автор: Пиманова Любовь Евгеньевна
Педагог дополнительного образования МБОУ ДО Дворец детского(юношеского) творчества г. Пенза
Общеобразовательная программа «Я и моя малая Родина»
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ПЕНЗЫ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества» г. Пензы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа туристско-краеведческой направленности
«Я и моя малая Родина»
Номинация: учебное пособие
Возраст учащихся: 12 — 14 лет
Срок реализации: 2 года
Автор-составитель:
Пиманова Любовь Евгеньевна
педагог дополнительного образования
г. Пенза, 2022г
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я и моя малая Родина»
по содержанию является туристско-краеведческой,
- по уровню освоения – стартовый, базовой,
- по форме организации — очной, групповой,
- по степени авторства – экспериментальной.
Программа разработана в соответствии с действующими нормативно — правовыми документами:
- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в РФ»;
- Федеральный Закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20».
- Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.»;
- Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16);
- Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467);
- Устав МБОУ ДО «ДД(Ю)Т» г. Пензы;
- «Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБОУ ДО «ДД(Ю)Т» г. Пензы».
Актуальность программы обусловлена тем, что на современном этапе духовного возрождения неотъемлемой составляющей научных исследований является краеведение, направленное на возрождение исторической памяти, формирование у подрастающего поколения любви к родному краю, патриотизма, уважения к человеку, ответственности за сохранение своего историко-культурного наследия.
Поэтому, одной из важнейших задач, стоящих перед образовательными учреждениями сегодня, является подготовка учащегося-исследователя, владеющего современными методами поиска, способного творчески подходить к решению поставленной проблемы, умеющего пополнять свои знания путем самообразования.
Изучение истории своей малой родины, судеб известных людей, их вклад в историю в развитие края, особенностей быта и трудовой деятельности, национального характера, мировоззрения, культуры народов, проживающих на территории края, о семье, своей родословной – все полученные знания играют консолидирующую роль – это общее, что объединяет людей.
Актуальность программы для ребенка состоит в том, что она направлена на формирование у учащихся исследовательской позиции.
Сегодня для успешной и активной жизни человеку принципиально важно занимать по отношению к миру, другим и самому себе исследовательскую позицию.
Исследовательская позиция – значимое личностное основание, исходя из которого человек не просто активно реагирует на изменения, происходящие в мире, но и испытывает потребность искать новое.
Исследовательская позиция проявляется и развивается в ходе исследовательской деятельности, которая выступает как условие развития личности, ее духовности. Именно исследовательская позиция помогает становлению уникального в каждом человеке.
Осознание учащимся значимости исторического, культурного и духовного наследия своего края для Отечества способствует воспитанию гражданина, занимающего активную жизненную позицию.
Данное направление в программе рассчитано на тех учащихся, которые проявляют интерес к проектной и исследовательской деятельности и желают углубить и расширить свои теоретические знания и практические умения и навыки.
Новизна и отличительные особенности данной программы от уже существующих программ в этой области заключается в том, что в учебном процессе соединены данные компоненты:
— учащийся овладевает исследовательскими навыками через самый близкий материал – себя и свое окружение;
— учащиеся начинают знакомство с методом опроса на самых заинтересованных и терпеливых информантах — своих родных и близких;
-по каждой теме программы учащийся создает творческую работу, в которой отражает результат исследования. Оформляя её в различных техниках (презентация, коллаж, плакат, сочинение, эссе, исследовательская работа и др.)
оформляя творческие работы учащиеся, овладевают разными компьютерными программами: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, CorelDRAW и другие.
Краеведческая работа – система получения фундаментальных знаний о родном крае и обо всем, что связано с ним. Освещение роли и места известных личностей в истории края позволяет осуществить учащемуся идентификацию себя с конкретными историческими деятелями.
В основе занятий по данной программе лежит личностно — ориентированное развивающее обучение, которое учитывает потребности каждого учащегося, его способности, умения, навыки.
Педагогическая целесообразность программы заключается в организации образовательного процесса, который осуществляется посредством проектной, исследовательской, поисковой работы, направленной на формирование творческой, социально активной личности нового типа.
Адресат программы:
Образовательная программа «Я и моя малая Родина» рассчитана на детей в возрасте от 12 лет до 14лет.
Группа комплектуется из учащихся 12-14 лет, интересующихся историей, этнографией, фольклором родного края и проявляющих интерес к исследовательской и проектной деятельности.
Численный состав учащихся группы составляет: первый год обучения – 14-17 человек, 2 год обучения – 12-15 человек.
Психофизические и возрастные особенности детей, которым адресована программа:
Подростковый возраст (12 — 14 лет) имеет свои особенности – начинается пубертатный период, который вносит серьезные изменения в жизнедеятельность организма. Продолжается формирование нервной системы, наблюдается акселерация, т.е. ускоренное физическое и отчасти психическое развитие подростка.
Характерная черта внимания учащихся 12-14 лет — его специфическая избирательность, легкая возбудимость, которая является причиной непроизвольного переключения внимания.
Основная проблема данного возраста — неумение связывать восприятие окружающей среды с учебным материалом.
Центральным и специфическим новообразованием в личности старшего подростка является возникающее у него представление о себе как уже не о ребенке, он начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть взрослым. Чувство взрослости как специфическое новообразование самосознания – стержневая особенность личности, ее структурный центр, так как выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к себе, людям и миру, определяет специфическое содержание его социальной активности, его переориентацию с одних норм и ценностей на другие – с детских на взрослые, от детских форм поведения, игровой деятельности к потребности проявить себя в профессиональной деятельности.
Данная программа учитывает возрастные особенности учащихся и создает благоприятные условия для самовыражения подростка, взаимопонимания со сверстниками и взрослыми, что в конечном итоге положительно сказывается на формировании нравственных и социальных качеств, закладывается фундамент личности.
Объем и сроки реализации программы:
Программа рассчитана на два года обучения, с общим количеством 252 часа.
1-й год обучения — 108 часов.
2-й год обучения — 144 часов.
Форма реализации образовательной программы очная. Основной формой обучения является занятие.
Режим проведения занятий соответствует возрасту учащихся:
- год обучения — 3 часа в неделю
- год обучения — 4 часа в неделю
Особенности организации образовательного процесса
Содержание программы включает 2 уровня освоения: стартовый и базовый.
Первый год обучения (стартовый уровень) — получение теоретических и практических основ исследовательской деятельности и основ краеведения.
Основное теоретическое содержание включает в себя изучение объекта и предмета исследования; целей и задач исследования; методов исследования; работу с различными информационными источниками; форм и способов представления исследовательской работы, проекта.
Практическое исследование на первом году обучения предполагает работу с архивными материалами, книгами, энциклопедическими словарями, музейными материалами.
Работая с ними, учащиеся приобретают умения извлекать нужную информацию об интересующем объекте исследования, обнаруживают исторические и хронологические сведения.
При работе с таким важным источником информации, как жители Пензенской области, участники различных исторических событий, учащиеся учатся брать интервью, правильно и корректно составлять вопросы, из всего сказанного извлекать нужную информацию, делать записи.
Для оформления результатов исследований учащиеся учатся основам современных компьютерных технологий.
Большая часть образовательного процесса второго года обучения осуществляется в форме внеаудиторных занятий: экскурсий и экспедиций.
Экспедиции способствуют социализации вступающего в жизнь человека, его самоопределению. К нему приходит понимание собственного места в обществе, неразрывности его связи с прошлым и своими историческими корнями. Понимание того, что развитие истории, культуры малых сёл, бережное отношение к природному наследию – есть часть развития мировой цивилизации.
Занятия строятся по трем разделам «Кто Я», «Моя родословная» и «Моя малая родина», включающих основные направления:
- история происхождения имени, отчества и фамилии (1-й год);
- история происхождения любимых увлечений и интересов учащегося(1-й год);
- история дома, в котором я живу (1-й год)
- история семьи — история города, села (1-2й год обучения);
- история родного края (2-й год обучения);
- праздники, обряды, жанры музыкального фольклора родного края (2- год обучения);
Все творческие работы, результаты исследований и проектов оформляются в печатном виде с использованием компьютера. В процессе работы учащиеся используют в работе устройства для фотосъёмки, опрос информантов записываются на диктофоны и телефоны.
Содержание занятий первого года обучения определяется следующей структурой: от происхождения имени, отчества и фамилии к истории происхождения родного дома и улицы; от биографии учащегося к истории его семьи, от истории семьи к истории родного края.
В данной программе уделяется большое внимание экспедиционной работе. Проведение только аудиторных занятий почти всегда оторвано от реально существующего города или деревни, а без знания внешнего облика улиц, достопримечательностей, без представления о пространстве и умения ориентироваться в нем невозможно плодотворное изучение любого населённого пункта.
Местные краеведческие экспедиции позволяют вести исследовательскую работу, которая каждый год дает новую информацию и новые материалы, подтверждающие уже известные, а иногда ставит новые вопросы, требующие тщательного изучения.
Образовательный процесс включает в себя аудиторные занятия, экскурсии, местные и дальние экспедиции, опрос как своих родных и близких так совершенно незнакомых людей, научно-исследовательскую работу.
Объекты исследования близки (дом, семья, улица, город, село и т. д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.
Цель программы: приобретение учащимися навыков и компетенций исследовательской и проектной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление об историческом прошлом и настоящем города, деревни, села, о традиционных семейно-бытовых, календарных праздниках и обрядах;
- познакомить с технологией учебно-исследовательской и проектной деятельности в области изучения народной культуры.
- подготовить учащихся к участию в школьных, муниципальных, областных, всероссийских конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях.
Развивающие:
— развить кругозор и интерес к своей малой родине;
— развить интеллектуальные и поисково-информационные умения в ходе изучения местного материала;
— развить самостоятельность, инициативу и поисковые способностей у детей.
Воспитательные:
— сформировать нравственные человеческие качества: человеколюбие, честность, уважительное, бережное отношение к традициям родного края, уважение к взрослым и сверстникам;
— сформировать нравственные принципы, патриотические чувства;
— пробудить интерес к самостоятельной работе по поиску интересного материала в области народной культуры;
— сформировать понимание учащихся о роли семьи в обществе, и его места в семье.
— воспитать потребности участвовать в возрождении, сохранении и развитии культурных традиций родного края.
Ожидаемые результаты
По завершению 1 года обучения учащиеся
будут знать:
— историю происхождения антопонимики;
— учащиеся будут знать, историю происхождение своего имени;
— историю происхождения своих увлечений;
— когда и кем был построен или когда был приобретен дом, в котором он живет;
— когда началась застройка улицы, на которой он живет и почему она носит такое название;
будут уметь:
— работать с различными видами источников;
— проводить исследование краеведческого содержания, находить решения различным поисковым проблемам;
— грамотно вести поисковые, исследовательские записи, составлять отчет о проделанной работе;
— правильно проводить опрос информантов, начиная со своих родных и близких;
— работать в различных компьютерных программах; представлять результаты своих работ.
По завершению 2 года обучения учащиеся будут знать:
— историю, культуру, родного края;
— традиции, обычаи народов населяющих край;
— ревизские сказки и метрические книги;
будут уметь:
— писать исследовательские работы, находить решения различным поисковым проблемам;
— составлять отчет о проделанной работе;
— анализировать различные виды источников;
— определять цель своей деятельности, средства ее достижения и анализировать свой результат;
— проводить публичные выступления при различной аудитории.
Ожидаемые результаты освоения программы
Формирование личностных компетенций учащихся в результате освоения программы: выступая в процессе поисковой,
исследовательской деятельности, учащийся научится:
Общекультурные компетенции:
— определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности;
— владеть эффективными способами организации свободного времени;
— иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России, иметь осознанный опыт жизни в многонациональном, многокультурном обществе;
Компетенции личностного самосовершенствования:
— непрерывное самопознание, развитие необходимых современному человеку личностных качеств,
— формирование «психической культуры» и психологической грамотности, культуры мышления и поведения.
Коммуникативные компетенции:
понимать значимость и созависимость в созидательном процессе, налаживать коммуникации друг с другом, быть толерантным, понимать свою ответственность за свой участок работы, иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.
Учебно-познавательные компетенции:
Ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель. Организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.
Задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.
Ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы.
Выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).
Информационные компетенции:
Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, диктофона, мобильного телефона, принтера, модема, копира и др. технических устройств;
применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
На всем протяжении обучения педагогом осуществляется психолого — педагогическое сопровождение учащихся: проведение диагностического тестирования исследовательского поведения обучающегося, психологически — волевая подготовка, информационная и психологическая подготовка к публичному выступлению, работа над культурой речи.
Педагог способствует развитию творческих способностей учащихся, активно привлекая их к участию в конкурсах, конференциях и других мероприятиях краеведческой направленности. Основным критериемреализации программы можно считать правильность выполнения исследовательской работы, проекта, их презентация (защита) и результат участия в различных конкурсных мероприятиях.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Ребенок, вовлеченный в исследовательскую деятельность, творчески раскрепощается, проявляет свою фантазию, выражает идеи своим, доступным и нужным способом. Решение тех или иных проблем заставляет учащегося думать, анализировать, сопоставлять, сравнивать. Использование компьютерных презентаций визуально обогащает любое мероприятие, занятие.
Учебный план
| № | Наименование разделов | Количество
часов всего |
Уровни освоения | |
| стартовый | базовый | |||
| 1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 |
| 2. | «Кто Я?» | 12 | 12 | — |
| 3. | «Моя родословная» | 46 | 30 | 16 |
| 4. | «Моя малая родина» | 190 | 64 | 126 |
| 5 | Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 |
| ИТОГО: | 252 | 108 | 144 | |
1 год обучения
Учебно-тематический план
| № | Наименование темы | Всего часов | Из них | Форма
контроля |
|
| Теория | Практика | ||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | опрос | |
| 2. | Раздел «Кто Я?» | творческие работы | |||
| 2.1. | Основы антропонимики | 6 | 2 | 4 | |
| 2.2. | Мои увлечения | 4 | 1 | 3 | |
| 2.3 | Контрольное занятие | 2 | — | 2 | |
| 3. | Раздел «Моя Родословная» | творческие работы | |||
| 3.1 | Род и родственники | 10 | 4 | 6 | |
| 3.2 | История жилища | 7 | 2 | 5 | |
| 3.3 | Улица родная | 10 | 4 | 6 | |
| 3.4 | Контрольное задание | 3 | — | 3 | |
| 4. | Раздел «Моя малая родина» | творческие работы, опрос, тестирование | |||
| 4.1 | Как правильно вести исследование | 4 | 4 | — | |
| 4.2 | География города, села | 4 | 4 | — | |
| 4.3 | Вехи развития
родного края |
14 | 4 | 6 | |
| 4.4 | Достопримечательности района, города, села | 20 | 4 | 6 | |
| 4.7 | Экспедиции и подготовка к ним | 7 | 4 | 3 | |
| 5 | Творческие наглядные пособия | 12 | — | 12 | |
|
|
Контрольное задание | 3 | — | 3 | |
Содержание
Тема 1.Вводное занятие.
Теория. Введение в программу. Проведение инструктажа по правилам поведения на занятиях, правилам дорожного движения, правилам пожарной безопасности.
Контроль. Знания техники безопасности.
Тема 2. Основы антропонимики
Теория. Понятие о терминах «антропонимика» и «ономастика»– науки о человеческих именах. Что такое имя? История имен. Значение имен. Производные имен.
Практика. Поиск вариантов происхождения имен, отчеств и фамилий средствами интернета и в литературе. Составление опросника для интервьюирования своих родственников.
Контроль. Творческая работа сочинение на тему «Моё имя».
Тема 3. Мои увлечения.
Теория. Круглый стол на тему Я и мои увлечения и что я знаю о истории происхождения, известных людях связанных с моими увлечениями.
Практика. Поиск информации и фотографий на тему мои увлечения, работа в компьютерной программе Power Point.
Контроль. Творческая работа – презентация «Мои увлечения»
Тема 4. Род и родственники
Теория. Понятие о терминах: «родословие», «родословное дерево», «предшественники», «колена», «поколения», «потомки». Знакомство учащихся с названиями родственников и свойственников: тесть – теща, свекровь – свекор, зять, невестка, деверь, золовка, и другие.
Практика. Правила составления родословной. Я — семья — фамилия. Составление поколенной росписи. Составление опросника для интервьюирования своих родственников. Робота в компьютерных программах по составлению родословного древа своей семьи.
Контроль. Творческие работы: поколенная роспись, родословное древо.
Тема 5. История жилища.
Теория. История жилища. Функции жилища. Место строительства, материалы строительства. Эстетика жилища. Душа дома — люди.
Практика. Составление опросника на тему — когда построен или приобретен мой дом? История строительства и существования. Фотографирование своего дома. Работа в фоторедакторах. Поиск информации в личных документах.
Контроль. Творческая работа на тему — Мой дом.
Тема 6. Улица родная
Теория. Понятие «улица». Принципы расположения улиц в населенных пунктах. Улицы родного города, села: старые и новые. История названия улиц. Достопримечательности, расположенные на улицах.
Практика. Поиск информации о своей улице. Фотографирование своей улицы, достопримечательностей и любимых мест.
Контроль. Создание брошюры с использованием программы publisher о своей улице.
Тема 7.Как правильно вести исследование
Теория. НОТ исследовательской деятельности. Алгоритм исследования. Требования к сбору материала. Требования к оформлению и защите результатов деятельности.
Контроль. Применение полученных знаний в оформлении всех творческих работ. Опрос. Тестирование
Тема 8. География города, села. Топонимика.
Теория. Географическое расположение, карта города, села. Знакомство с понятием топонимика.
Контроль. Опрос.
Тема 9. Вехи развития родного края
Теория. История заселения местности. Первые письменные источники о заселенном пункте. Количественный и качественный состав населения в развитии. Основные вехи развития города, села до ХХ века. Герб, флаг, гимн.
Практика. Работа с литературой и источниками по истории города, села. Город, село в системе административного деления России. Исследование движущих сил развития города. Исследование статуса населенного пункта и причины его изменения.
Контроль. Творческая работа – реферат на тему «Моя малая Родина»
Тема 10. Достопримечательность.
Теория. Памятные места, достопримечательности, места отдыха. Формы увековечения памяти (памятники, монументы, мемориальные доски, подлинные объекты и т. д.). Исторические памятные места.
Практика. Описание истории возникновения достопримечательности (по выбору учащегося). Фотофиксация. Опрос населения.
Контроль. Исследовательская работа на тему Достопримечательности моего города, села.
Тема 11. Экспедиции и подготовка к ним.
Теория. Подготовка к экспедиции, анализ уже имеющейся разнообразной информации по данной теме. Определение интересующих вопросов, составление вопросника.
Практика. Опрос населения, работа с информаторами. Оформление полевого дневника.
Контроль. Наблюдение.
Тема12.Творческие наглядные пособия
Теория. Знакомство с компьютерными программами (Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point и др.).
Практика. Составление презентаций, коллажей, фотовыставок, плакатов и др.
Тема 13. Контрольные задания.
Практика. Оформление творческих работ, заявок. Представление исследований на различных конкурсах и конференциях.
2 год обучения
Учебно-тематический план
| № | Наименование темы | Всего часов | Из них | Форма
контроля |
|
| Теория | Практика | ||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | опрос | |
| 3. | Раздел «Моя Родословная» | творческие работы | |||
| 3.1 | Род и родственники | 16 | 2 | 14 | |
| 3.4 | Контрольное задание | 3 | — | 3 | |
| 4. | Раздел «Моя малая родина» | творческие работы, опрос, тестирование | |||
| 4.1 | Как правильно вести исследование | 4 | 4 | — | |
| 4.2 | География города, села | 4 | — | 4 | |
| 4.3 | Вехи развития
родного края |
20 | 4 | 16 | |
| 4.4 | Достопримечательности района, города, села | 20 | 4 | 16 | |
| 4.7 | Экспедиции и подготовка к ним | 20 | 4 | 16 | |
| 4.8 | Традиционная обрядность населённого пункта (по выбору учащегося) | 20 | 4 | 16 | |
| 4.9 | Музыкальный и устный
фольклор |
20 | 4 | 16 | |
| 5 | Творческие наглядные пособия | 15 | — | 15 | |
|
|
Контрольное задание | 3 | — | 3 | |
Тема 1.Вводное занятие.
Теория. Введение в программу. Проведение инструктажа по правилам поведения на занятиях, правилам дорожного движения, правилам пожарной безопасности.
Контроль. Знания техники безопасности.
Тема 2. Род и родственники
Теория. Знакомство с терминами метрическая книга и ревизские сказки.
Практика. Знакомство с сайтом «Государственный архив пензенской области». Работа в Пензенском государственном архиве. Расширение знаний о своей родословной.
Контроль. Исследовательская работа на тему — Моя родословная
Тема3. Как правильно вести исследование
Требования к сбору материала. Требования к оформлению и защите результатов деятельности.
Контроль. Применение полученных знаний в оформлении всех творческих работ. Опрос. Тестирование.
Тема 4.География города, села
Практика. Составление карты, исторических народных названий улиц, посёлков, родников и т. д. Ведение дневника наблюдения и его анализ.
Тема 5. Вехи развития родного края
Теория. История заселения местности. Первые письменные источники о заселенном пункте. Количественный и качественный состав населения в развитии. Основные вехи развития города, села до ХХ века. Герб, флаг, гимн.
Практика. Работа с документами по истории населённого пункта. Данный населённый пункт в системе административного деления России. Исследование движущих сил развития.
Контроль. Исследовательская работа на тему «Моя малая Родина»
Тема 6. Достопримечательность.
Теория. Духовные храмы и соборы города, святые источники.
Практика. Описание истории возникновения достопримечательности (по выбору учащегося). Фотофиксация.
Контроль. Исследовательская работа на тему Моё место силы.
Тема 7. Экспедиции и подготовка к ним.
Теория. Подготовка к экспедиции, анализ уже имеющейся разнообразной информации по данной теме. Определение интересующих вопросов, составление вопросника.
Практика. Опрос населения, работа с информаторами. Оформление полевого дневника.
Контроль. Наблюдение.
Тема 8. Традиционная обрядность.
Теория. Семейно-бытовые, календарные, религиозные и, праздничные традиции и обряды данного населённого пункта.
Практика. Составление анкет по изучению традиций. Проведение исследований и обработка результатов. Описание традиций.
Контроль. Исследовательская работа на тему – многообразие вековых традиций.
Тема 9. Музыкальный и устный фольклор
Теория. Песни, сказки, загадки, и др. данного населённого пункта Никольского района (сохранение, пропаганда, распространение духовных ценностей). Значение устного и музыкального фольклора в жизни местных жителей. Современное использование фольклорных жанров.
Практика. Запись песен сказок, загадок, и т.д. населенных пунктов. Расшифровка, нотирование
Контроль. Исследовательская работа на тему – народная кладовая.
Тема 10. Экспедиции и подготовка к ним.
Теория. Подготовка к экспедиции, анализ уже имеющейся разнообразной информации по данной теме. Определение интересующих вопросов, составление вопросника.
Практика. Опрос населения, работа с информаторами. Оформление полевого дневника.
Контроль. Наблюдение.
Тема11.Творческие наглядные пособия
Теория. Знакомство с компьютерными программами (Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point и др.).
Практика. Составление презентаций, коллажей, фотовыставок, плакатов и др.
Тема 12. Контрольные задания.
Практика. Оформление творческих работ, заявок. Представление исследований на различных конкурсах и конференциях.
Условия реализации программы: Методическое обеспечение:
Методы обучения:
-словесные: рассказ, объяснение, беседа;
-наглядные: наблюдение, рассматривание;
-практические: выполнение упражнения (задания);
-репродуктивные;
-проблемно – поисковые;
-самостоятельная работа.
Выбор методов зависит от вида занятия, уровня подготовки и личного опыта обучающегося. Педагог может выбрать оптимальные методы, чтобы раскрыть личностный, творческий и интеллектуальный потенциал обучающегося: например, эвристический – умственная деятельность обучающегося направлена на поиски нового подхода к решению поставленной задачи и использование собственных приемов, методик, классификаций, новых гипотез, идей и т.д.; креативный – проявление в большей степени самостоятельности и возможности решения задач вне рамок заданного.
Форма организации занятий – групповая и индивидуальная. Индивидуальная форма обучения осуществляется для подготовки исследовательских работ и участия в мероприятиях, конференциях, конкурсных программах различного уровня, в процессе подготовки экскурсионных маршрутов.
Реализация данной образовательной программы возможна с применением дистанционных образовательных технологий. Дистанционное обучение способствует более продуктивному использованию времени для текстового оформления научно – исследовательской работы.
Занятия проводятся:
Указанные часы распределяются на аудиторные занятия и экскурсионно- экспедиционные занятия. Программой предусматривается, что некоторые
занятия и экспедиции, могут проходить в режиме мелкогрупповых, как с детьми одного уровня обучения, так и с учащимися других уровней.
Особое внимание уделяется вопросам соблюдения техники безопасности при проведении экспедиций. На первом году обучения предусмотрено 2 экспедиции по 4 часа. На втором году обучения предусмотрено 3 экспедиции по 4 часа.
Методы обучения:
Словесный: объяснение нового материала, рассказ обзорный для раскрытия новой темы, беседы с учащимися в процессе изучения темы.
Наглядный: применение наглядных пособий, карт, документов архивного значения, фото и видео материалов.
Практический: работа с интервью, иллюстрациями, картами населённых пунктов, выполнение задний.
Исследовательский: выполнение детьми определенных исследовательских заданий во время занятия.
Проектный: развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Рекомендуемые для обучения поданной программе методы обучения и формы проведения занятий:
— аудиторные занятий;
— проблемное изложение материала, с помощью которого
дети сами решают возникающие познавательные задачи;
— беседы с учащимися в процессе изучения темы;
— заслушивание сообщений и докладов, учащихся по определенной теме;
— самостоятельная работа с информационными источниками;
— просмотр видео и слайд-фильмов по изучаемой теме;
— практическая работа по изготовлению сборников и пособий;
— экспедиции по Никольскому району;
— работа в архиве и библиотеке;
— встречи со жителями города Пензы, деревень и сёл Пензенской области (аудиозапись воспоминаний, сбор предметов музейного и этнокультурного значения);
-встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры);
— фотофиксация памятников истории и культуры на территории района;
-подготовка учащимися лекций и экскурсий по различным темам;
— заслушивание сообщений и исследований учащегося по изучаемой ими теме;
— проведение тематических историко-краеведческих викторин и блиц турниров.
Выбор методов зависит от вида занятия, уровня подготовки и личного опыта обучающегося. Педагог может выбрать оптимальные методы, чтобы раскрыть личностный, творческий и интеллектуальный потенциал обучающегося: например, эвристический – умственная деятельность обучающегося направлена на поиски нового подхода к решению поставленной задачи и использование собственных приемов, методик, классификаций, новых гипотез, идей и т.д.; креативный – проявление в большей степени самостоятельности и возможности решения задач вне рамок заданного.
Формы обучения – групповая и индивидуальная. Индивидуальная форма обучения осуществляется для подготовки исследовательских работ и участия в мероприятиях, конференциях, конкурсных программах различного уровня, в процессе подготовки экскурсионных маршрутов.
Многообразие форм и методов, доступность источников для самостоятельного изучения, возможность общения с очевидцами исторических событий – все это делает занятия интересными и увлекательными, помогает увлечь детей в замечательный мир исследований,
открытий, раскрывает их творческие способности, оказывает воспитательное
воздействие на обучающихся. Программой предусмотрено: работа в библиотеках, архивах, посещение музеев, исторических объектов. Особое внимание уделено изучению информационной базы для проведения краеведческого исследования, видам изучаемой информации.
Используется дифференцированный, индивидуальный подход в обучении.
Ожидаемый результат изучения краеведения
выполнение обучающимися самостоятельной работы:
-приобретение навыков
— опыта социальной практики, способность занять активную жизненную позицию,
— устойчивое стремление к самовоспитанию.
Обучение может осуществляться дистанционно в процессе подготовки научно — исследовательских работ. Дистанционное обучение способствует более продуктивному использованию времени для текстового оформления научно – исследовательской работы.
Материально-техническое обеспечение:
Для реализации данной программы требуется аудиторное помещение, обеспеченное необходимыми техническими средствами и пособиями:
— учебный кабинет;
— аудио, видео — техника;
— рабочее место для персонального компьютера, оснащенное звуковыми колонками, сканером, принтером;
— наличие выхода в сеть Интернет;
— наглядные демонстрационные пособия.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Календарный учебный график
| Год обучения | Объем учебных часов по годам обучения | Всего учебных недель | Количество учебных дней | Режим работы |
| 1 | 108 | 36 | 72 | 1 занятия по 2 часа,
1 занятие по 1 часу |
| 2 | 244 | 36 | 72 | 2 занятия по 2 часа |
Формы аттестации и система оценки результативности обучения по программе
Формы аттестации: наблюдение, опрос, тестирование, контрольное задание, выставка, итоговое занятие ……
Для оценивания результативности обучения по программе используются следующие показатели: теоретическая подготовка учащихся, практическая подготовка, общеучебные умения и навыки (метапредметные результаты), личностное развитие учащихся в процессе освоения дополнительной образовательной программы.
Применяется 10- бальная шкала (низкий уровень: 1 – 3 балла, средний уровень: 4 – 7 баллов, высокий уровень: 8 – 10 баллов).
Оценивание результативности обучения проводится: входная аттестация 1–2 недели учебного года, промежуточная аттестация 15–16 недели и 34–35 недели учебного года. По итогам реализации программы проводится итоговая аттестация.
Оценивание метапредметных результатов обучения по программе:
| Показатели
(оцениваемые параметры) |
Критерии | Методы диагностики | Степень выраженности оцениваемого качества | ||
| Низкий уровень
(1-3 балла) |
Средний уровень
(4-7 баллов) |
Высокий уровень
(8-10 баллов) |
|||
| Учебно-познавательные умения | Самостоятельность в решении познавательных задач | Наблюдение | Учащийся испытывает серьезные затруднения в работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога | Учащийся выполняет работу с помощью педагога | Учащийся выполняет работу самостоятельно, не испытывает особых затруднений |
| Учебно-организационные умения и навыки | Умение планировать, контролировать и корректировать учебные действия, осуществлять самоконтроль и самооценку | Наблюдение | Учащийся испытывает серьезные затруднения в анализе правильности выполнения учебной задачи, собственные возможности оценивает с помощью педагога | Учащийся испытывает некоторые затруднения в анализе правильности выполнения учебной задачи, не всегда объективно осуществляет самоконтроль | Учащийся делает осознанный выбор направления учебной деятельности, самостоятельно планирует выполнение учебной задачи и самостоятельно осуществляет самоконтроль |
| Учебно-коммуникативные умения и навыки | Самостоятельность в решении коммуникативных задач | Наблюдение | Учащийся испытывает серьезные затруднения в решении коммуникативных задач, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога | Учащийся выполняет коммуникативные задачи с помощью педагога и родителей | Учащийся не испытывает трудностей в решении коммуникативных задач, может организовать учебное сотрудничество |
| Личностные качества | Сформированность моральных норм и ценностей, доброжелательное отношение к окружающим, мотивация к обучению | Наблюдение | Сформировано знание на уровне норм и правил,
но не использует на практике |
Сформированы, но не достаточно актуализированы | Сформированы в полном объеме |
Условия реализации программы
Материально-технические ресурсы:
| № | Название | Количество |
| 1 | Учебная аудитория (групповые занятия) | 1 |
| 2 | Доска школьная (магнитно-маркерная) | 1 |
| 3 | Стол письменный | 1 |
| 4 | Стул ученический | 15 |
| 5 | Раковина для мытья рук | 1 |
| 6 | Колонки (звуковые) | 1 комплект |
| 7 | аудио, видео — техника | 1 комплект |
| 8 | рабочее место для персонального компьютера,
оснащенное принтером; |
15 |
Информационные ресурсы: оргтехника, интернет-ресурсы.
| № | Название | Количество |
| 1 | Компьютер (планшетный) | 1 шт. |
| 2 | Флэш-накопитель (USB) | 1 шт. |
| 3 | Интернет-соединение | |
| 4 | наглядные демонстрационные пособия. |
Расходные материалы (приобретаются учащимися самостоятельно)
| № | Название | Количество |
| 1 | Тетрадь | 2 |
| 2 | Ручка | 2 |
| 3 | Карандаш | 2 |
| 4 | Телефон с диктофоном и камерой | 1 |
Использование дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительной общеобразовательной программы
Воспитательная работа
Приоритетной задачей в сфере воспитания учащихся является развитие высоконравственной личности, разделяющей традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Общая цель воспитания — личностное развитие учащихся, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе общественных ценностей;
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям;
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике.
Воспитательная работа в рамках программы «…..» реализуется в соответствии с календарным планом воспитательной работы, который разрабатывается на основе рабочей программы воспитания МБОУДО «ДД(Ю)Т» г. Пензы и включает следующие направления:
- гражданско-патриотическое и правовое воспитание;
- духовно-нравственное, эстетическое воспитание;
- физическое воспитание и формирование культуры здоровья;
- экологическое воспитание;
- популяризация научных знаний и профессиональное самоопределение;
- культура семейных ценностей.
Направления воспитательной работы соотносятся с направленностью и содержанием образовательной программы «….».
Список литературы:
Образовательные программы.
- программа «Формирование у детей гражданственности и патриотизма на основе изучения исторического краеведения и музееведения» автор: Г. Р. Бялая Центр детского творчества «Строгино»,
- программа областной очно-заочной краеведческой школы «Культура родного края».
- Программа «Исследователь родного края» Дома детского творчества Никольского района
Литература, используемая педагогом для подготовки учебных занятий.
- Ашурков В. Н., Кацуба Д. В., Матюшин Г. Н. Историческое краеведение. — М., 1987.
- Горбачевский М В. В мире имен и названий. — М., 1987.
- Бычков В.И Метод проектов в современной школе — М., 2000;
- Даринский А. В. Краеведение: Пособие для учителя. — М., 1987.
- 2-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 155,Кайсаров А. С., Глинка Г. А., Рыбаков Б. А. Мифы древних славян, — Саратов, 1993.
- Картавцева М. Школа русского фольклора. – М ., 1994.
- Мартышин В. С. Твоя родословная. — М., 2000.
- Методика собирания и изучения народных игр. — М., 1992.
- Никонов В. А. Словарь русских фамилий. —М., 1993.
- Наследие /Авт.-сост. К. Д. Вишневский, Н. М. Инюшкин. — Пенза, 1994.
11.Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. — М., 1994.
- Пармон Ф. Русский народный костюм. – М., 1994.
13.Ресурсы сети Интернет.
- Содержание и методы этнографической работы школьников. — М., 1988.
- Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005;
- Чудакова М. О, Беседы об архивах. — М., 1975.
17.Шпикалова Т.Я., Некрасова М.А.. Народные знания. Фольклор. Народное искусство. Вып. 1.– М., 1991.
- Энциклопедия русских обычаев. Русская народная поэзия. Обрядовая поэзия. Сост. Юдина Н.А. – Л.,1984.
Литература для детей и родителей:
- Абросимова Г.Н., Василенко М.Г. «Свидетельства Великой Отечественной войны», М., 2000 год.
2. Иванов П.В. «Изучение материалов о Великой Отечественной войне» М., Педагогика, 1975 год.
3. Милонов Н.П., Кононов Ю.П. «Историческое краеведение (основные источники изучения истории родного края). Пособие для студентов педагогических вузов, М., Просвещение, 1969 год.
4.Матюшин Г.Н. «Историческое краеведение» М. , Просвещение, 1975 год.
5. Михайловская А.И. «Музейная композиция» (организация и техника), М., 1964 год.
6. Соколова И.В. «Следопыты ведут поиск», М., Просвещение, 1973 год.
7. Строев К.Ф. «Краеведение», М., Просвещение, 1974 год.
8. Остапец А.А., Абросимова Г. Н., Трубачева М.Е. «Патриотическое воспитание школьников средствами краеведческой деятельности», М., 2003 год.
9. Шепелев А.Е. «Архивные разыскания и исследования» М., Военная школа, 1978 год.
10. Юньев А.С. «Общие вопросы краеведения». Просвещение, М.,1971 г
11. Юньев И.С. «Беседы о краеведении», М. Знание. 1966 год
