автор: Погодина Анна Владимировна
учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 385»
«Формирование лексических категорий у детей старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР) с использованием ИКТ»
Формирование лексических категорий у детей старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР) с использованием ИКТ
учитель- логопед
Погодина Анна Владимировна,
МАДОУ «Детский сад №385»
город Нижний Новгород
Из года в год отмечается увеличение числа дошкольников, имеющих речевые трудности различного содержания. Одной из категорий таких детей являются дошкольники с ОНР, характерной особенностью которых является наличие лексических нарушений в оформлении связной речи. Бедность активного словаря проявляется в неточном произнесении многих слов — названий ягод, цветов, диких животных, птиц, профессий, частей тела и лица. В глагольном словаре преобладают слова, обозначающие ежедневные бытовые действия. Трудно усваиваются слова, имеющие обобщённое значение, и слова, обозначающие оценку, состояние, качество и признак предмета. Слова понимаются и употребляются неточно, значение их неравномерно расширяется, или напротив, оно понимается слишком узко. Чтобы заинтересовать ребенка, сделать процесс обучения более осознанным, нужны нестандартные подходы, новые технологии.
Цель: Разработка основных направлений работы с детьми старшего дошкольного возраста по преодолению нарушений в формировании лексических категорий посредством использования ИКТ
Задачи:
1.Расширять объём словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности с применением интерактивных презентаций по изучаемым лексическим темам
- Формировать семантические поля, используя интерактивные игры на классификацию и обобщение.
- Уточнять значение слов путем составления мультимедийных словариков родственных слов.
Сравнительный анализ развития словаря у детей дошкольного возраста, развивающихся в норме и детей, имеющих общее недоразвитие речи представлен в таблице:
| № п\п | Дети, развивающиеся в норме | Дети, имеющие ОНР |
| 1. | После полутора лет словарь ребенка быстро растет количественно, и к концу второго года жизни он составляет 300 – 400 слов. Третий год жизни – период наибольшего увеличения активного словарного состава языка. На данном этапе происходит накопление слов в пассивном словаре и их закрепление в активном. | Детям с ОНР свойственно запоздалое появление первых слов и фраз, замедленное расширение как активного, так и пассивного словарного состава языка. |
| 2. | Словарный запас 6-летнего дошкольника включает в себя все части речи и состоит из 3000-4000 слов. В активном словаре имеется большое количество числительных. Кроме личных местоимений наблюдается наличие притяжательных: мой, твой; дети пользуются различными глагольными формами (причастиями и деепричастиями) | В словаре преобладают существительные и глаголы. Усвоение прилагательных вызывает сложности, трудность наблюдается в определении цвета и формы предметов. В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужен глагольный словарь. |
| 3. | Дети правильно называют предметы, которые их окружают (названия посуды, мебели, одежды, игрушек, …). Владеют словами обобщающего характера | Дети употребляют слова в узком значении, уровень словесного обобщения очень низкий, одним и тем же словом могут быть названы многие предметы, имеющие сходство по форме, назначению. Для этих детей характерно незнание многих слов, обозначающих части предметов (ножка стула, ручка двери), посуды (чашка, кружка), детенышей животных, транспортных средств и т.д. Часто появляются замены названий слов, обусловленные общностью ситуаций (пишет-рисует) |
| 4. | Синонимические и антонимические средства языка сформированы достаточно. | Наблюдается недостаточная сформированность синонимических и антонимических средств языка (подбор синонимов затруднен больше). Дети с ОНР хорошо подбирают антонимы к знакомым словам: низкий — высокий, маленький — большой, но выявляются ошибки и затруднения при подборе антонимов к редко употребляемым и малознакомым словам (используют исходное слово с частицей НЕ (играть – не играть) или подбирают неправильное слово. |
| 5. | Развитие лексики в онтогенезе осуществляется в направлении расширения объема словаря и уточнения значений слов, в процессе развития ребенка обогащается его словарь, значение слова развивается, меняет свою структуру. | Характерной чертой словаря детей с ОНР является его бедность и неточность. |
Особенностями развития данной категории детей является снижение интереса к обучению, нестабильное психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность, повышенный тонус организма. В связи с этим возникает необходимость поиска наиболее эффективных путей повышения качества образования.
В настоящее время компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
Одним из главных преимуществ использования компьютерных средств обучения в образовании детей с нарушениями речи являются их большие возможности в разнообразии предоставляемого учебного материала.
ИКТ – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино-, аудио- и видео средства, компьютеры, телекоммуникационные сети), обеспечивающие интерактивное программно- методическое сопровождение обучения.
Использование ИКТ в работе открывает возможности:
-представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами;
-создать положительную мотивацию за счет использования средств привлечения внимания;
-активизировать познавательную деятельность воспитанников;
-оптимально использовать время на занятии.
Для реализации коррекционных задач, для повышения эффективности коррекционно-логопедической работы в условиях ДОУ в своей работе мы используем различные средства ИКТ:
- Это как готовый продукт, а именно, интерактивная доска, ноутбук, аудиозаписи, различные готовые компьютерные программы, интернет сайты (портал Мерсибо).
- Так и самостоятельно разработанный инструментарий – мультимедийные презентации по изучаемым лексическим темам выполненные в программе MicrosoftPowerPoint, интерактивные игры для преодоления нарушения лексических категорий, созданные на сайте https://learningapps.org/
Преимущества использования презентаций и интерактивных игр:
— предъявление информации на экране вызывает у детей огромный интерес;
— компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма;
-проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей.
Как показывает практика одной из наиболее удачных форм подготовки и предоставления материала к логопедическим занятия можно назвать мультимедийные презентации. На подгрупповых занятиях мы применяем самостоятельно разработанные презентационные материалы для:
- Обогащения словаря;
- Усвоения лексико-грамматических категорий;
Использование средств ИКТ уместно на любом этапе изучения темы:
— При объяснении (введении) нового материала;
- При закреплении;
- При повторении
- При обобщении.
Мультимедийная презентация выполненная в приложении MicrosoftPowerPoint это удобный и эффективный способ предоставления информации. Она дает возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому логопедом материалу, вводить детей в обстановку, соответствующую различным лексико-грамматическим темам. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме. Использование анимации, звуковых (музыкальных) сопровождений и сюрпризных моментов делают коррекционный процесс интересным и выразительным. Презентации сочетают в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.
Развитие лексических категорий на логопедических занятиях для детей старшего дошкольного возраста с ОНР через применение интерактивных игр
Для преодоления нарушений в формировании словаря детей старшего дошкольного возраста с ОНР, нами разработаны интерактивные игры по изучаемым лексическим темам, направленные на расширение и закрепление словарного запаса (игры на классификацию, обобщение, исключение лишнего по признаку, сортировку и т.д.) на сайте https://learningapps.org/ и готовые игры с портала Мерсибо.
Интерактивные развивающие игры включают как простые упражнения, так и более сложные. Это позволяет учитывать потребности детей, использовать программы для занятий с детьми с разным уровнем развития. Эти программы просты и удобны в использовании, работа с ними не требует специальной подготовки педагогов. Привлекательный дизайн и разнообразные упражнения помогают создать игровую атмосферу и вовлечь детей в речевую деятельность.
Использование цифровых образовательных ресурсов в работе с дошкольниками по развитию и расширению словаря позволяет:
- Создавать положительный эмоциональный фон при работе со сложными для детей лексико-грамматическими категориями.
- Стимулировать высокую умственную и речевую нагрузку, что позволяет добиться значительного обучающего эффекта.
- Сочетать различные речевые обороты и грамматические формы с мультипликацией, обогащая словарь детей.
- Разнообразить дидактический материал (яркий, динамичный).
- Проводить работу систематически в непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах, индивидуально и в подгруппах.
- Развивать и совершенствовать креативные качества педагога, рост уровня его профессиональной компетентности.
Итоги:
- Составлены мультимедийные презентации по изучаемым лексическим темам (Например: «Мой город», «Мебель», «Посуда», «Дикие животные» и др.)
- Составлены интерактивные игры к изучаемым лексическим темам
( Например, «Профессии», «Овощи-фрукты», «Мебель» и др. на сайте https://learningapps.org/)
- Собрана картотека интерактивных игр по развитию и расширению словаря у детей с ОНР (портал Мерсибо)
- Разработан перспективный план по преодолению нарушений в развитии и расширении лексических категорий у детей с ТНР (ОНР) с использованием ИКТ
Изученная в ходе исследования литература:
- Волкова Л.С. « Логопедия», М, 1989 г.
- Использование средств ИКТ для дистанционного образования детей с ОВЗ/ авт. сост. Алещенко С. В. — Томск, 2012.
- Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр// Дошкольное воспитание. — 2000.
- Никольская И. А. Информационные технологии в специальном образовании. – М.: Коррекционная педагогика, 2004.
- Нищева Н.В. «Программа коррекционно — развивающей работы в логопедической группе детского сада с ОНР с 4 до 7 лет» СПб., 2007 г.
- Харлампиева С. Я. Использование компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, имеющих ОНР. — М.: 2009.
- Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. — СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 128стр., илл.
