автор: Полтавский Андрей Николаевич
Учитель русского языка и литературы
МКОУ СШ с УИОП №3 города Яранска
Палитра художника/ на материале лирики А.П.Зыковой/
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №3 г.
Яранска Кировской области»
Учебно-исследовательская работа
« Палитра художника»
/на материале стихотворений яранской поэтессы А.П.Зыковой/
Автор:
Полтавский А.Н, учитель русского языка и
литературы
г. Яранск, 2025
Оглавление
- Введение с.3
- Глава 1. Язык художественной литературы с.5
- Глава 2. Художественно-выразительные средства с.7
в стихотворениях А. П. Зыковой
- Заключение с.16
- Использованная литература с.17
Введение
АКТУАЛЬНОСТЬ. Художник слова. Какова его палитра? Какие средства выразительности её составляют? В связи с тем, что на предметных олимпиадах, в итоговых контрольных работах предлагается комплексный анализ художественного текста, я посчитал возможным написать учебно-исследовательскую работу, построенную на основе обозначенной проблемы. Материалом учебного исследования стал сборник «Равновесие».
ЦЕЛЬ. Проследить средства художественной выразительности на материале избранных стихотворений яранской поэтессы А. П. Зыковой.
Задачи. Провести анализ поэтических произведений автора, выявить средства выразительности.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Язык избранных стихотворений А.П.Зыковой.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Изобразительно — выразительные средства /тропы и фигуры/в лирических произведениях данного автора.
ГИПОТЕЗА. Средства выразительности /тропы, фигуры/ — отличительная особенность художественного стиля. Именно с их помощью создаётся художественное описание.
В исследовании были использованы следующие методы: наблюдение, построчный анализ, сравнение, лингвистический эксперимент.
Методика. В начале работы я обстоятельно изучил художественно-выразительные средства/ тропы и фигуры/. В процессе чтения произведений провёл наблюдение, анализ средств выразительности, составил таблицы, комментарии к ним, а также провёл лингвистические эксперименты.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Материал учебно-исследовательской может быть использован как на уроках при анализе художественного произведения, так и во внеурочной деятельности, в процессе подготовки к предметной олимпиаде.
Структура исследования. Учебно-исследовательская работа состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Обзор источников литературы.
Пособие З. Я. Рез «М. Ю. Лермонтов в школе» помогло овладеть основами анализа лирического произведения.[4; 49-71]
Средства художественной выразительности рассматриваются в одном из упражнений в учебнике русского языка [5; 233-234]. Авторы обращают наше внимание на то, что характерным признаком языка художественной литературы является наличие эмоционально — экспрессивных средств. К ним, согласно данному источнику, относятся тропы, риторические фигуры, синонимы, многозначность, разнообразные стилевые пласты лексики. Далее учебник даёт нам обзорное представление о тропах, риторических фигурах. Кроме определений, ничего другого почерпнуть невозможно. Из «Краткого словаря
литературоведческих терминов» мы почерпнули не только определения, но и достаточное количество примеров, что позволило разобраться в понятии не столько уровне теории, сколько практически.[2]
Художественно — выразительным средствам в практическом преломлении
уделяется большое внимание в работе «Литературное чтение в VI классе».
Это пособие помогло разобраться не только с художественно — выразительными средствами, но и показало, как нужно анализировать стихотворение на материале произведений А.С.Пушкина.[1]
Серьёзным пособием для нас стало пособие «Средства и приёмы выразительной речи», 5-9 классы под редакцией М. Е. Кривоплясовой» . Оно вооружило нас не только теоретическими основами по обозначенной проблеме, но и дало возможность решить тренировочные задания.[6 ; 3-78 ]
Основная часть
Глава 1. Язык художественной литературы
Художественная литература. Для её языка характерен широкий спектр языковых средств, выбор и использование которых обусловлены идейно-образным содержанием и реализацией эстетических функций произведения:
*нормированные языковые средства, составляющие литературный язык;
*элементы нелитературного языка;
*языковые средства всех стилей, выступающие исключительно в эстетической функции;
*перевод слова-понятия и слова-представления в слово- художественный образ;
*обилие эмоционально-экспрессивных средств.
К эмоционально-экспрессивным средствам художественной речи относятся тропы, риторические фигуры, синонимы, многозначность, разнообразные стилевые пласты лексики.
Риторические фигуры – это риторические вопросы, риторические восклицания, риторические обращения.
Троп – стилистический приём, заключающийся в использовании слова не в прямом, а в переносном значении. Переносное значение может устанавливаться на основе отношений сходства – это метафора, сравнение, олицетворение. Смежности – метонимия; количества – гипербола, синекдоха.[5;233-234]
Эпитет… В словаре литературоведческих терминов нашёл следующее определение: «Эпитет / от греч. еpitheton приложение/ — слово , определяющее, поясняющее, характеризующее какое-нибудь свойство или качество понятия, явления, предмета. Эпитет является простейшей формой тропа».[ 2; 165-166]
Метафора/ от греч. metaphora – перенос/. У Г.Н.Поспелова встречается следующее определение: « Иносказательные словесные обороты, основанные на отождествлении явлений жизни по их сходству, получили название метафор».[8; 181]
Синекдоха / гр. synecdoche/ . В кратком словаре литературоведческих терминов даётся такая трактовка этому тропу: «Один из тропов, состоящий в замене наименования жизненного явления названием его части вместо целого… Синекдоха – один из видов метонимии». [2;136]
Олицетворение – один из распространённых художественных тропов. Меня заинтересовало определение этого тропа: « Олицетворением называется наделение неодушевлённых предметов признаками и свойствами человека». [7; 135]
Сравнения считаются испытанным средством синтаксической выразительности. Под сравнением «…разумеется сопоставление описываемых лиц , характеров, событий, картин с образами, которые в большинстве случаев хорошо знакомы читателю.»[7; 224] «Сравнение — один из простейших тропов. Сравнение сообщает явлению или понятию то освещение, оттенок смысла, какой намерен придать ему писатель.»[2;139]
Метонимия/ от гр.metonymia/ . Мне встретилось следующее определение метонимии: « Метонимия – один из основных тропов: замена в поэтической речи названия явления, понятия или предмета другим названием, неразрывно связанным в нашем сознании с представлением об этом жизненном явлении».[2; 78]
Стилистические фигуры – это риторический вопрос, риторическое обращение, риторическое восклицание.
Меня заинтересовала точка зрения Г.Н. Поспелова: « Их можно назвать поэтому эмоционально-риторическими видами интонации…»[9;303]
Глава 2. Художественно-выразительные средства
в стихотворениях А.П. Зыковой
Открываю небольшой сборник под названием «Равновесие, в котором помещены стихотворения поэтов — яраничей, среди них и поэтесса Алевтина Петровна Зыкова. О чём она пишет? Её стихотворения о Родине, о дорогой стороне Вятской, о неброской красоте её, о хороших людях.
Меня тронуло своей эмоциональностью стихотворение «Навек одна единая», которое написано четырёхстопным ямбом, состоит из пяти катренов. Рифма перекрёстная / а б а б/. [2; 119] Найденные средства выразительности представляю в аналитической таблице:
| Дышу, живу, горжусь | Градация/ от лат. gradatio – постепенное усиление/ | В создании градации участвуют слова, не являющиеся синонимами, но связанные общностью значений. Три глагола: дышу, живу, горжусь — создают цепочку, постепенно усиливая друг друга. |
| Одной, одной, одной | Лексический повтор | Слово повторяется в одном простом предложении. Повторяется для того, чтобы вызвать эмоционально-выразительное их произнесение. |
| Зеленокосая | Эпитет | Используя эпитет, поэт выделяет те свойства и признаки изображаемого им явления, на которое он хочет обратить внимание читателя. |
| Дорогой полевой | Инверсия/ от лат. inversio- перестановка/ | Такая перестановка слов/ определение – после определяемого слова/ выделяет их, подчёркивает их, придаёт речи своеобразие, большую выразительность! |
| Начнут в берёзах плотничать? Да щедро сыплет росами? Янтарь роняет в озими | Риторический вопрос | Я согласна с позицией П.А.Леканта: « Вопросительно-риторические предложения не предполагают и не требуют ответа».[6; 49] |
| Янтарь роняет в озими | Инверсия + метафора | Автор нарушает порядок слов. В этом же предложении имеет место перенос по сходству. |
Не может оставить равнодушным стихотворение А. П. Зыковой «Песня о Яранске». [10; 4-5] Оно написано четырёхстопным дактилем, состоит из шести катренов. Рифма перекрёстная / а б а б/. По ходу чтения нам встретилась распространённая стилистическая фигура, называемая инверсией.
| Пахнет хлебами рассветная рань — это инверсия, | ТАК КАК | Прямой порядок слов: рассветная рань пахнет хлебами. |
Провожу лингвистический эксперимент, а именно: заменяю обратный порядок слов прямым. Результаты представляю в сравнительно-аналитической таблице:
| Авторская версия | «Исправленная» версия |
| Пахнет хлебами рассветная рань Рассуждение:
/ Слово рань рифмуется со словом Ярань/ четвёртая строчка/ |
Рассветная рань пахнет хлебами Рассуждение:
Нарушается рифма, теряется музыкальность! |
В данном стихотворении нам встретилась метонимия.
| Но ты воевал — и с могучей Россией
И память одна, и победа одна!- это метонимия, |
ТАК КАК | Здесь перенос по смежности: не сам город, а люди, жившие в этом городе. |
Во 2, 4 и 6-м катренах [2; 60] встретилась повторяющаяся строчка: город зелёный, город красивый. Мы создали несколько сравнительно-аналитических таблиц:
| Авторская версия | «Исправленная» версия |
| Город зелёный, город красивый
/ инверсия/ |
Зелёный город, красивый город
/ при прямом порядке слов смещаются смысловые акценты: в авторской версии подчёркивается, что город именно зелёный, красивый. В «исправленном» варианте мы как бы теряем эти признаки, интонация переносится на слово город… |
Зачем же повторяется слово город?
| Авторская версия | «Исправленная» версия |
| Город зелёный, город красивый
/ Эмоционально-выразительное выделение слов становится более сильным, когда слова повторяются в одном предложении: мы вновь делаем акцент на слове город!/ |
Город зелёный и красивый.
/В данной версии утрачивается эмоционально — выразительное выделение слова город: мы обращаем внимание на то, что он зелёный и красивый, то есть на признаки, а не на сам предмет/ город Яранск/. |
Все средства выразительности представляю в аналитической таблице:
| Инверсия | Пахнет хлебами рассветная рань | Нарушение порядка слов — это и средство рифмовки, и средство выразительности. |
| Олицетворение | Ласково с берегом шепчется речка | Одушевление природы — распространённый художественный приём. |
| Инверсия | Детские сны сторожит тишина | Нарушение порядка слов — это как средство рифмовки, так и средство выразительности. |
| Эпитет | С тихим и нежным названьем — Ярань | Перед нами образные эпитеты: прилагательные употреблены в переносном значении. |
| Плеоназм | Беды и горечь измерил до дна | Поэт употребляет два синонима в одном предложении. Это необходимо для большей выразительности/ как средство усиления/! Заинтересовало слово горечь, употреблённое в форме единственного числа. В данном случае перед нами, конечно же, синекдоха… |
| Лексический повтор | Город зелёный, город красивый | Эмоционально-выразительное выделение слов становится более сильным, когда эти слова повторяются в одном предложении! |
| Антитеза | И возраст былинный, и взлёт новизны | Перед нами антонимы. Их употребление делает речь выразительной. |
| Апострофа | Храни, тишина | Перед нами риторическое обращение – известная стилистическая фигура. |
Сравнения — испытанное средство синтаксической изобразительности.
| И дождинки, как горошины. | Одним из важнейших признаков сравнения является элемент неожиданности, новизны, изобразительности. Поэт сравнивает дождинки с горошинами. | «Тропки детства незабытые».[10; 5] |
| Тропинкой в школу, как на праздник. | Здесь, как и в предыдущем случае, мы имеем дело с присоединением сравнительного оборота с помощью союза как. | « У нас черёмуха цветёт» [10; 5] |
Следовательно, в стихотворениях А. П. Зыковой используется наиболее распространённый тип сравнения – это сравнительный оборот. Он присоединяется с помощью союза как. Случаев присоединения сравнительных оборотов с помощью союзов точно, словно, будто не обнаружено. Оттенком выразительности отличается анафора союза «и». В стихотворении «У нас черёмуха цветёт» встретился подобный случай:
| Анафора союза «и» | Цветёт, наряд на солнце греет
И нежно-горький запах льёт. И грусть, и радость – всё острее, Когда черёмуха цветёт. [10; 6] |
Если попытаться опустить союзы, то нарушится поэтический текст, исчезнет очарование! |
Нанизывание синонимов порождает градацию. Именно такой троп встретился в стихотворении «Именем поэта»:
| Градация | Змеится, стелется позёмка,
Поспешно гаснет зимний день…[10; 7] |
Повторяется не одно и то же слово, а слова, близкие по лексическому значению, которые, постепенно усиливая друг друга, создают один образ! |
Богата палитра художника слова Алевтины Петровны Зыковой! Завершаем главу сводной таблицей:
| Апострофа | Ой вы, тропки, да дороженьки,
Клевера да подорожники… |
«Тропки детства позабытые» [10; 5] |
| Инверсия | К пруду старому, утро тихое, счастье немалое, закаты алые… | «Тропки детства позабытые» [10; 5] |
| Эпитет | Закаты алые | «Тропки детства позабытые» [10;5] |
| Словесный повтор | Ах, чудо, северное чудо… | «У нас черёмуха цветёт» [10; 6] |
| Анафора | У нас белым-бело повсюду:
У нас черёмуха цветёт. |
«У нас черёмуха цветёт» [10;6] |
| Метонимия | Жила у маленькой реки,
В лесок окошками глядела… |
«Была деревня Ермаки» [10; 6] |
| Метафора | Весной черёмухи метель
Без хмеля головы кружила. |
«Была деревня Ермаки» [10;6] |
| Эпитет | Седая ель | «Была деревня Ермаки» [10;6] |
| Олицетворение | И плачут ивы у реки,
Сиротски опустивши ветви. |
«Была деревня Ермаки» [10;6] |
| Метонимия | Потели ватники, шубейки,
Собравшись в саввином дому; |
«Именем поэта» [10;7] |
Последний случай заинтересовал. В связи с этим появилась аналитическая таблица:
| Потели ватники, шубейки,
Собравшись в саввином дому; — это метонимия, |
ТАК КАК | здесь осуществляется перенос по смежности. Не ватники и шубейки, а люди в ватниках и шубейках. |
Заключение.
2) А. П. Зыкова, народный художник слова, талантливо используют средства выразительности / тропы/ языка: метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения. Она мастерски «вводит» в стихотворения слова с переносным значением. В поэтических произведениях ведущим художественным средством является инверсия, которая позволяет не только правильно расставить смысловые акценты, но и создать поэтический текст.
3) Выбор тропов, как показывает анализ, является обоснованным.
4) Читая данные произведения, мы убеждаемся в том, насколько прекрасен, богат и неповторим язык поэтических произведений А. П. Зыковой!
Итак, в процессе работы наша гипотеза полностью подтвердилась.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Бочаров Г.К. Литературное чтение в VI классе. Издательство Академии педагогических наук. 1956.
2.Венгров Н. и Тимофеев Л. Краткий словарь литературоведческих терминов » Учпедгиз», 1955.
- Полушин Н.А.»Светлячки» Сборник стихов, 2014.
- Рез З.Я. Лермонтов в школе. Учпедгиз. 1959.
- Сулейменова Э.Д. , Сабитова З.К. Русский язык : Учебник для 9 класса.- Алматы: Атамура, 2005.
- Русский язык и литература. Средства и приёмы выразительной речи.5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ сост. М.Е.Кривоплясова.- Волгоград: Учитель,2007.-78 с.
7.Ефимов А.И.Стилистика русского языка.-М: Просвещение,1969.-с.224.
- Поспелов Г.Н. Введение в литературоведение. — М: Высшая школа, 1983.- с.181
- Современный русский литературный язык.- 3-е изд., испр. И доп./ под ред. П. А. Леканта. – М.: Высшая школа,1996. –с.303.
- «Равновесие». Стихи поэтов — яраничей. Яранск, 1996.-47 с.
Аннотация
Данная учебно-исследовательская работа посвящена анализу поэтического текста на материале избранных лирических произведений А. П. Зыковой. Работа состоит из введения, где определена актуальность, поставлены цели и задачи, выдвинута гипотеза. Автор представляет библиографию, говорит о методике выполнения работы, методах учебного исследования. Основная часть состоит из двух глав. Первая глава представляет собой теоретические основы, на которые опирается автор. Вторая же глава представляет собой учебное исследование на конкретном литературном материале. Заключение содержит выводы по работе.
