Автор: Пименова Елена Юрьевна
преподаватель МБУДО «ДМШ №4 им. Д.А. Хворостовствого»
Проект «Тропинки к Роднику». Психологическое сопровождение преподавателей, обучающихся и родителей.
Проект «Тропинки к Роднику».
Психологическое сопровождение преподавателей, обучающихся и родителей.
Пименова Е.Ю., преподаватель
МБУДО «ДМШ №4 им. Д.А. Хворостовского»,
г. Красноярск
С развитием современного общества отмечается трансформация системы ценностных ориентаций, где нравственные, культурные и духовные ценности уходят на второй план, уступая место интеллектуальным и волевым. Культура на протяжении всей истории сохраняла, накапливала и передавала духовный опыт человечества, посредствам реализации через творчество.
«Культурными институтами» на протяжении ста лет являются учреждения дополнительного образования.
В «Концепции развития дополнительного образования детей» от 2014года определена общенародная цель дополнительного образования — сформировать высоконравственную личность, разделяющую российские традиционные духовные ценности: человеколюбие, справедливость, честь, совесть, волю, личное достоинство, веру в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьёй и своим Отечеством.
Настоящим родником, откуда человек черпает издревле всё самое лучшее, самое чистое является семья. В современном мире эту роль все чаще берут на себя образовательные организации, а ДМШ и ДШИ, наряду с образовательной функцией, обращают внимание на развитие в ребенке духовного и творческого начала.
Интенсивный ритм жизни, эмоциональные перегрузки, огромный поток информации очень часто является причиной сбоя в эмоциональной и волевой сфере детей и преподавателей.
Решением личностных проблем ребенка, связанных с одаренностью, конкурсными выступлениями, творческим самовыражением на протяжении всего времени существования ДМШ занимается преподаватель.
Безусловно, существуют такие вопросы, для решения которых требуется помощь профессионала. В общеобразовательных школах давно ведется практика психологического сопровождения обучающихся и преподавательского состава. В дополнительном образовании такую практику применяют достаточно недавно и не повсеместно.
Есть множество больших и маленьких проблем, с которыми ученики, учителя, а также родители сталкиваются в учреждениях дополнительного образования;
- Неготовность ребенка к учебному процессу, застенчивость и сценическое волнение;
- Низкий уровень учебной мотивации, агрессивное поведение;
- Эмоциональное и профессиональное «выгорание» преподавателей.
Проблематика психологического и эмоционального выгорания преподавателей очень остро проявляется в последнее время. Часто педагоги, грамотные и образованные люди, не умеют работать над своими эмоциями и восполнять психологические ресурсы. Поэтому, для решения данных проблем, а также для сохранения эмоционального благополучия и психологического здоровья обучающихся и преподавателей дополнительного образования, мы предлагаем проект по организации Центра психолого-педагогического сопровождения обучающихся и преподавателей на базе Детской музыкальной школы №4 им. Д.А. Хворостовского.
Информационно-просветительское
Профориентационное
Коррекционное
Консультационное
Более подробно каждое направление раскрыто в статье.
Практическая реализация образовательного проекта по представленным направлениям.
- Проведение диагностических мероприятий
Для четкого представления и грамотного планирования мероприятия практического характера (лекции, тренинги, консультации) необходимо проведение диагностических процедур. К таким относятся анкеты, тесты, психологические опросники. По результатам диагностик кристаллизуется проблема, решение которой в дальнейшем осуществляется проведением лекций-семинаров, тренингов, индивидуальных консультаций.
- Лекционная работа
Данный вид деятельности включает в себя проведение лекционных встреч, семинарских занятий возможно включение элементов тренинга
- Тренинговая работа (проведение тренингов)
Одним их эффективных видов практической работы в психологии и педагогике является тренинг. Тренинг – практическая работа, где каждый участник может на практике отработать полученные знания, решить проблемные ситуации, стимулировать проявление личностного потенциала, восполнить ресурс для дальнейшей работы, снять скопившееся психологическое напряжение и негатив.
- Индивидуальное консультирование
Для индивидуального решения вопросов и проблем по запросу «клиента» (преподавателя, родителя, ребенка), в рамках нашего проекта предусмотрено индивидуальное консультирование.
Консультирование проводится только квалифицированными психологами. Направление работы выбирается в ходе консультирования с учетом индивидуальных и личностных особенностей «клиента».
Следует отметить, что для полноценной работы данного проекта необходимо наличие двух или трех специалистов в области музыкальной и возрастной психологии.
В настоящее время собственными силами и маленькими шажками мы реализуем представленный проект. И вот результаты, которыми хотелось бы поделиться.
Диагностические мероприятия
- Опрос родителей и преподавателей «Условия формирования творческой самоэффективности»;
- Тест «Размышляем о жизненных ценностях» для детей;
- Шкала самооценки духовно-творческих качеств обучающихся;
- Опросник для определения творческого потенциала обучающихся:
- Анкета для родителей детей, обучающихся в группах раннего эстетического развития.
Благодаря тесту «Размышляя о жизненных ценностях» мы смогли определить, сколько детей ориентированы на ценности других людей. Анализ полученных результатов показывает, что 32% всех опрошенных имеют характерное проявление ориентации на другого человека, что выражается в готовности прийти на помощь незнакомым людям, даже если об этом не просят, желании поделиться полученной интересной информацией с другими. Наибольший процент опрошенных детей 46%, имеют частично-характерное проявление ориентации на другого человека. Это выражается в готовности помочь, но не всегда по своей инициативе, например, если попросят, если очень нужно. Почти четвертая часть детей (22%) нравственно не ориентирована на других. Эти дети придерживаются ориентации на личностную выгоду, они не всегда готовы помочь, даже если вопрос касается здоровья человека, проявляют равнодушие.
Данные результаты заставляют задуматься над тем, каким образом в рамках программ ДМШ и ДШИ возможно формирование духовного и нравственного потенциала ребенка.
Следующая методика опрос, направленный на выявления условий формирования творческой самоэффективности. Другими словами уверенности в себе и своем творческом проявлении.
В опросе приняли участие более 200 родителей. Данные значения показывают на то, что в формировании творческой самоэффективности обучающихся большее влияние оказывает поддержка учителя, то есть вербальные подкрепления уверенности ребенка в собственной эффективности. Что же касается положительного собственного опыта выступления на концертах, он находится только на третьем уровне.
В этом году по многочисленным просьбам мы организовали курсы для родителей. Надеемся, что в следующий раз осветим результаты их проведения.
В заключении отметим, что раскрывая потенциал детей, обучающихся в дополнительном образовании, в первую очередь необходимо обращать внимание на его духовное состояние и веру в свои творческие возможности.
Подчеркнем, что именно детство наиболее важный этап развития личности, когда закладываются основы духовных и общечеловеческих ценностей.
