автор: Подшивалова Надежда Сергеевна
Учитель русского языка и литературы МБОУ ООШ 2 г.Нерчинска
Конспект урока Тема: Правописание корней с чередованием гласных. Буквы о-а в корне – лаг- — -лож-.
Тема: Правописание корней с чередованием гласных.
Буквы о-а в корне – лаг- — -лож-.
Цель: Создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний в знакомой и новой ситуациях, проверки усвоения системы знаний и умений.
Задачи урока:
Образовательные:
- Формировать умение правильного написания букв А-О В корнях –ЛАГ—ЛОЖ-
Развивающие:
- Способствовать развитию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения.
Воспитательные:
- Воспитывать у учащихся культуру общения, уважение к собеседнику и учителю.
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, коллективная
Методы урока:
по виду источника информации:
- словесные (объяснение, беседа с учащимися);
- наглядные;
- практические (работа с карточками, перфокартами)
по виду учебной деятельности:
- частично-поисковый
Оборудование: учебник В.В. Бабайцева «Теория», «Практика», перфокарты, презентация, компьютер, проектор, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы.
Планируемые результаты:
Предметные: знать и уметь применять правило правописания букв о–а в корнях -лаг- – -лож-.
Метапредметные: способность к осознанию целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Ход урока
- Организационный момент.
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.
Прозвенел для нас звонок!
Начинается урок.
Ровно встали, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
— Ребята, сегодня мы с вами совершим лингвистическое путешествие по стране Русского Языка.
— Эта страна имеет много городов. Слайд 1
В некоторых из них вы побываете. Чтобы проехать из одного города в другой, вам нужно выполнить задания, которые приготовили для вас жители на каждой станции. Совершать путешествие вы будете на поезде. Слайд 2
— Итак, начинаем наше путешествие. (Включить звук поезда)
- Актуализация и пробное учебное действие.
Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.
— Ребята, наш поезд прибыл на первую станцию.
Это Станция «Подумай-ка» . Слайд 3
— Обратите внимание на эту группу слов.
На слайде слова:
Слагать
Излагать
Возлагать
Положить
Приложить
Изложить
— Как вы думаете, почему эти слова записаны в 2 столбика?
-Что в них общего и чем они различаются?
-Назовите корень у слов первого столбика. А какой корень у слов второго столбика?
— Как вы думаете, это один корень или это разные корни?
(это один корень, просто в нем происходит чередование)
— Мы с вами видим, что в этих словах происходит чередование гласных.
— Какие гласные чередуются? (а//о) (г//ж)
— Что мы можем сказать о гласных в корне? (безударные)
— Можем ли мы проверить безударную гласную в корне?
(нет, здесь будет «работать» другое правило)
— Сформулируйте тему урока.
— Запишем число и тема урока: Буквы о-а в корне – лаг- — -лож-.
Итак, тема урока озвучена
— Какая проблема стоит теперь перед нами?
(Наша задача – разобраться, когда в корнях с чередованием пишется а, когда – о.)
III. Изучение новой темы
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.
— А теперь наш поезд прибывает на станцию «Открывай-ка». Слайд 4
Здесь каждый попробует заполнить свой рюкзак знаний новыми идеями.
— Почему в словах 1-го столбика пишем в корне букву а? а в словах 2-го столбика – букву о? (ответы)
Попробуйте сформулировать правило. Слайд 5
(Выслушивание предположений детей)
-Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запомнить правило!!! Слайд 6
- Выделить корень
- Если есть суффикс А, то и в корне пишем букву А
— А теперь откроем учебник Теория на стр 70 П 51 и прочитаем правило.
— Сделаем вывод, какая версия оказалась верной?
— От чего зависит чередование гласных а-о в корнях –лаг- -лож-?
— Молодцы! Продолжаем наше путешествие!
- Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.
— Мы прибываем на станцию «Узнавай-ка» Слайд 7
Здесь мы с вами будем закреплять наши знания разными заданиями.
Из текста выписать слова на изученную орфограмму, обозначить ее.
Караул! У меня незавидное положение: сегодня пишем изложение! Текст надо излагать подробно. Все части расположить в соответствии с планом. Полагаться на товарища не могу, потому что расположился я как раз перед учителем. А учитель читает предложение за предложением. Полагаясь на свои знания, я старательно все излагаю. Грамотно изложенный текст – залог успеха. Отложить работу не могу: двойку поставят и родителей вызовут. А уж они-то устроят дома сражение, так что придется мне перейти на осадное положение.
| -ЛАГ- | -ЛОЖ- |
| Излагать, полагаться, полагаясь, излагаю | Положение, изложение, расположить, расположился, предложение, за предложением, изложенный, отложить, положение |
Проверка
Станция «Отдыхай-ка» Слайд 8
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
- Самостоятельная работа.
Цель этапа: повторить и закрепить
Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните графически выбор гласной в корне.
- Если сл…жить все ошибки умного, получится гора.
- Чужую беду руками разведу, а к своей ума не прил…жу.
- Человек предпол…гает, а бог распол…гает.
- Ум заключается не только в знании, но и в умении прил…гать знания на деле.
- Отработав, что пол…гается, съешь, что причитается.
Работа с сигнальными карточками. (письмо)
А что это у нас такое появилось? Это Незнайка написал вам письмо
Чего же она хочет? Давайте прочитаем.
Ребята помогите!
Где здесь –лаг-,
Где здесь –лож-, —
Ничего не разберешь.
Не могу учиться –
Легче порезвиться!
Помогите мне вставить буквы!
Ребята, поможем?
(У вас у каждого есть сигнальные карточки.
Я буду читать слова, а вы показывайте ту букву, которую нужно вставить. А или О?)
Прилагать усилия
Сложить вещи
Отложить празднование
Возлагать надежды
Радостное предположение
Расположиться у костра
Слагать песни
Давайте ещё раз проговорим правило
Я думаю, Незнайка все понял.
Спасибо, ребята.
Остановка конечная — Станция «Запоминай-ка» Слайд 8
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.
При записи предложений ученик затрудняется в выборе глаголов: класть или положить. Помогите ему.
Когда прочитаешь книгу, положи её на прежнее место.
Для сохранения здоровья не клади в еду много соли.
ПРАВИЛО Слайд 9
Упражнение 568 стр. 166
Запишите: 1 ряд — 1 предложение
2 ряд — 2 предложение
1 ряд — 3 предложение
- Я пообещал отцу, что по окончании работы положу инструменты в специальный ящик.
- В моей памятке записано: «Будь аккуратен, всегда клади свои вещи на отведённое для них место».
- Закончив уроки, я собираю книги, тетради и кладу их в портфель.
— Итак, это была последняя остановка в нашем сегодняшнем путешествии. Но в стране Русский Язык есть ещё много других городов и станций, и там мы с вами тоже обязательно побываем.
- Итог урока
-Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока.
(Познакомиться с правилом правописания корней с чередованием гласных О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ)
Мы её достигли?
VII. Домашнее задание по выбору
- Составить карточку для соседа на изученное правило. (10 слов с пропущенными буквами в корнях);
- Упр 566 К глаголам с корнем ЛАГ-ЛОЖ подобрать имена существительные
VIII. Рефлексия
Лесенка успеха
- Оценки за урок
— Спасибо вам за работу на уроке! Можете быть свободны!
