автор: Петрова Наталья Николаевна
воспитатель МБДОУ д/с № 10 город Сафоново Смоленской области
«Театрализованная деятельность как развитие творческой личности дошкольника».
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 « Сказка»
Выступление на методическом объединении на тему: «Театрализованная деятельность как развитие творческой личности дошкольника».
Воспитатель
Петрова
Наталья Николаевна
2019г.
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр. Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду.
Сегодня стоит острая проблема, связанная с организацией игровой деятельности современных детей.
Дети избалованы изобилием и разнообразием игр и игрушек, которые не всегда несут в себе нужную психологическую и педагогическую информацию. Куклы Барби, роботы, монстры, киборги, компьютеры не способны компенсировать полное психическое и социальное развитие личности. Поэтому от педагога требуется умение ориентироваться в мире современных игр и игрушек, сохраняя баланс между желанием ребенка и пользой для него, больше уделяя внимание современным нетрадиционным дидактическим и развивающим играм, способствуя адекватной социализации ребенка.
В настоящее время в связи с требованиями ФГОС перед воспитателями поставлена основная цель: воспитание деятельной, активной личности, любознательной и отзывчивой.
В моей группе дети разные по характеру и уровню развития: одни активные, любознательные, непосредственные и доверчивые, другие робкие стеснительные, но все могут легко включаться в совместную практическую деятельность, эмоционально реагировать на все новое интересное.
Я пришла к выводу, что сделать жизнь своих воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества, общением можно с помощью театрализованной деятельности.
В соответствии с этим мною были поставлены следующие задачи:
- Создать условия для развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности;
- Обеспечить условия активной коммуникативной деятельности детей;
- Способствовать самореализации и самовыражению ребенка;
- Создание микроклимата, для формирования уважительного отношения детей друг к другу.
Через театрализованную деятельность проходят основы нравственного развития. Театрализованные игры важны и для речевого развития:
Совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи.
При участии в театрализованных играх у детей формируются представления о событиях из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Так же театральная деятельность позволяет решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица, какого либо персонажа это помогает преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Преодолевая смущение и робость, благотворно скажутся на учебной деятельности ребенка в школе, помогут ему почувствовать себя уверенно среди сверстников.
Итак, театрализованная игра — один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя!
Для самостоятельного творчества каждого ребенка я создала предметно – развивающую среду.
В своей группе оборудовала «Театральный уголок», где ребенок, одев маску или другие атрибуты, может представить себя в той или иной роли перед зеркалом далее он начинает развивать замысел.
В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей дошкольников предметно-развивающая среда должна обеспечивать право и свободу каждого ребенка на любимое занятие или театрализацию любимого произведения. Поэтому в нашей зоне театрализованной деятельности разные виды театра: пальчиковый театр, «бибабо», театр масок, настольный театр, театр на фланелеграфе.
Ещё мы пополнили книжный уголок красочно иллюстрированными русскими народными сказками, предусмотренными программой; приобрели литературу по театрализованным играм и пополнили театральный уголок сценариями сказок.
На занятиях по художественной литературе я знакомлю детей с произведением, со средствами художественной выразительности.
Также в своей педагогической практике я целенаправленно подбираю дидактические и развивающие игры, разучиваю с детьми скороговорки, чистоговорки, упражнения на развитие тембра и интонации голоса.
Из педагогической практики видно, что дети больше всего любят играть с театральными куклами, показывать спектакли, импровизировать. Играя с театральной куклой, ребенок от лица героя, рассказывает о своих мыслях, чувствах, с помощью куклы он может выразить и отрегулировать свои собственные переживания.
Со своими детьми я решила попробовать нетрадиционный вид театра – театр
на ножках. Когда дети впервые увидели куклы, они стали их одевать на руки. Какое было для них удивление, когда дети узнали, что куклы нужно надевать на ноги.
Театр на ножках – это театр движения, театр – динамика. В этом театре роли исполняют ноги артистов, на которые одеты игрушки. Персонажи крепятся на голень с помощью манжет, к которым пришиты игрушки. При исполнении роли нога «артистка» выносится на передний план декорации и «оживает». Другая нога находится за декорацией. Высота декорации не более 30 см.
Обязательное условие – невысокий бортик.
Фоном декорации театра на ножках, может служить ткань, атрибутами – деревья, цветы, дома и т.д.
Во время спектакля дети могут, как стоять, так и сидеть.
Занятия в театре кукол состоят из нескольких этапов. Вначале дети прослушивают сказку, отвечают на вопросы по содержанию, пересказывают. Мы предлагаем ребятам рассказать ее с помощью настольного театра.
Эти игры развивают моторику рук, развивают речь, внимание, память, мышление, фантазию.
Я предлагаю детям посмотреть несколько сценок разыгрываемых мной. Затем дети выбирают героя и учатся говорить и, одновременно двигать ручками. Они могут просто поздороваться, назвать себя. После знакомства с ширмой, детям предлагается представить своего героя.
На втором этапе идет работа в парах. Дети выбирают кукол и разыгрывают диалоги-импровизации. Иногда они повторяют сценки, разыгранные мной, но постепенно начинают придумывать свои, отражая события своей жизни. Это очень важный этап – детям необходимо научиться прислушиваться к партнеру, реагировать на его слова, вести диалог. Любовь к театру, становится ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире.
Успешную работу с детьми по развитию творческой личности посредством театрализованной деятельности невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями.
Я провожу с родителями беседы, с помощью консультаций таких, как «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности»; «Театр дома»; «Театр для малышей», отвечаю на многие вопросы родителей.
Родители оказывают помощь в изготовлении костюмов, разучивании ролей к спектаклям, созданию атрибутов и развивающей среды в групповом помещении. Я постоянно стремлюсь к тому, чтобы родители моих воспитанников были полноправными участниками нашего творческого коллектива. На данном этапе моей работы мамы и папы были зрителями, но в дальнейшем я надеюсь заинтересовать их еще больше и увидеть в качестве актеров. Я уверенна, что это вызовет у детей особый восторг, ведь намного легче преодолеть сценическое волнение, когда рядом мама.
Наблюдая положительную динамику проводимой работы, считаю целесообразным продолжать начатую работу с детьми. В дальнейшем буду больше использовать нетрадиционные методы работы с театром, , ведь театр не только будит наше воображение, помогает творить, но и обогащает жизнь положительными эмоциями, объединяет людей разных поколений и народов.
