автор: Польщикова Елена Анатольевна
Учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №107»
Конспект урока по русскому языку на тему «Наречие»
Урок русского языка. 4 класс. Тема «Наречие».
(УМК «Начальная школа XXI века»)
| Цель для учителя | Цель для обучающихся | Планируемый результат |
| Создать условия для открытия новый части речи учащимися. | — открыть новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение; — развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их; |
Предметные: — знать, что такое наречие; — уметь ставить вопросы к наречиям; — находить наречия в тексте; — отличать наречия от других частей речи — определять морфологические признаки наречий; — уметь разбирать предложения с наречиями по членам предложения; — уметь работать с текстом; Метапредметные: Личностные: — Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. — Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика» Регулятивные: — принимать и сохранять учебную задачу на уроке; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: — использовать знаково-символические средства (Алгоритм) для решения задач; — строить сообщения в устной и письменной речи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; — осуществлять синтез как составление целого из частей; -обобщать; Коммуникативные: — владеть диалогической формой коммуникации; — учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; — формулировать собственное мнение и позицию; — договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; |
| Задачи для учителя | Задачи для учителя | |
| — открыть вместе с детьми новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение;
— развивать умение у учеников находить в тексте и устной речи наречия и записывать их; — развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей; — формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе. — формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы. — обогащать словарный запас. |
Определить:
— Что такое наречие? — На какие вопросы отвечает? — Что обозначает? — Роль в предложении |
Содержание и технология урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| I этап. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) (3 мин) | Цели этапа: Создание ситуации готовности к уроку. Включение в деловой ритм. У. – Ребята, каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? Д.- Интересным, с трудностями, с хитростями. У. — Сегодня у нас урок из блока «Как устроен наш язык». Нам предстоит на уроке выполнить много работы. Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким? Д. – Работать быстро, хорошо и помогать друг другу. У. — Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. |
Проверяют организацию рабочего места.
Настраиваются на рабочий лад. |
Личностные: — самоопределение; Регулятивные: — целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; |
| II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. (7 мин) | Цели этапа: Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации
Минутка чистописания: вя, (слайд 1 – письмо с каллиграфической ошибкой) Списать с доски предложение, вставить пропущенные буквы. (на доске) Белый зайч_к быстро переб_га_т л_сную п_ляну. У.: — Объясните свой выбор. Проверка фронтально. По одному слову. Белый зайчик быстро перебегает лесную поляну. У.: Какие орфограммы вам встретились? Д.: Безударная гласная в корне слова, в суффиксе, в личном окончании глагола. У.: Какими способами можно проверить данные орфограммы? — Найдите и выпишите глагол и сделайте его морфологический разбор (перебегает – глагол, н.ф. перебегать, несов. вид, 1 спр., изъяв. накл., наст.вр.,3лицо, ед.ч., сказ. — Оцените свой ответ на полях. (проверить 5-6 работ) Проверим разбор (1 человек- вслух) Исправьте ошибки, если нужно – исправьте и свою оценку (1 испр. -4, 2 -3,3 и более-2) Разобрать предложение по членам предложения и частям речи. На доске подчеркивает и разбирает ученик. У.: У какого слова вы не смогли определить часть речи? Д.: Это слово БЫСТРО. У.: С каким словом оно связано в предложении? Д.: С глаголом перебегает. У: Какую работу выполняет слово БЫСТРО. Д.: Поясняет глагол. У.: Эта часть речи называется НАРЕЧИЕ. Цели урока. Именно с наречием мы сегодня познакомимся на уроке.. |
Разбирают предложение по членам предложения и частям речи.
Выполняют морфологический разбор глагола. Отвечают на наводящие вопросы учителя, пробуя разобраться в сложившейся проблемной ситуации. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков; Личностные: |
| III. Открытие нового знания. (14 мин) 1. Постановка учебной задачи. 2. Построение проекта выхода из затруднения. |
Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации. Построение алгоритма действий. У.: Сегодня мы с вами займёмся изучением этой части речи. У каждого из вас есть карточка исследователя и первую графу мы уже можем заполнить. Давайте попробуем изменить наречие «быстро» по числам, лицам, падежам. (На доске и в тетради, изменяют по лицам словосочетание: перебегает быстро) 3. Не изменяется, т.е не склоняется и не спрягается (не имеет окончания) Слайд (6) Найди незнакомые части речи и задай к ним вопрос. (каникулы, учатся, вверху – где?, смелый, ты, однажды – когда?, пирожок, направо – куда?, издалека – откуда?, они, думает, смело – как?) — Вспомните, где вы сталкивались с такими вопросами? Каких не хватает? (почему, зачем?) — Запишите вопросы в таблицу. |
Выделение, формулирование цели.
Выдвижение гипотез и их обоснование. Разгадывание кроссворда. |
Коммуникативные: — постановка вопросов; — инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; — владение монологической и диалогической формой высказывания; — стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; Регулятивные: — целеполагание; — планирование; — прогнозирование; Познавательные: — самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; — моделирование; — построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; |
| Физкультминутка | У. –Ребята, но прежде, чем продолжим урок, мы немного отдохнем и потанцуем. | Выполняют танцевальные движения. | |
| IVэтап. Первичное закрепление. (10 мин) | Проверка осознанности восприятия детьми материала. Первичное обобщение. Организует проверку самостоятельной работы.
У. — Кто сможет сформулировать правило, глядя на алгоритм? (Самопроверка фронтально) |
Нахождение наречий в тексте. Самостоятельная работа.
Контроль за действиями соседа. |
Регулятивные: — удержание цели и задач в течение урока — пошаговый контроль по результату; |
| VI. Рефлексия деятельности. (3 мин) | Подвести детей к желанию сделать выводы о своей работе на уроке и совместной деятельности работы всего класса.
У. – Ребята, что вы скажете про сегодняшний урок? — Какое правило вы усвоили на сегодняшнем уроке? |
объективно оценивают свою деятельность, деятельность своих товарищей, всего класса. | Коммуникативные: — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: — осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов; Личностные: — смыслообразование; |
| VII. Домашнее задание. (3 мин) | Учитель дает домашнее задание детям. | Записывают домашнее задание в дневник. | Планируемые результаты на данном этапе: Регулятивные: — проявлять познавательную инициативу в учебном творчестве; Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; |
