автор: Позднева Людмила Викторовна
Педагог дополнительного образования Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества г. Можайска»
Методическая разработка занятия «Золотая Хохлома»
МАУ ДО «Дом детского творчества г. Можайска»
Педагог дополнительного образования Позднева Л.В.
Методическая разработка занятия
2019 год
Тема: «Золотая Хохлома»
Цель: Расширение знаний о традициях и культуре России.
Задачи:
- Личностные:
— формирование эстетического вкуса, художественного мышления, наблюдательности;
— развитие чувства ритма, цвета;
— воспитание любви и уважения к народному творчеству.
- Метапредметные:
— расширить знания о культуре, традициях и истории России;
-знакомство с русскими народными ремеслами, декоративно-прикладным искусством России.
- Предметные:
— познакомить учащихся с историей производства изделий Хохломы в России, с видами и особенностями хохломской росписи;
— сформировать умение создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы с кистью и используя знания об элементах хохломской росписи.
Оборудование:
— для обучающихся: гуашь, кисти, баночка для воды, лист бумаги, салфетка, простой карандаш, шаблоны из картона;
— для учителя: изделия в стиле Хохломы, плакаты с элементами росписи, бумага, кисти, гуашь, баночка для воды, салфетка, слайд-шоу в записи, монитор.
Педагогические технологии:
— технология коллективной и индивидуальной творческой
деятельности, технология игровой деятельности, личностно-ориентированные технологии, технология развивающей деятельности, здоровьесберегающая технология.
Методы, используемые на занятии:
1.Методы стимулирования и мотивации обучающихся:
— эмоциональные методы: создание наглядно-образных представлений;
— социальные методы: создание эмоционально-эстетической среды, благоприятной для воспитания обучающихся;
— изучение алгоритма этапов работы, индивидуальная деятельность.
- Методы осуществления учебных действий:
— словесные методы: объяснение, рассказ, беседа;
— наглядные методы: использование иллюстративного и предметного материала;
— практические методы: индивидуальная и групповая деятельность обучающихся.
- Методы педагогического мониторинга и контроля:
— анализ деятельности обучающихся на занятии, наблюдение, просмотр
творческих работ.
Формируемые компетенции: деятельностная, коммуникативная, информационная, креативная.
Форма занятия: групповая и индивидуальная.
Продолжительность занятия: 90 минут.
Возраст обучающихся: 7-10 лет.
План проведения занятия:
- Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности обучающихся к занятию.
- Теоретическая часть.
Рассказ педагога. Беседа с обучающимися.
Педагог:
В деревне Семёново-
В русском краю,
Стояли избушки
Там в бытность свою…
И пели там птицы,
Кормила земля.
И жёлтая ржица
Ласкала поля.
Леса там родили
Рябину, цветы.
И люди там жили,
Лелея мечты.
Чтоб жизнь была краше
Для жителей тех-
Писали на чашах
Узор для потех.
Писали узоры
Их руки, души.
Молились в соборах,
Чтоб не было суши.
А в этих узорах
Рябиновых лоз.
Царили Соборы,
Леса и покос.
Там музу вершил
Кистью русский народ.
И сказку творил,
Нежно вписанный плод.
Там сказка вплеталась
В ковши и дома.
Вот так зарождалась
У нас Хохлома.
Л. Ларкина
Ребята! В течение учебного года мы с вами уже знакомились с разными народными промыслами. Кто мне скажет: что такое народный промысел?
(изготовление и украшение предметов быта художниками и народными умельцами).
Вспомните и назовите промыслы, с которыми мы уже познакомились.
(Дымковская и филимоновская игрушки, Городец, Гжель, Жостово).
— Что же вдохновляло мастеров на создание таких прекрасных узоров?
— Знакома ли вам данная роспись (Компьютерная презентация)?
— А у кого из вас дома есть или была вот такая деревянная ложка. (Демонстрация ложек с хохломской росписью)
-А какой ложкой кушать интереснее? Чем понравилась вам эта ложка?
— Хорошо. На слайде вы видите деревянную посуду. А если бы вы захотели сделать подарок маме, чтобы вы выбрали? (Компьютерная презентация: слайд-шоу).
На слайдах вы увидели изделия русского народного промысла – Хохломы. Золотая Хохлома – яркое, самобытное явление русского народного декоративно-прикладного искусства. Этот традиционный художественный промысел имеет более чем трехсотлетнюю историю. Он возник в 17 столетии в Нижегородском Заволжье вблизи торгового села Хохлома. Свое название промысел получил от названия этого села.
Изначально хохломская посуда изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора .
До наших дней дошла вот такая легенда:
— Жил когда-то в Москве удивительный мастер-иконописец, писавший иконный необыкновенной красоты. Царь обожал умельца и часто одаривал его. Однако, очень уж ценил мастер свободу, и потому перебрался он жить в керженские леса, сбежав от двора. Выстроил в лесу избу. Варил себе кашу пшенную, не забывал и птиц угостить. И как – то раз прилетела к его порогу Птица-Жар. Он и ее угостил. Задела Птица-Жар золотым крылом чашку с кашей и… стала чашка золотой. А на ней расцвели на тонко изогнутых веточках грозди спелой огненной рябины, завиточки да листочки. (Показ посуды, расписанной хохломской росписью).
И создал мастер новое ремесло, в котором отразилась душа русская и красота родной земли. Стал создавать мастер деревянную посуду и украшать ее сказочно-красивой росписью. Появились у мастера единомышленники, которые селились рядом, строили избы и обучались его искусству. И вот из этого сурового края с непроходимыми лесами стали расходиться по всей Руси ковши, напоминавшие старинные ладьи, вазы и чаши, блюда и солонки, тарелки и ложки. Слава о росписи хохломской ширилась по миру. Услышал царь, где скрывается мастер-беглец, и отправил за ним войско. Мастер, прознав об этом, собрал своих учеников и передал им все секреты росписи. Когда солдаты царя подошли к избе мастера, она загорелась, а самого его след простыл. Лишь на земле остались его краски, и черное пепелище. Эти краски и стали основой хохломской росписи, которую продолжили ученики мастера.
— Это, конечно, легенда. А на самом деле производство хохломской посуды дело очень нелегкое.
Выточенную на токарном станке или вырезанную ножом из липы или березы вещь тщательно покрывали тончайшим слоем жидкой глины («вапы»). Просушенное изделие несколько раз покрывали олифой, красили серебристым алюминиевым порошком. Затем расписывали масляными красками, вновь олифили и сушили в печах. После такой обработки хохломские изделия получали золотой оттенок, а красные узоры пламенели на золотом или черном фоне, поэтому Хохлому называют «золотой» или «пламенной».
В работе над росписью пользуются двумя приемами письма:
«Верховое письмо» – узор пишется черной, красной и зеленой краской на золотом фоне изделия сверху.
«Фоновое письмо» – золотой узор пишется на черном или красном фоне.
Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент, составленный из небольшого числа мотивов, называемых «травкой», «ягодкой», «листком»,» кудриной».
Объяснение последовательности выполнения элементов хохломской росписи.На доске – таблица с элементами росписи.
Педагог показывает процесс выполнения элементов росписи, дети повторяют у себя в альбомах.
«Осочки» — выполняется легким движением кончика кисти сверху вниз.
«Травинки» — это мазки с небольшим утолщением.
«Капельки» — рисуются прикладыванием кисти к поверхности изделия.
«усики» — рисуются в виде непрерывной линии одинаковой толщины, закрученной в спираль.
«Завитки» — выполняются с легким нажимом в середине элемента.
«Кустик» — наиболее сложный элемент, он состоит из простых симметрично расположенных элементов – «осочек», «травинок», «капелек», «усиков» и «завитков».
«Ягодки» — ягодки бруснички, смородинки, рябинки рисуются печаткой-тычком (полоска бумаги, свернутая в тугую трубочку), ягоды крыжовника, клубники, малины – рисуются кистью. По высохшей краске ягоды «разживляются желтым цветом.
— А теперь посмотрите этапы выполнения травяного орнамента, при котором отдельные элементы соединяются в красивую композицию.
(демонстрация этапов выполнения)
Кроме того, надо помнить о соответствии узора и формы предмета. Посмотрите на вазочку: ветка спелых ягод обвивает поверхность изделия, создавая непрерывную полосу орнамента.
Вот вы и познакомились с русским народным промыслом «Золотая Хохлома», Я думаю, что вам было интересно, но вы все же засиделись и перед тем, как приступить к практической работе, немного отдохнем и проведем физкультминутку.
Физкультминутка:
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Пусть немножко отдохнут,
Снова рисовать начнут.
Дружно локти отведем,
Наши пальчики встряхнем. (Отвели локти назад, кисти рук встряхнули, размяли.)
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь. (Дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают.)
Мы старались, рисовали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали, (дети топают ногами, хлопают в ладоши)
Затем кулачки сожмем,
Наши пальчики встряхнем,
Ручками помашем,
Ножками попляшем.
Мы старались, рисовали,
Наши пальчики устали,
А теперь мы отдохнем —
Снова рисовать начнем.
(Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за педагогом.)
- Практическая часть.
Ребята, у вас у каждого на столе лежат шаблоны предметов хохломского промысла. Ваша задача выполнить роспись этих предметов используя орнамент из мотивов хохломской росписи. Представьте, что вы — народные умельцы-мастера и выполните роспись своего шаблона. Роспись выполняется сразу кистью без предварительного рисунка. Те элементы, которые вы уже научились выполнять, компонуются в узор в соответствии со стилистическими особенностями росписи.
Дети обводят шаблоны предметов (ковши, вазы, кружки, чашки, тарелки, солонки, сахарницы, ложки, шкатулки) и затем выполняют роспись обведенного по шаблону предмета. При этом у каждого получается свой, индивидуальный рисунок.
- Подведение итогов.
Чтение стихотворений о Хохломе, загадки.
Роспись хохломская
Словно колдовская,
В сказочную песню
Просится сама.
И нигде на свете
Нет таких соцветий,
Всех чудес чудесней
Наша Хохлома!
Ветка плавно изогнулась, и колечком завернулась.
Рядом с листиком трёхпалым, земляника цветом алым.
Засияла, поднялась, сладким соком налилась.
А трава, как бахрома. Что же это? … (Хохлома)
Удивляя,
Прорастая,
Как-то празднично жива
Молодая,
Непростая,
Чёрно-красная трава.
Листья рдеют,
Не редея
От дыхания зимы.
Входим в царство Берендея —
В мир волшебной… (Хохломы).
Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка не спеши.
Там травка вьётся и цветы
Небывалой красоты.
Блестят они, как золотые,
Как будто солнцем залитые.
Все листочки как листочки,
Здесь же каждый золотой.
Красоту такую люди
Называют… ( Хохломой).
***
Хохломская роспись – алых ягод россыпь.
Отголоски лета в золоте травы
Рощи-перелески, шелковые всплески
Солнечно-медовой золотой листвы.
***
За окошком метели и морозы трещат,
А в избе за палитрой мастерицы сидят.
Ни цветка, ни травинки
В сером зимнем лесу,
Лишь сухие былинки ветер гнет на весу.
Пламя лижет дровишки и от печки тепла,
Словно летом, полянка
В их глазах расцвела.
Кисть купается в краске,
Здесь прижалась разок,
И блеснул на посуде золотой завиток.
Звонко тренькнет синичка
За промерзлым стеклом,
Кисть рисует реснички
Рядом с тем завитком.
А сухие былинки под веселым мазком
Превратились в травинки,
Усик вьется ползком.
Блещут краски так ярко
Золотой хохломы,
Что в лучах ее теплых
Согреваемся мы.
(П. Синявский «Хохлома».)
Обобщение знаний, полученных на занятии:
— Ребята, что нового вы узнали на занятии?
— Расскажите об истории Золотой Хохломы.
— Как подготавливалась посуда под роспись?
— Почему изделия, украшенные хохломской росписью, называют «золотой»?
— Какие трудности у вас появились в процессе работы? Как вы их преодолевали? Довольны ли вы результатами своей работы?
— Давайте устроим небольшую выставку работ.
Ребята выставляют работы на доске. Проводится анализ работ.
Педагог:
Хохлома, Хохлома!
Весь народ свела с ума!
Яркая, лучистая, узоры золотистые!
Стоит студёная зима,
Снежинки кружит буйный ветер,
А золотая Хохлома
Напоминает нам о лете.
Ладья: цветущий хвост – корма,
Нос – петушиная головка.
Плывёт по лесу Хохлома,
Расписанная очень ловко.
Бочонок солнечен весьма,
На нём цветы и земляника.
Семёновская Хохлома
Вся золотисто – краснолика.
В тарелочках не полутьма,
Не сумрак в вазах и солонках;
Напоминает Хохлома
Родную, милую сторонку!
( Н.Глазков)
— Занятие закончено. Наводим порядок на рабочих местах.
Литература:
- Косминская В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей. – М., 2013.
- 1000 шедевров. Декоративно-прикладное искусство. — М.: Азбука-Аттикус, 2014. — 544 c.
- Варава Л. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия. — М.: Феникс, 2007. — 387c.
- Маракулина, Я. Детям об искусстве. Декоративно-прикладное искусство / Я. Маракулина. — М.: Искусство XXI век, 2011. — 476 c.
- Хворостов, А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А.С. Хворостов. — М.: Просвещение, 2014. — 175 c.
- Лыкова И.А. Золотая Хохлома. Изд. Карапуз, 2009 г. – 16 стр.
- Величко, Наина Кареновна. Роспись : техники, приемы, изделия. Мезенская. Городецкая. Хохломская. Пермогорская : традиции, современность : [200 подарков на любой вкус] / Наина Величко. — М. : АСТ-ПРЕСС, 1999. — 172, [3] с. : ил., цв. ил. — (Энциклопедия).
- Емельянова, Татьяна Ильинична. Декоративная роспись по дереву. Золотая Хохлома : [Альбом] / Т. И. Емельянова. — М. : Интербук-бизнес, 2001. — 166, [1] с. : ил., цв. ил. — (Шедевры народного искусства России).
- Емельянова, Татьяна Ильинична. Искусство хохломской росписи : монография / Т.И. Емельянова ; Нижегор.гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского, Музей ННГУ. — Нижний Новгород : Музей ННГУ, 2008. — 138, [1] с., [21] л. ил., цв. ил.,[8] л. портр. — Библиогр.: с. 121-128.
Журнальные публикации
- Краснова Татьяна. Хохлома // Народное творчество. — 2000.- №3. — C. 19-22. Авторская программа учителя-мастера из Нижегородской области Т.В. Красновой, обучающей детей искусству хохломской росписи.
- Максимов Ю.В. Мастера семинской хохломы // Московский журнал. — 2000. — №9. — C. 57-61. Об искусстве хохломы, художниках объединения «Хохломской художник» в селе Семино (Нижегородская область), семьях и династиях хохломских мастеров.
Аналитическая записка
| Технология | Обоснование выбора технологии | Методическая и практическая результативность применения технологии |
| Технология коллективной и индивидуальной творческой
деятельности |
Дети коллективно просматривают слайд-шоу с демонстрацией изделий Хохломы, участвуют в коллективном обсуждении истории промысла, особенностей формы и орнаментального оформления изделий. Ставят цель работы, обсуждают алгоритм работы. Затем каждый ребенок индивидуально расписывает предмет посуды в стиле хохломской росписи, используя характерные для нее элементы, но по-своему их компонуя. | Результативность применения технологии – в создании индивидуального эскиза изделия в стиле Хохломы.. Соединяя традиции и индивидуальное, субъективное изделия, ребенок создает свой, неповторимый эскиз. Ребенок учится работать самостоятельно, ставить цель и стремиться к её достижению, развивая при этом способности к целеполаганию, упорство, усидчивость, эстетический вкус. |
| Технология игровой деятельности | Через занимательные задания, загадывание и отгадывание загадок происходит более тесное общение педагога с детьми, появляется заинтересованность детей в выбранном виде художественной деятельности, развиваются творческие способности ребенка, способности импровизировать, логически мыслить. | Результат применения технологии в заинтересованности ребенка рабочим процессом, стремлении творить, импровизировать, создавая неповторимый образ. |
| Технология развивающего обучения | Развиваются способности к целеполаганию, планированию, а затем – стремление к реализации цели. В конце занятия проводится анализ результатов деятельности. Работы выставляются на просмотр, дети видят результаты своего труда, сравнивают их с результатами труда других детей. Дети узнают новое об истории развития промысла, особенностях оформления изделий Хохломы. | В результате применения технологии развивается познавательный интерес у ребенка, ребенок приобретает новые знания, учится ставить цель и стремится к её достижению. Развивается любознательность, стремление к узнаванию нового. |
| Здоровьесберегаю-щая технология | Необходимость дать детям переключиться на другой вид деятельности, размять мышцы, дать отдохнуть глазам предполагает организацию физкультминуток на занятии. Перед занятием и после проветривается помещение. Соблюдение правильного режима освещения во время работы. Создание спокойной, доброжелательной атмосферы на занятиях | Результат применения технологии — воспитание у детей потребности в ведении здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья, умения и стремления заботиться о своем здоровье. |
| Личностно-ориентированная технология | Ребенку дается возможность индивидуально подготовить эскиз изделия в стиле Хохломы, при этом появляется возможность наиболее ярко раскрыть свои способности. | В результате применения данной технологии происходит максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта. Создаются условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создается питательная среда для его развития. В результате раскрывается и используется субъективный опыт каждого ученика, происходит становление личности ребенка путем организации познавательной деятельности. |
