Использование материалов национально-регионального компонента как средство повышения мотивации при обучении иностранным языкам

автор: Позднякова Екатерина Евгеньевна

учитель английского языка МБОУ «Школа №16» г.Рязани

Использование материалов национально-регионального компонента как средство повышения мотивации при обучении иностранным языкам

 

 

Использование материалов национально-регионального компонента как средство повышения мотивации при обучении иностранным языкам

 

Позднякова Екатерина Евгеньевна,

учитель английского языка 

МБОУ «Школа №16» г.Рязани

 

СЛАЙД 1

В контексте внедрения новых стандартов ФГОС личностное и социокультурное развитие учащегося становится на первое место. Поэтому особое значение приобретает регионоведческое содержание образования. 

Сообщая другим о себе и окружающем мире по-английски, учащиеся открывают для себя ценность английского языка как языка международного общения. Они могут оказаться в ситуации, где им потребуется описать свою семью или город иностранцам, и использование материалов национально-регионального компонента на уроках английского языка готовит их к этому.

 

СЛАЙД 2

Как известно, наши учебники не обеспечивают в достаточной степени региональный компонент в преподавании. В итоге учащиеся не всегда могут рассказать о своем крае так подробно, как могут это сделать, например, о Великобритании или Лондоне. 

Поэтому перед учителями ставится задача разрабатывать свои собственные дидактические материалы, призванные обеспечить учеников и учителей информацией и заданиями на английском языке. 

СЛАЙД 3

Интеграция национально-регионального компонента, может осуществляться по двум направлениям. 

Первое направление связано с включением краеведческой информации. На уроках английского языка я ввожу интересный краеведческий материал, который помогает учащимся ближе познакомиться с культурой, географией, историей, литературой, традициями и обычаями. 

СЛАЙД 4 Экология

Например, предлагаю учащимся работу с обучающими информативными текстами с заданиями. Так, в 8 классе при изучении темы «Экология» после прочтения текста детям предлагаются для закрепления, обсуждения и выполнения творческой работы следующие задания (на экране задания к тексту для 8 класса по теме «Environmental problems in Ryazan Region»). 

С детьми мы изучаем статистику населения Рязани за разные периоды истории, исторические факты (в 6 классе «Рязанцы в войне 1812г») или сопоставляем названия памятников с местом их расположения, проводим викторины и знакомимся с достопримечательностями.

СЛАЙД 5

Второе направление выражается в творческом переосмыслении полученной краеведческой информации, в умении конкретизировать и анализировать исторические и современные тенденции развития региона. 

К методам реализации регионального компонента на уроке английского языка относятся:

СЛАЙД 6 Доклады

— во-первых, организация детского исследования с целью познания себя, своего окружения, культуры, истории, проблем людей, живущих в Рязанской области. Например предлагаются задания:

 написать реферат или сообщение об известных деятелях Рязанской области, о проведении Дня города в Рязани; 

составить расписания занятий для своей школы или квиз «Моя Рязань»;

рассказать о школьных годах своих родственников;

составить список спортивных организаций Рязани и описать историю создания и функционирования одной из них.

 

СЛАЙД 7 Проекты детей

— во-вторых, организация детского проектирования с целью создания продуктов, значимых для самого ученика, его школы, других людей. 

учащимся 8-9-х классов при изучении темы «Ecology» предлагается составить «План мероприятий по улучшению экологического состояния в Рязанском регионе»;

проанализировать использование транспортных средств людьми разных возрастов в Рязани (с этой работой мы выступали на коньференции

выпустить буклет «Красная книга Рязанской области»;

составить «Сборник рецептов моей бабушки».

 

Не могу сказать, что первые проекты были успешными, но стало понятно, что это одна из наиболее удачных форм освоения предмета, стимулирующая речемыслительную деятельность учеников, вызывающая живой интерес и здоровый азарт.

Результаты работы могут быть представлены в своём классе, показаны в параллели или в младших классах, могут быть адресованы родителям, публиковаться в печати и т.д. 

 

СЛАЙД 8-9 Рязанская область проект

Самым масштабным проектом стала работа “Welcome to Ryazan Region!”, который рассчитан на 2 года и проводился в 10-11 классах. Работа оказалась трудоёмкой и для ребят и для меня. Второй раз я бы на такое не решилась. Каждый район описан на 6-8 листах, подробно, с картинками. Получился грандиозный продукт. Сами не ожидали. Дети обещали опубликовать его, когда вырастут.

PLAN

1. Geographical location:  location, total area, distance to Ryazan, borders, relief, towns (settlements, villages…)
2. Climate, natural resources, soils 
3. Water resources: rivers, lakes, 
4.  Wood resources. Flora and fauna
5. Main occupations, industry, population
6. Agriculture
7. Brief history
8. Chief town:

— Geographical location

— Brief history

1. Sports, culture, education
2. Famous people
3. Sighs

СЛАЙД 10-11 Камерун

— третий метод реализации регионального компонента это организация переписки, общения в чате, Интернет — проектов со сверстниками, приема англоговорящих гостей в классе/школе, межклассных и межшкольных обменов с целью создания условий для реализации умения общаться на английском языке в реальной жизни

Мне особенно нравится уроки с участием англоговорящих гостей. Последнее мероприятие в 5х  классах прошло в 10 апреля с гостями из Камеруна и Ганы. Это было живое общение, познавательное, развлекательное и обучающее. Процесс иногда выходит из-под контроля и не соответствует запланированному, и в этом его прелесть. Во всяком случае все участники, включая меня остались довольны и готовимся к новой встрече.

СЛАЙД 12 викторина и кроссворд

При работе над новой лексикой эффективно составление кроссвордов. Пользуясь интернет-ресурсами и задавая определённый набор слов, программа выстраивает варианты конфигураций кроссвордов на выбор и детям остаётся только  самостоятельно прописать задания и вопросы для угадывания слов.

Очень современная и увлекательная форма работы – составление различных коллажей: например: «Я и моя школа», «Моя дорожная карта», «Моё общество по охране природы», «Проект школьной формы». 

В обобщающий урок можно включить викторину, контрольные тесты, задания обобщающего характера, выполняемые в форме соревнования. В рамках декады английского языка в 5х классах проводилась викторина «Рязань  — мой родной город» (на экране – задания). Самым трудным оказалось сопоставить название парка с его расположением в городе.

 

Работу над краеведческим материалом можно начинать уже в начальной школе.

СЛАЙД 13 для 2 класса

Ученики 2 класса говорят о своей семье, доме, родном городе, воспроизводя поначалу совсем простые предложения: 

I am from Ryazan, Russia. Ryazan is old. It is a green and nice city. It isn’t small. Ryazan is on the Oka river. I live in Esenin Street. I love my city.

Для второклассников можно предложить следующие задания:

1. Вставь пропущенные буквы в слова: R_ssia, Ry_zan, O_a, Esen_n, rive_, str_et.
2. Дополни предложения: 

I am from…

Ryazan is a…

Ryazan isn’t…

Ryazan is…

3. Какие цвета есть на флаге России, Рязанской области? Что они означают? 
4. Запиши по-английски название твоего города/ деревни/ района/страны. 
5. На какой улице расположена твоя школа? Запиши название улицы по-английски. 
6. Напиши названия известных тебе населенных пунктов района (области), отметь, 

где ты был (была).

7. Что ты умеешь делать хорошо и как ты думаешь , что умеют делать твои учителя хорошо. Запиши свои предположения и проверь их.

 

Дети очень любят говорить об учителях и администрации школы. 

Например, учитель говорит о себе — I like gardening. What do you think our director likes doing?

She likes having meetings.

She likes wearing trouses.

Оживляются, слушают друг друга, стараются друг друга перещеголять. 

 

СЛАЙД 14 по аналогии

На начальном этапе ученики получают задание, направленное на двухстороннее получение информации, то есть путем сравнения и дополнения. Здесь эффективна форма организации работы «по-аналогии». Так, в 3 классе при изучении темы «Игрушки и игры» детям предлагается описать популярную русскую игрушку и нарисовать её, описать своего домашнего питомца или Рязань с опорой на текст учебника можно уже и во 2классе. 

 

СЛАЙД  15 Итоговый

Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личным знаниям учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, в естественных для них условиях, родной для них культуре. 

 

Обращение к материалам краеведческого характера является важным источником стимулирования интереса к изучению иностранного языка, благотворно влияет на мотивацию учащихся. Использование регионального компонента на уроках расширяет кругозор учащихся, пробуждает познавательный интерес к родному краю и желание поделиться знаниями и собственным опытом.