автор: Петрова Наталья Григорьевна
методист, педагог дополнительного образования МБОУДО ДДТ «Радуга», город Курган
Интерактивные формы обучения на занятиях изодеятельностью
Интерактивные формы обучения
на занятиях изодеятельностью
Дополнительное образование дает возможность решить задачу создания условий для формирования личности учащегося, способной к дальнейшему саморазвитию, самообразованию, взаимодействию и сотрудничеству, личности творческой и активной, умеющей ставить перед собой цели и достигать их, эти способности называются ключевыми в современном обществе, причем не только российском.
Одна из целей организации учебного процесса на занятиях изо деятельности состоит в создании комфортных условий обучения, при которых ребенок чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность. Именно эти условия делают продуктивным сам процесс обучения. Формирование познавательного интереса проходит через выбор педагогам занимательных тем для изучения. Элементы занимательности вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им творчески освоить любой учебный материал.
Под интерактивными методами понимается система правил взаимодействия педагога и детей в форме учебных игр и ситуаций, обеспечивающая педагогически эффективное познавательное общение.
Интерактивное взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном процессе в условиях дополнительного образования реализуется через программный учебный материал, который предусматривает наполненность учебно-методического комплекса современными материалами.
Целью интерактивного обучения можно назвать общее развитие детей от 5 до 18 лет через предоставление каждому из них оптимальных возможностей в личностном становлении и самореализации.
В соответствии с ФГОС во время обучения по программам дополнительного образования развивают четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. В специфике дополнительного образования следует учитывать, что интерактивные методики требуют определённых условий их применения. Структура интерактивного занятия будет отличаться от структуры обычного занятия, это также требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуру занятия проще включить только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, позволяющие сделать занятие необычным, более насыщенным, и интересным.
Педагог должен ясно представлять себе, с какой целью он использует тот или иной метод. Каждый метод должен быть объяснён детям, принят ими, оговорены правила групповой работы.
Можно выделить некоторые правила интерактивного обучения, которые создадут на занятии творческую атмосферу:
- В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все учащиеся. С этой целью полезно использовать методы и приемы, позволяющие задействовать всех участников в процесс обсуждения.
- Не все пришедшие на занятие, разновозрастные, зачастую, дети готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. Дети , которые приходят в допобразование часто показывают закрепощенность и скованность. Для вовлечения детей в творческий процесс полезны динамические паузы, физкультминутки, разминки, постоянные поощрения обучающихся за активное участие в работе, предоставление как можно больших возможностей для самореализации ребенка.
- Количество участников и качество обучения могут быть в прямой зависимости. Поэтому при проведении занятий с элементами интерактива дополнительное образование в выигрышном положении, так как количество детей в группе редко превышает 15 человек. Благодаря комфортной обстановке каждый ребенок услышан, каждой группе предоставлена возможность выступить по выбранной интересной проблеме.
- Организовать кабинет для работы так, чтобы участникам было легко перемещаться для работы индивидуально и в группах.
- Тщательно продумать вопросы процедуры и регламента проведения занятия. В начале занятия педагог и дети договариваются об этих правилах и стараются не нарушать их.
- Дети делятся на группы на основе добровольности или случайного выбора.
- Конфиденциальность.
- Вежливость: мнение каждого – Важно!
- Доброжелательность к себе и другим людям.
Большое значение имеет состав группы – возрастной состав (программы, в основном, рассчитаны на разницу в возрасте до в 3 лет), возрастные особенности, количество мальчиков и девочек, количество детей, способность учащихся к взаимодействию.
Главная особенность занятия изодеятельностью состоит в том, что 2/3 времени отводится на практическую деятельность обучающихся. Поэтому выбор и применение соответствующей технологии должен соответствовать теме и содержанию занятия, быть оптимально обоснован.
В процессе активизации познавательной деятельности учащихся разного возраста полезно включать игровые задания на разных этапах занятия. Подборка музыкального ряда и видеофильмов, коллекция иллюстраций и мастер-классов (видео и печатных) способствует этому. Также на занятиях изодеятельностью в доме творчества используются компьютерные презентации, в которых зрительный ряд преподносится таким образом, чтобы у детей возникала четкая уверенность в том, что им под силу данное задание, появлялось желание его выполнить и, главное, узнать о данной теме больше.
Педагоги, работая с детьми разного возраста, для поддержки творческого настроя на занятии используют интерактивные игры — «Шведский стол», «Черный квадрат», «Верификатор», «Четвертый лишний», «Угадай по фрагменту», «Оживи картину», «Шапка вопросов», «Искусствоведческий хоккей», «Аукцион знаний», «Блеф-клуб», «Чистая доска», «Осколки», «Раскадровка», «Мозаика». Данные игры позволяют использовать несколько видов интерактива и не позволяют детям заскучать задавая высокий темп освоения знаний и повышая уровень мотивации творческой деятельности, формируют коммуникативную, личностную, социальную и интеллектуальную компетенции.
Главный вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, важен и необходим для детей до 12 лет. Активное участие ребят в учебном процессе сплачивает детский коллектив и мотивирует на качественное выполнение заданий педагога. Основы изобразительного искусства познаются в игре непосредственно и непроизвольно даже самыми пассивными ребятами.
В дополнительном образовании используются разные типы игр, которые развивают коммуникативные умения, способность применять приобретенные знания в различных областях, умения решать проблемы.
В интерактивном занятии уместно использование различных дидактических игр: «Дорисуй чего не хватает», «Угадай что», «Что бывает (цвет, размер, форма)», «Угадай … (дерево, цветок, овощ, фрукт, здание)», «Перевертыши», «Палитра сезона», «Весёлый узор» и т.д. Дидактическая игра на занятии повышает интерес учащихся, позволяет пробудить в каждом ребенке тягу к познанию, благотворно влияет на эмоциональное состояние школьников.
Одни из любимых форм проведения занятия по изодеятельности – игра-путешествие, занятие – викторина, деловая игра.
Для некоторых педагогов сложно представить организацию деловой игры на занятии в дополнительном образовании. Но эта форма ценна тем, что воссоздает предметное и социальное содержание выбранной для проекции деятельности, что моделирует систему отношений, различные ситуации. Деловая игра способствует овладению предметной и социальной компетенциями, создает возможность и желание исполнить некие социальные роли.
На занятиях по изодеятельности мы используем следующие виды деловой игры: имитационная («Древние художники; операционная («Мастерская росписи игрушек»); исполнение ролей («Ярмарка идей»); инсценировка («Музей»). Эти варианты решают важные задачи по оперативному использованию учебного содержания в незнакомых ситуациях, развитию коммуникации в группе. В игре дети продумывают ход своих действий и прогнозируют действия своего партнера. Важно и нужно осуществлять рефлексию в процессе игры.
Рассмотрим подробнее применение ИКТ-технологий в разработке интерактивного занятия педагога изобразительной деятельности.
Использование мультимедиа усиливает обучающий эффект любого занятия, обеспечивает современную наглядность, помогает представить материал в более доступной форме. Также, используя мультимедийные презентации, видео фильмы, аудиозаписи, виртуальные экскурсии и т.п. педагог получает возможность проанализировать произведения различных видов искусства, художников, архитекторов, скульпторов, музыкантов.
Для разных возрастных групп можно предложить широкий выбор презентаций, подходящих к разным темам занятий:
— 5-11 лет: «Цветоведение», «Размер и форма», «Художественные промыслы России и мира», «Раз цветочек, два цветочек», «Необычные картины», «Натюрморт», «Пейзаж», «Портрет», «История одного предмета» и др.
— 12 – 17 лет: «Натюрморт», «Пейзаж», «Портрет», «Художники России», «Картина», «Женский (мужской) образ в искусстве», «Мой мир в искусстве», «История архитектуры», «Скульптура мира», «Росписи народов мира», «Образ моря в искусстве» и др.
В процессе освоения изобразительности, обучающиеся 9-17 лет начинают работать с мультимедийными учебными пособиями, художественными программами от компаний «Просвещение-МЕДИА», «Новый диск» и др. Представленная здесь информация использует схемы, звук, видеоизображения; различные эффекты вывода текста и графических фрагментов, рисунки. Все дается в интересной и современной форме. В работе с этими программами дети развивают память, получают дополнительные навыки работы с компьютером, двигательные навыки, фантазию, пространственное воображение.
Одним из широко применяемых интерактивных методов на занятиях творческого цикла можно назвать метод проектов. Метод проектов — одна из личностно ориентированных развивающих технологий. В основу этой технологии положена идея развития познавательных навыков учащихся, творческой инициативы, умения самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, ориентироваться в информационном пространстве, умения прогнозировать и оценивать результаты собственной деятельности. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся: индивидуальную, парную, групповую и подходит для учащихся разного возраста в нашем случае в освоении знаний художественной направленности.
Проектная деятельность разнообразна: доклады, рефераты, проведение исследований, создание видеофильмов, альбомов, плакатов, статей, инструкций, мастер-классов, театральных инсценировок, объектов искусства и т.д. В изодеятельности можно организовать творческие проекты– реализуем их методами, которые основываются на творческих способностях учащихся (рисунок, плакат, передача по радио, видеофильм и т.п.) и информационные проекты – используем метод сбора информации о об интересующем объекте, анализе и обобщение фактов, явлений и процессов с целью донесения ее до аудитории через рисунки, плакаты и др.
Выполнение проекта предполагает работу с различными цифровыми и образовательными ресурсами, использование учебной, учебно-методической, научной, справочной литературы, консультации с мастерами, экскурсии и т.п.
В ходе выполнения проекта учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний, так и получение новых. Кроме того, формируются (поисковые), коммуникативные, организационно-управленческие, рефлексивные умения и навыки работы в команде.
К интерактивным методам можно отнести исследовательский, который направлен на развитие активности, ответственности и самостоятельности в принятии решений.
Исследовательская форма проведения занятий с применением элементов проблемного обучения предполагает следующую деятельность обучающихся: ознакомление с областью и содержанием предметного исследования; формулировка целей и задач исследования; сбор данных об изучаемом объекте (явлении, процессе); проведение исследования (теоретического или экспериментального) — выделение изучаемых факторов, выдвижение гипотезы, моделирование и проведение эксперимента; объяснение полученных данных; формулировка выводов, оформление результатов работы.
Исследовательская деятельность позволяет сформировать такие учебные действия, как умения творческой работы, самостоятельность при принятии решений, развитие наблюдательности, воображения, умения нестандартно мыслить, выражать и отстаивать свою или групповую точку зрения (примеры проектов: «Образ матери в искусстве от древности до наших дней», «Роспись посуды акриловыми красками» и т.д.).
Такую форму работы, как дискуссия, можно использовать в дополнительном образовании с детьми 5-18 лет. Дискуссия — познавательная деятельность, представляющая собой упорядоченный и целенаправленный обмен мнениями, идеями по обсуждаемой проблеме. Содержание дискуссии может быть связано с изучаемым материалом или выходить за рамки программы, но иметь определенную направленность.
Так как наша цель формирование УУД, то можно утверждать, что дискуссия формирует: коммуникативные (умения общаться, формулировать и задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, уважение и принятие собеседника и т.п.), способность к анализу и синтезу, брать на себя ответственность, выявлять проблемы и решать их, умения отстаивать свою точку зрения, т.е. навыки социального общения и др.
Исходя из тематики занятий можно предложить следующие темы дискуссий: «Зачем людям украшения?», «Какие народные промыслы интереснее всего?», «Нужны ли в интерьере украшения?», «Какие бросовые материалы не стоит использовать в ДПИ?», «Какая выставка нужна детям?», «Какой пластилин лучше всего», «Какой народный промысел вам больше всего понравился?» и т.д.
Разрабатывая содержание интерактивных занятий по изодеятельности учитываем, что теоретическая часть займет небольшое время, но практическая часть позволит решить большее количество творческих задач в более интенсивном темпе за счет применения разнообразных материалов и техник.
Применение интерактивных методик на занятиях изодеятельностью способствуют творческой и познавательной активности, самостоятельности, ответственности; критического и художественно-образного мышления учащихся, формированию учебной мотивации, умению самостоятельного поиска информации развивают творческое воображение и чувство юмора.
Необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения т.к. они позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют повышению уровня мотивации в учебной и творческой деятельности; лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к познанию, формируют коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.
В обучении изобразительному искусству заключаются особые возможности для использования элементов интерактива, так как общение с прекрасным, сотворчество, в рефлексии художественно-эстетическая деятельность влияет на эмоционально-волевую составляющую личности, что влияет на дальнейшую жизнь наших детей.
