автор: Полянина Алина Алексеевна Нт-504оНДО
Руководитель: Трофимова Елена Давидовна
доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт Россия, г. Нижний Тагил
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
FORMATION OF CREATIVE ABILITIES OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN MUSIC LESSONS
УДК 372.3/.4
Полянина Алина Алексеевна,
студент
5 курс, факультет «Психолого-педагогического образования»
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт
Россия, г. Нижний Тагил
Polyanina Alina Alekseevna, alina53764@gmail.com
Научный руководитель: Трофимова Елена Давидовна, доцент кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования
Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт
Россия, г. Нижний Тагил
Аннотация
В статье говорится о творческом потенциале детей младшего школьного возраста. Раскрываются необходимые условия для формирования и развития творческих способностей школьников.
Музыка рассматривается как учебный предмет с целью разностороннего развития детей. Автор приводит различные виды музыкальной деятельности, способствующие развитию творческих способностей на уроках, делая акцент внимания на импровизации.
В статье дается описание творческих заданий, которые нужно использовать на уроках музыки. Также раскрыты главные условия планирования и проведения музыкальных занятий.
В конце автором сделан вывод о значимости развития музыкальных творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Summary
The article talks about the creative potential of primary school children. The necessary conditions for the formation and development of creative abilities of schoolchildren are revealed.
Music is considered as an educational subject for the purpose of versatile development of children. The author cites various types of musical activities that contribute to the development of creative abilities in the classroom, focusing on improvisation.
The article describes the creative tasks that need to be used in music lessons. The main conditions for planning and conducting music classes are also disclosed.
In the end, the author concludes about the importance of the development of musical creative abilities of children of primary school age.
Ключевые слова: творчество, творческие способности, музыка, обучение, урок, младший школьный возраст.
Keywords: creativity, creativity, music, learning, lesson, primary school age.
Каждый ребенок обладает талантом и способностями от рождения. Дети от природы любопытны и желают всему научиться. Для того, чтобы они могли проявить свои способности, необходим взрослый, который будет осуществлять правильное руководство.
С целью успешности формирования и развития творческих способностей у детей нужно создать правильные условия: доброжелательность и теплота во взаимоотношениях в семье и коллективе детей, свобода в выборе любимого дела, косвенное помогающее влияние взрослого, а также обстановка, ведущая развитие детей за собой. Нужно всегда мотивировать детей к проявлению творческих способностей, взрослому необходимо сочувствовать неудачам ребенка, терпимо относиться к нереалистичным мыслям и задумкам.
Для детей младшего школьного возраста свойственны: особая одаренность в искусстве, необычный творческий потенциал, чувственное восприятие прекрасного.
Формирование и развитие творческих способностей младших школьников происходит в процессе образовательной деятельности.
Основная цель обучения – формирование умения управлять процессами творчества: проявлять фантазию, разрешать трудные моменты. Каждый ребенок обладает различными творческими способностями. При этом не у всех детей они одинаково развиты. Тема музыки открывает возможности для творчества, созидания, так как музыка является предметом сотворчества на уровне личности учителя и ученика, композитора, исполнителя, слушателя. Однако процесс общения с музыкой необходимо глубоко прочувствовать [2].
«Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту — маленький человек осознает свое достоинство, развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и без сказки…» — утверждал известный педагог В. А. Сухомлинский [5].
Уроки музыки являются средством для формирования у детей способностей понимать, чувствовать, ценить, любить и наслаждаться явлениями искусства. В этом заключается основное направление музыкального образования, где ученик выполняет две главные роли — исполнителя и слушателя. Педагог должен вызывать у него постоянную потребность в общении со своей творческой деятельностью [3].
С целью понимания и чувствования музыки на уроках используются различные виды музыкальной деятельности. Дети поют, играют на разных музыкальных инструментах, выполняют ритмические движения, участвуют в театрализованных представлениях. Также педагогу необходимо применять все существующие формы музыкального исполнительства.
Уровень музыкальной культуры младших школьников напрямую зависит от развития их музыкальных способностей, формирующихся в непосредственной музыкальной деятельности. Эффективность процесса музыкального развития и успешность достижения цели музыкального воспитания ребенка равна активности и разнообразию музыкальной деятельности.
Различные ее виды (перечисленные выше) являются стимулами для проявления творческих способностей детей младшего школьного возраста, особенно, для развития музыкально-образного видения окружающего мира.
Таким образом, музыкальное творчество детей младшего школьного возраста на занятиях конкретизируется в пении простых мотивов, в сочинении мелодий к предложенному тексту, в ритмическом сопровождении, во вступлениях, в оценочных суждениях о прослушанной музыке и т.д. Подготовка младших школьников к музыкальному творчеству предполагает овладение способом творческих действий. На уроках музыки педагог предлагает творческие задания в игровой форме. А потом играют сами дети.
Средством активизации творческих способностей младших школьников является импровизация. Основа для импровизации (фантазирования) в индивидуальном творческом поиске ученика – это объяснение песен, музыкальных фрагментов и т.п. Детские сочинения рассматриваются как средство его духовного изменения. В процессе свободного импровизирования педагог ставит ученика в творческую позицию. В основе импровизации лежит процесс сотрудничества педагога и школьников [6, с. 16].
Развивающее обучение является главным условием для формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста. Оно реализуется через специально разработанную систему творческих заданий. Эти задания проектируются педагогом с использованием различных видов музыкальной деятельности и применяются на уроках музыки.
Основные требования к разработке творческих заданий: соответствие возрастным особенностям младших школьников, их вариативность, новизна,, построение с опорой на наглядность, пригодность для фронтального использования с учетом индивидуальности учеников.
Для формирования и развития творческих способностей у детей школьного возраста на занятиях музыкой необходимо:
— повысить творческую активность и творческий потенциал младших школьников;
— использовать творческие виды работы в заданной системе[4].
При планировании урока музыки педагог должен учитывать важный фактор создания мотивации к обучению. Это начальный этап обучения. Второй этап подготовки к занятию предполагает выработку четкого понимания того, для кого оно готовится, какие действия будут добавлены под музыку [1, с. 87].
Таким образом, младший школьный возраст является сензитивным для формирования и развития музыкальных способностей, способностей к творчеству. И творческий потенциал взрослого во многом будет зависеть от того, как эти возможности будут использованы.
Литература
- Андрианова М.А. Развитие творчества младших школьников. – М.: Просвещение, 1990. – 230 с.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – 3-е изд. – М.: 1991. – 93 с.
- Зиневич А. Н. Методическая разработка «Диагностика и развитие музыкально-творческих способностей детей младшего школьного возраста». – Санкт – Петербург: 2015. – 14 с.
- Научно – методический журнал «Музыка в школе» № 1 / Барсукова Т. К., Вознесенская С. А., Галлямова Э. Э. и др. Москва, 2015. – 82 с.
- Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.: Политическая литература, 1982. [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000009/index.shtml (дата обращения 20.04.2022)
- Творчество младших школьников на уроках музыки: учебно-методическое пособие для учителей начальной школы / Авторы-составители: И.М. Салпыкова, Л.Р. Миркашева. – Казань: ИФИ КФУ, 2011. – 32 с.
Literature
- Andrianova M.A. Development of creativity of younger schoolchildren. – M.: Enlightenment, 1990. – 230 p.
- Vygotsky L.S. Imagination and creativity in childhood: A psychological essay. – 3rd ed. – Moscow: 1991. – 93 p.
- Zinevich A. N. Methodological development «Diagnostics and development of musical and creative abilities of children of primary school age». – St. Petersburg: 2015. – 14 p.
- Scientific and methodological journal «Music at school» No. 1 / Barsukova T. K., Voznesenskaya S. A., Gallyamova E. E., etc. Moscow, 2015. – 82 p.
- Sukhomlinsky V.A. About education. – M.: Political literature, 1982. [electronic resource]. URL: http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000009/index.shtml (accessed 20.04.2022)
- Creativity of younger schoolchildren in music lessons: an educational and methodological guide for primary school teachers / Authors-compilers: I.M. Salpykova, L.R. Mirkasheva. – Kazan: IFI KFU, 2011. – 32 p.
