автор: Подымова Елена Анатольевна
социальный педагог ГКОУ «Волгоградская школа дифференцированного обучения»
«Развитие творческих способностей воспитанников с ОВЗ как условие их успешной адаптации и социализации в обществе через сетевое взаимодействие»
Статья
«Развитие творческих способностей воспитанников с ОВЗ
как условие их успешной адаптации и социализации в обществе
через сетевое взаимодействие ».
Автор статьи Подымова Елена Анатольевна,
социальный педагог ГКОУ «Волгоградская школа
дифференцированного обучения»
«Люди вместе могут совершить то,
чего не в силах сделать в одиночку; единение умов и рук,
сосредоточение их сил может стать почти всемогущим»
Даниэл Уэбстер
Одним из приоритетных направлений деятельности в сфере образования является успешное развитие каждого ребенка, формирование и поддержка становления личности обучающегося.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию адекватных и эффективных инструментов психолого-педагогической поддержки особых групп детей в системе образования, в том числе в организации сетевого взаимодействия.
Сетевое взаимодействие в образовании — это сложный механизм, благодаря которому происходит вовлечение сразу нескольких организаций в учебный или внеурочный процесс; это взаимодействие (разное по типу и масштабу) между образовательным учреждением и ее социальными партнерами.
Важным составляющим образования является взаимодействие в сфере организации внеурочной деятельности школы-интерната в условиях введения ФГОС, участниками которого являются дети с ограниченными возможностями здоровья. Создание сетевого взаимодействия в данных условиях объясняется следующими причинами:
∙Организационная. Современная школа-интернат не может прогрессировать в рамках одного образовательного учреждения, необходимо формирование команды единомышленников для реализации общей образовательной стратегии.
∙Информационная. Потребность удовлетворения запросов всех участников образовательного процесса. Открытая образовательная сеть способствует массовому распространению передовых и эффективных практик инклюзивного образования, достижению нового качества образования.
∙Социальный заказ. Необходимость получения дополнительного и непрерывного образования в условиях современного развития экономики и общества.
∙Доступность. Ограниченный доступ информации для большинства обучающихся с ОВЗ и инвалидов.
∙ Субъективность. Традиционная система образования основана на личном контакте педагога и ученика.
Раскрытые причины указывают на то, что именно сетевое взаимодействие будет способствовать эффективной деятельности школы по повышению качества образования, развитию компетентностей каждого обучающегося с ОВЗ в условиях ФГОС.
Приоритетными моделями сетевого взаимодействия являются:
- Сетевое взаимодействие внутри образовательного учреждения.
- Сетевое взаимодействие в рамках социализации и при организации внеурочной деятельности
- Сетевое взаимодействие между образовательными учреждениями
- Сетевое взаимодействие между межведомственными организациями
- Сетевое взаимодействие между «школой — учреждениями начальной профессиональной подготовки — предприятием».
Первое это модели сетевого взаимодействия — внутри образовательного учреждения (внутри школы-интерната).
Сетевое взаимодействие «учитель-учитель». Одним из элементов сетевой активности педагога является его работа в блогах, на интернет сайтах, позволяющая размещать актуальные материалы для уроков и внеурочной деятельности, участие в интернет конкурсах, тем самым расширяя информационное пространство учителя и повышая его квалификацию с учетом личностных приоритетов (семинары, круглые столы, предметные недели, открытые уроки).
Сетевое взаимодействие «учитель-ученик» (общение на уроке, во внеурочное время).
Сетевое взаимодействие «ученик-ученик». Взаимодействие, при котором учитель организует сетевую деятельность нескольких учеников, предполагающую их взаимодействие друг с другом. Для наших воспитанников это спортивные соревнования – спартакиады, встречи, посещение кружков, подготовка совместных мероприятий со сверстниками, например, таких как молодежный центр «Ровесник», «Лидер», «Искатель» и т.д..
Сетевое взаимодействие «учитель-ученик-родитель». Такой вид взаимодействия предполагает не только совместные праздники, конкурсы, индивидуальные консультации, дни открытых дверей, родительские собрания, но и наличие электронного журнала, который носит информационный характер для учеников и их родителей, размещение информации на сайте школы, в группах школы-интерната в социальных сетях дает возможность обучающимся и их родителям быть в курсе актуальной информации школы, а так же иметь доступ к фото- и видео материалам.
Сетевое взаимодействие специалисты (ПМПК), Психолого-педагогическое сопровождение – это способ решения вопросов, связанных с взаимодействием ребенка и школьной системы в каждом конкретном случае. Активное взаимодействие образовательных организаций и ПМПК обеспечивает своевременность решения проблем на различных этапах воспитания и образования детей с ОВЗ.
Сетевое взаимодействие специалисты, педагогами, родители.
Организация такого взаимодействия специалистов является одной из интересных и неформальных форм работы. Проводятся индивидуальные консультации, анкетирование, используется форма обратной связи на дне открытых дверей. Традиционно специалисты службы сопровождения в рамках недели используют форму круглых столов для родителей, собраний, показа презентации, рекомендации по эффективному обучению и воспитанию детей.
Второе это модели сетевого взаимодействия — вне образовательного учреждения.
Сетевое взаимодействие в рамках социализации и при организации внеурочной деятельности.
В рамках этой модели взаимодействия границ школы недостаточно, поэтому сетевое взаимодействие вызвано к жизни как внешними, так и внутренними потребностями образовательного учреждения, социума микрорайона, общества.
В соответствии с ФГОС организация внеурочной деятельности требует от школы мобилизации всех ее кадровых, образовательных, организационных и материальных ресурсов, учреждений дополнительного образования, учреждений культуры и спорта, создании образовательных сетей.
Детям с ограниченными возможностями здоровья необходимо перемещаться по городу, знать большой мир: музеи, театры, стадионы. Они должны иметь возможность посещать все те места, где бывают и обычные дети.
Сетевое взаимодействие между образовательными учреждениями
— это взаимодействие, давно и прочно вошло в образовательную деятельность: семинары, круглые столы, конференции, курсы повышения квалификации и встречи по обмену опытом и проблемным вопросам.
Сетевое взаимодействие между межведомственными организациями
Мы сотрудничаем со многими организациями это не только посещение, но и проведение бесед представителей учреждений с детьми и родителями.
Сетевое взаимодействие между «школой — учреждениями начального профессионального образования — предприятием»
В нашем учреждении закладываются основы общего и профессионального развития личности и создаются предпосылки для её успешной социализации.
Профессиональное самоопределение играет роль связующего звена между общеобразовательной и профессиональной подготовкой будущего специалиста. Именно поэтому особое место в профессиональном самоопределении старшеклассников отводится экскурсиям в техникумы, колледжи и на предприятия, проведению совместных мероприятий, мастер-классов, консультаций, приглашение специалистов в школу для проведения бесед с будущими выпускниками.
Таким образом, обучающимся предоставляется возможность, ближе познакомится с обучением в учреждениях начального профессионального обучения , получить ответы на интересующие вопросы. Такая модель сетевого взаимодействия как «школа-учреждения начального професссионального обучения — предприятие» предоставляет возможность обучающимся определиться с выбором будущей профессии, ознакомиться с работой предприятий. Для обеспечения более конкретных целенаправленных действий по профориентации детей, созданию более эффективных условий для успешной социализации выпускников с 1 сентября 2017года наша школа-интернат является ресурсным центром по предпрофильной подготовке детей с ОВЗ и детей инвалидов.
Преимуществом сетевого взаимодействия является возможность привлечения высококвалифицированных специалистов для совершенствования организации образовательного процесса, создание дополнительных условий по поддержке и развитию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, повышения качества образования.
Исходя из понимания сущности сетевого взаимодействия, мы понимаем, что на сегодняшний день существует ряд проблем:
- отсутствие сетевых образовательных программ, проектов в условиях введения ФГОС для детей с ОВЗ;
- недостаток кадров в партнерских учреждениях, имеющих навыки работы в специальных условиях и с особыми детьми.
« Сетевое взаимодействия в рамках социализации при организации внеурочной деятельности».
Одной из главных задач нашей школы-интерната является адаптация и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Сетевое взаимодействие, а именно посещение учреждений дополнительного образования, фондов, работающих с детьми ОВЗ, дает реальную возможность выбора ребенку с ОВЗ своего индивидуального образовательного пути, увеличивает пространство для продуктивной творческой деятельности и социального общения, в котором может развиваться личность ребенка, обеспечивает ему «ситуацию успеха».
«Сетевое взаимодействие в рамках социализации и при организации внеурочной деятельности»
«Направления внеурочной деятельности:
-общеинтеллектуальное;
-спортивно-оздоровительное;
-социальное;
-общекультурное;
-духовно-нравственное
предоставляют ребёнку с ОВЗ максимум возможностей для развития его потенциальных творческих способностей с учётом интересов и желаний, оказывают огромное влияние на его дальнейшую судьбу. Для многих детей – это основная, а иногда и единственная возможность для того, чтобы получить жизненно важные практические навыки.
Развивая творческие способности у детей с ОВЗ, через сетевое взаимодействие, мы создаем условия для успешной адаптации и социализации в обществе.
