, во все времена дети, да и многие взрослые любили, да и любят слушать сказки. Используя данный метод в логопедической практике, можно достичь успеха в процессе обучения ребенка, особенно в развития у него связной речи.
Развитие связной речи на занятиях с использованием метода сказкотерапии, должно занимать одно из центральных мест, поскольку никакой другой вид деятельности не может обеспечить такого комплексного воздействия на речевую сферу ребёнка.
Для этого использую различные формы работы со сказкой:
- Анализ сказок.
- Рассказывание сказок
- Сочинение сказок
- Куклотерапия.
В моей коррекционно-педагогической деятельности особое место занимает специальная техника – песочная терапия. Песочная терапия – одна из разновидностей игровой терапии.
Мельчайшие частички песка активизируют чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях, тем самым стимулируют соседние речевые зоны в коре головного мозга.
Погружение обеих рук в песок, а не одной ведущей, как при работе карандашом в тетради, снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребёнка и естественно развивает моторику рук.
Для дошкольников — это прежде всего игра, которая доставляет огромное удовольствие, а не дидактизированное обучение.
Многообразные возможности песочной терапии способствуют более качественной коррекции речи и развитию эмоционально-волевой сферы.
ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ способствует:
- совершенствованию умений и навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства;
- обогащению словарного запаса;
- развитию связной речи;
- побуждению детей к активным действиям и концентрации внимания;
- развитию фантазии и образного мышления.
Мной “песочная терапия” используется для диагностических и психопрофилактических целей. Для этого в логопедическом кабинете имеются:
- пластмассовые чашки с песком;
- миниатюрные игрушки: разные виды транспорта, дикие и домашние животные, насекомые, игрушки из “Киндер-сюрприза”, настольный театр и др.;
- трубочки, кисточки, палочки;
- дощечки из пластика, на которых дети рисуют песком.
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше, я решила попробовать на своих занятиях использовать мнемотехнику.
Мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания информации.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребенок легко воспроизводит текст, стихотворение, скороговорку, загадку.
Мнемотехника помогает в развитии:
- связанной речи
- ассоциативного мышления
- зрительной и слуховой памяти
- зрительного и слухового внимания
- воображения
- ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Мнемотаблицы использую для автоматизации звуков на этапе работы со стихотворениями, загадками, скороговорками.
В своей работе использую камешки марблс.
Применение камешков Марблс – это нетрадиционный способ обучения, особый дидактический материал, идущий от потребностей ребенка. Сама суть Марблс побуждает активность и интерес ребенка. Заставляет возвращаться к материалу и получать чувственное и интеллектуальное удовольствие от работы. Несмотря на внешнюю простоту и доступность, только в области математического и познавательного развития Марблс способствует решению целого ряда задач:
а) развивают сенсорику, обследовательские действия;
б) способствуют закреплению понятий величины, формы, цвета, количества;
в) развивают навыки порядкового и количественного счета;
г) развивают чувство ритма, цвета, композиции;
д) способствуют развитию ориентировки в пространстве, на листе бумаги;
е) развивают мелкую моторику рук, точность и продуктивность движений.
Современная действительность добавила нам еще одно средство для успешной работы – это информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Систематическое и целенаправленное внедрение в коррекционно-образовательный процесс специальных компьютерных программ позволяют развивать фонематические процессы, мелкую моторику, способствуют активизации у детей концентрации внимания, памяти, мышления, расширяют словарный запас и кругозор детей, увеличивают речевую активность, формируют навыки правильной речи.
ИКТ использую в коррекционно-развивающей работе с детьми: подбираю иллюстративный и познавательный материал к занятиям, делаю различные презентации для занятий.
В своей практике использую специализированные компьютерные логопедические программы, большим успехом у моих воспитанников пользуются игры от «Мерсибо», это игры и задания по лексическим темам, — автоматизация и дифференциация звуков, — игры для развития речевого дыхания, — логоритмические игры и упражнения, — электронные физминутки для динамических пауз, — физминутки для профилактики нарушения зрения, — игры для развития высших психических процессов, — игры для развития связной речи, — работа с родителями и педагогами.
Возможность использования ИКТ в своей работе содействует повышению мотивации к логопедическим занятиям.
Также ИКТ помогают мне в саморазвитии и творческой самореализации: знакомлюсь с наработками других педагогов России и зарубежья, дистанционно обучаюсь с помощью всевозможных вебинаров и мастер-классов, тем самым повышаю свой кругозор и мастерство.
Важно сохранить как традиционные подходы, так и развивать новые направления логопедической теории и практики, а также помнить, что любая инновация хороша не сама по себе «инновация ради инновации», а как средство, метод, служащий определенной цели. В этом отношении очень важны этапы ее освоения и распространения, которые как раз и показывают необходимость и действенность новых технологий.
