Образовательная деятельность с детьми старшей группы компенсирующей направленности «Путешествие к планете букв»

Организация образовательного пространства

(целеполагание)

Цель: Привлечение внимания детей к педагогу, приветствие друг друга (знакомство). Актуализация познавательного опыта детей.

  Педагог собирает  детей в круг. Проводится игра «Давайте познакомимся».

— Здравствуйте ребята, меня зовут В.А., сегодня у меня отличное настроение, потому, что сегодня я познакомлюсь с вами. Мне не терпится услышать ваши имена. Поможет мне в этом вот этот огонёк добра. Давайте вы будете передавать его друг другу, называя своё имя и первый звук своего имени.

— Вот мы и познакомились, и первые звуки в своих именах вы назвали верно. Может быть, вы уже и буквы некоторые знаете?

Цель: Формулирование проблемы. Определение пути решения проблемы.

—  А вот я работаю в детском саду «Колосок». В него ходят дети, которые плохо видят. Не смотря на это, они очень весёлые и добрые ребята. Но у нас вот какая трудность. Этим детям очень трудно различать буквы глазками и запоминать их. Они всё время их путают. Я не знаю, как им помочь.  Может быть, вы мне подскажете, что можно придумать, чтобы им было легче запоминать буквы и не путать их. (Ответы детей)

—  Всё, что вы перечислили, можно соединить в одной подсказке  — памятке. Значит можно сделать для детей подсказки – памятки, которые я  потом им передам. Думаю, они будут очень рады такой помощи.

Памятка – это подсказка.  Мы к каждой букве подберём картинку, которая поможет быстро запомнить эту букву.

—  Согласны?

—  Где можно взять картинки? (ответы детей) Педагог  сообщает об услышанном по радио  споре с планеты букв.

— Может быть, во время нашего путешествия мы и найдём  картинки для наших памяток-подсказок?

Определяют путь решения.

Дети принимают решение полететь к планете букв.

Образуют сложное слово «звездолёт», учатся его чётко проговаривать.

Формулирование детской цели.

4.  Заключительная часть

Цель:  Создание условий для развития звуковой, аналитико-синтетической активности детей  в процессе различения понятий «звук», «буква» с опорой на основные каналы восприятия.

(Загорается контур корабля, выложенный из гирлянды, звучит космическая музыка, затем огни гаснут, музыка стихает.)

— Почему огни звездолёта погасли, двери заблокированы?

— Без чего мы не сможем попасть в звездолёт?

Педагог показывает, что в руках у него билеты на этот звездолёт,  и предлагает взять себе один из них.

— Как думаете, почему билеты синего и красного цвета?  

—  Нам необходимо правильно подать сигнал, чтобы двери звездолёта открылись.

—  Что  для этого нужно сделать?

Сначала обсудите в своих командах и вспомните, чем гласный звук отличается от согласного.  

• Игра «Подними сигнал»

Цель: Различение на слух гласных и согласных звуков.

Педагог произносит слова, дети подают сигналы.

— Вы отлично справились с заданием, верно подали сигналы.  

(Звучит тихая космическая музыка, загорается контур корабля, выложенный гирляндой на полу.)

— Закройте глаза. Мы медленно поднимаемся в воздух…   Мы подлетаем к созвездию Звуков… Не вставая с места, откройте глаза, посмотрите в иллюминаторы нашего звездолёта.

— Что вы там видите?

•    Знакомство с картинками-ассоциациями

Задача: вызвать и закрепить ассоциацию каждого рисунка с движением и звуком, его обозначающим.

— Может быть, эти картинки нам подойдут для наших памяток?

— Ребята мы на созвездии звуков, но почему мы их не видим?

Почему они нас не встречают?

—  Это звуки оставили нам свои следы и решили с нами поиграть.

Давайте разгадывать, чьи же это следочки. (Предлагается шесть картинок по количеству детей: «Пальчик  около губ», «Автомат», «Штангист». «Кашель», «Портрет женщины», «Молоток»)

• Игровое упражнение «Говорящие следочки»

Цель: Развитие фонематического слуха.  

— Вот и все секреты звуков  разгаданы.

— Кто хочет попрыгать по следочкам? Хорошо, будем играть в игру «Говорящие следочки». Какие правила игры придумаем?  

—   Что будет делать водящий? (прыгать по следам)

— Что будут делать остальные? (озвучивать каждый след с  движением)

 4.   Игра «Что получится?»

Цель: Развитие фонематического восприятия, навыка анализа и синтеза односложных слов.

—   Возьмите каждый по одной картинке.

На обратной стороне картинок фигуры одного цвета. Нам нужно разделиться на 2 команды.

— Как это сделать?

—  Соедините «подружите»  свои картинки так, чтобы получилось слово.

— Шёпотом, потренируйтесь в командах «читать»  свои слова, используя жесты.

5. Игра «Не скажу, а покажу»

Динамическая пауза  (музыкальный привет от  звуков речи «Я хочу построить дом»-распевка Железновой.)

6.    Обследование шероховатых букв

Цель: Соотнесение звука с его символом-буквой через тактильное чувство,  подготовка руки ребенка к письму.

— Как красиво пели звуки, они где-то совсем рядом.

— Кто услышал, о чём мечтали звуки в своей песенке?

— Может быть, звуки нашли себе домики и поселились в них?

(Ищем, находим буквы)

— Как вы  думаете, что это? (Это и есть планета букв)

—  Что знакомое заметили? (картинки, только маленькие)

—  Что необычного в этих буквах? (шершавые).

Вывод: каждый звук живёт в своём домике – букве.

Давайте поближе познакомимся с этими буквами.

А) Обследуем буквы пальчиками.

— Маша, какой звук живёт в твоей букве?…

Б) Обследуем буквы с закрытыми глазами.

—  Вам легко было узнавать буквы?

—  Что помогло вам? (картинки…)

—  Значит,  и моим детям помогут такие картинки-подсказки.

Раздаётся сигнал….(Педагог удивлённо:)

— Кто бы это мог быть?

5.  Изготовление памяток  для запоминания букв

Самостоятельная работа детей

—  Давайте мастерить такие подсказки-памятки для детей из детского сада «Колосок».

При выполнении работы дети встречаются с трудностью: как приклеить без клея? Догадываются, (маленькие картинки на двухстороннем скотче) можно отклеить бумажную поверхность с маленькой картинки, получится липкая картинка. Помогают друг другу.  

По ходу выполнения работы  детьми, педагог изготавливает свою памятку (с неизвестной для детей картинкой-ассоциацией и буквой).

—  Наши памятки – подсказки готовы.

—  Получились они у нас?

—  Давайте вместе посмотрим, что у каждого из нас  получилось.

—  Каждый из вас сейчас что-то произнёс: [А ] [ О] [ У] …

Одним словом, что мы сейчас произносили? (звуки)

—  Посмотрите на свои памятки, что вы видите там? (буквы)

—  Так чем же различаются звук  и буква? (вывод)

— Так, где же живут звуки?

—   Посмотрите, что получилось у меня. (Педагог показывает свою памятку)

—  Как думаете, какой звук живёт в этом домике?

—  Как догадались? (помогла картинка)

— Думаю,  что теперь мои дети не  будут путать буквы и очень легко их запомнят.  

—  Уверена, что памятки очень им понравятся, и они скажут вам большое спасибо.

— Нам пора возвращаться в детский сад.

Загорается контур звездолёта  (гирлянда).

— Какое доброе дело вы сегодня совершили?

 Продолжайте совершать добрые дела каждый день.

Дома расскажите своим родителям, какое доброе дело вы сегодня сделали.

— Вот мы и приземлились.

Педагог ещё раз благодарит детей за помощь.

Дети вспоминают цветовые обозначения звуков,  делятся на 2 группы.

Дети сами придумывают правила игры.

Припоминают в командах, чем различается гласный звук от согласного.

(Дети по одному заходят в круг, рассаживаются на мягкие подушечки)

Дети предполагают, что бы это могло быть. Выходят из звездолёта.

Дети делают вывод:  звуки мы не видим, только слышим и произносим.

Дети  к каждой картинке подбирают  движение и озвучивают его. Догадываются: так легче.

Дети придумывают правила игры, следуя им, выполняют игровое упражнение.

Дети  делятся на 2 команды  по — общему признаку (форма).

Дети составляют в командах слова.  Находят подсказки – жёлтый треугольник и квадрат, догадываясь, какая подсказка для  какой команды.

Дети с помощью движений озвучивают слова, которые составили.

Выполняют движения в соответствии с текстом песенки

Дети находят на столах таблички с шероховатыми

буквами (рядом с каждой буквой наклеена соответствующая ей маленькая  картинка-ассоциация) Дети обмениваются мнениями.

Дети  обследуют буквы  пальчиками.

Надевают повязки на глаза, обследуют букву с закрытыми глазами. (Показывают жест и озвучивают его, называя букву)

Дети находят инопланетного человечка с буквами-заготовками в руках.

Дети самостоятельно выбирают любую букву, подбирают к ней картинку-ассоциацию, изготавливают памятку.

В ходе работы преодолевают трудности, оказывая друг другу помощь.

Дети по очереди, глядя на свои памятки, показывают жест, озвучивают его,  называя букву.

Делают вывод: звуки мы слышим и произносим, буквы видим и пишем.

Каждый звук живёт в своём домике —  букве.

Дети с памятками в руках проходят в звездолёт, рассаживаются.

Анализ и оценка детьми своей деятельности.

Дети выходят из звездолёта, отдают памятки педагогу.

Создавать условия для развития коммуникативных способностей (культура ведения разговора).

Развивать умение работать в группах.

Способствовать развитию фонематического слуха

Обеспечить условия для развития ассоциативного мышления с опорой на основные каналы восприятия: зрение, слух, кинестетические (телесные) ощущения;

Поддерживать детскую инициативу и активность.

Способствовать развитию фонематических процессов с опорой на

кинестетические ощущения

Способствовать развитию фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза;

Содействовать развитию у детей способности   конструктивно взаимодействовать друг с другом.

Развивать умение работать в команде.

Развивать слуховое внимание. Смена видов деятельности.

Содействовать развитию способности соотносить звук с его символом-буквой,  различать и правильно использовать термины «звук», «буква»;

Способствовать познавательному развитию детей;

Развивать  чувствительность кончиков пальцев, изолируя тактильное чувство.

Способствовать развитию мелкой моторики.

Поддерживать детскую инициативу, активность и самостоятельность.

Содействовать развитию у детей способности   конструктивно взаимодействовать , поддерживать доброжелательные отношения друг с другом.

Создавать условия для формулирования детьми собственных умозаключений.

Подведение итогов. Мотивирование на  добрые дела в жизни.