Автор: Пискунова Ольга Васильевна — Старший методист,
Постол Анастасия Алексеевна — Заместитель директора по воспитательной работе
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Образовательный центр «НЬЮТОН» г. Челябинска»
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СТ № 12247
Классный руководитель – ключевое звено воспитательной системы школы
Классный руководитель – ключевое звено
воспитательной системы школы
Ключевые аспекты, цели, задачи и проблемные вопросы воспитания современного ребёнка находятся в центре государственной политики в сфере образования, а также являются объектом внимания педагогической общественности, родительских сообществ, представителей сферы культуры, науки, различных социально-профессиональных групп.
Государственная программа развития образования в стране определяет стратегические национальные приоритеты: сбережение народа Российской Федерации и развитие человеческого потенциала, укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти, устойчивое развитие экономики Российской Федерации на новой технологической основе, развитие безопасного информационного пространства.
Национальный проект «Образование» определяет среди поставленных задач приоритетные в сфере воспитания: подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации, а также создание наиболее эффективных механизмов управления сферой воспитания. Развитие образования сегодня требует создание системы мотивации классных руководителей, которая повысит эффективность воспитательной работы и социализации школьников.
Современные условия требуют кардинального обновления содержания и механизмов функционирования института классного руководства, так как классный руководитель – ключевое звено воспитательной системы школы. Он должен стать эффективным проводником государственной политики образования в каждую семью.
Президент Российской Федерации Путин В.В. подчеркивает ключевую роль классных руководителей: «Ближе всего к ученикам – их классные руководители. Такая постоянная каждодневная работа, связанная с обучением, воспитанием детей, – это огромная ответственность, и она, конечно, требует особой подготовки наставников и их особой поддержки …».
Классное руководство – особый вид педагогической деятельности, направленный на решение задач воспитания и социализации обучающихся. От уровня профессионализма классного руководителя, его духовности и нравственности зависит успех воспитательной работы всей отечественной системы общего образования. Механизм поддержки и повышения социального статуса классного руководителя предусматривает не только улучшение материального положения педагогов, но и системное повышение их профессионализма, соответствующего запросам реальной жизни.
Смена приоритетов и целевых установок воспитательной деятельности, кардинальное обновление её содержания, форм, методов и средств, диктует классным руководителям необходимость не только по-новому решать профессиональные задачи, создавать, осваивать и внедрять в практику инновационные компоненты, но и иначе определять свое место и роль в образовательной деятельности.
В этой связи возникает необходимость специально организованной деятельности, направленной на формирование и совершенствование профессиональных компетентностей классных руководителей для решения стоящих задач в системе воспитания как на уровне отдельной образовательной организации, так и на муниципальном уровне.
МАОУ «Образовательный центр «НЬЮТОН» г. Челябинска» осуществляет деятельность в соответствии с основными направлениями реализации национального проекта «Образование» и образовательной политикой муниципальной системы образования города Челябинска, нормативно-правовыми актами, Уставом.
Образовательный центр работает в инновационном режиме. В образовательной организации реализованы: региональный инновационный проект по направлению «Проектная школа «Практики будущего»; инновационный проект «Образовательная система как самообучающаяся организация, обеспечивающая непрерывное профессиональное развитие педагогов»; проект «Развитие профессиональной компетентности педагогических работников»; проект «Формирование и развитие корпоративной культуры»; проект «Детские общественные объединения как механизм вовлечения обучающихся в активную социальную практику». С 2024 года реализуется регионального инновационный проект «Инновационные дополнительные образовательные программы в сфере беспилотных авиационных систем (БПЛА)».
Активная позиция образовательного центра по внедрению актуальных инноваций, требующая постоянного повышения уровня профессиональных компетентностей педагогических работников, независимо от их профессионального стажа и уровня квалификации, является лучшей формой их непрерывного неформального профессионального развития.
В рамках деятельности по повышению компетентности классных руководителей в образовательном центре проведены педагогические советы:
- «Развитие воспитательного потенциала образовательного центра»;
- «Учитель будущего: реализация целей национального проекта «Образование»;
- «Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетенции педагога как условие и средство обеспечения нового качества образования»;
- «Классный руководитель как ключевая фигура системы воспитания»;
- «Стратегия развития МАОУ «ОЦ «НЬЮТОН» г. Челябинска» в свете национального проекта «Образование»;
- «Реализация механизмов взаимодействия педагогического коллектива, обучающихся, их родителей (законных представителей) в целях повышения индивидуальных образовательных достижений обучающихся»;
- «Организация работы с родителями: пути эффективного взаимодействия».
Воспитательная деятельность в образовательном центре строится в соответствии с образовательными программами начального общего, основного общего и среднего общего образования, разработанными, принятыми и реализуемыми в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования.
В целях повышения качества образовательной деятельности в образовательном центре проводится целенаправленная кадровая политика, основная цель которой – обеспечение оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в его развитии, в соответствии с потребностями учреждения и требованиями действующего законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены на сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала, создание квалифицированного коллектива, способного работать в современных условиях, повышение уровня квалификации персонала.
По результатам диагностики потребностей и профессиональной компетентности педагогов, внутренней системы оценки качества образования, на основании решения педагогических советов были составлены и реализуются образовательные программы внутриорганизационного обучения: «Повышение читательских компетенций через реализацию задачи повышения качества чтения на метапредметной основе»; «Навыки эффективного взаимодействия»; «Современный урок как основа эффективного и качественного образования»; «Применение информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности педагога»; «Повышение уровня компетентности классных руководителей».
В результате в процессе обучения по вышеназванным программам педагоги получили возможность актуализировать знания и компетенции в области применения передовых образовательных технологий, получить представление о наиболее успешных и перспективных образовательных трендах как в мировой, так и в отечественной педагогической практике; выявить степень владения профессиональными компетенциями и оценить возможности их развития; разнообразить спектр цифровых навыков для применения их в повседневной профессиональной деятельности; получить направление для дальнейшего профессионального развития по индивидуальной образовательной траектории.
Эффективность деятельности педагогических работников, осуществляющих классное руководство, определяется достигаемыми за определенный период времени конечными результатами деятельности и их соответствием ключевым целям воспитания и социализации обучающихся.
В общеобразовательных организациях принято использовать две группы критериев оценки ее эффективности по классному руководству: критерии оценки процесса деятельности и критерии оценки результативности.
К критериям эффективности процесса деятельности, связанной с классным руководством, относятся:
- комплексность как степень охвата в воспитательном процессе направлений, обозначенных в нормативных документах;
- адресность как степень учета в воспитательном процессе возрастных и личностных особенностей детей, характеристик класса;
- инновационность как степень использования новой по содержанию и формам подачи информации, личностно значимой для современных обучающихся, интересных для них форм и методов взаимодействия, в том числе, интернет-ресурсов, сетевых сообществ, ведения блогов и т.д.;
- системность как степень вовлеченности в решение воспитательных задач разных субъектов воспитательного процесса.
Процесс воспитания и социализации подрастающего поколения должен обеспечить последовательное движение от получения знаний, системы представлений о базовых национальных ценностях, духовно-нравственных ценностях народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традициях к формированию позитивной внутренней позиции личности ребенка по отношению к этим социальным ценностям, а затем к формированию социальных компетенций, то есть умений и навыков их использования в жизни, к приобретению опыта деятельности на основе данных ценностей.
Конечные результаты в области воспитания и социализации обучающихся, могут быть использованы как критерии оценки результатов (эффективности) классного руководства:
- сформированность знаний, представлений о системе ценностей гражданина России;
- сформированность позитивной внутренней позиции личности обучающихся в отношении системы ценностей гражданина России;
- наличие опыта деятельности на основе системы ценностей гражданина России.
В образовательном учреждении определены ключевые направления дальнейшего развития: это приведение компетентности всех классных руководителей в соответствие с нормативными основаниями воспитания; повышение профессиональных компетенций через освоение программ дополнительного профессионального образования; вовлечение классных руководителей в национальную систему профессионального роста педагогических работников; активное участие в инновационных проектах муниципального, регионального и федерального уровней.
Таким образом, можно сделать выводы, что в МАОУ «Образовательный центр «НЬЮТОН» г. Челябинска» сложилась целостная, инновационная, выстроенная система организации работы с классными руководителями. Классный руководитель здесь рассматривается не просто как организатор воспитательной работы, а как ключевой проводник государственной образовательной политики и субъект непрерывного профессионального развития. Сочетание инновационной среды, целевой методической поддержки, внутриорганизационного обучения и чётких критериев оценки эффективности создаёт основу для устойчивого повышения качества воспитания и социализации обучающихся. Определённые перспективы развития института классного руководства позволяют прогнозировать дальнейшее укрепление этой ключевой фигуры в воспитательной системе школы.
