Рабочая программа начального общего образования по предмету: РУССКИЙ ЯЗЫК - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор:

Понкратова Татьяна Владимировна

учитель начальных классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Демянская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Н. Дехтяренко»

Павлова Наталья Борисовна

Рабочая программа начального общего образования по предмету: РУССКИЙ ЯЗЫК

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Демянская средняя школа имени Героя Советского Союза А.Н. Дехтяренко»

РАССМОТРЕНО

на заседании методического совета школы

Протокол от 26.08.2019 № 1

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора школы

от 30.08.2019 №119

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по предмету: русский язык

1-4 класс

Срок реализации программы: 2020 – 2024 учебный год

Составители программы:

Понкратова Татьяна Владимировна, Павлова Наталья Борисовна

учителя начальных классов

п.Демянск

2020

Рабочая программа по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК

Нормативно — правовые документы.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями:

федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009 г.);
основной образовательной программы НОО;
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014;
планируемых результатов начального общего образования («Планируемые результаты начального общего образования» под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой, М., «Просвещение» 2010 г.).

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Авторская рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю. Учебным планом школы предусмотрено 4 часа в неделю, поэтому в авторскую программу внесены изменения (сокращены часы по темам курса).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс (4ч в неделю, всего – 136ч)

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Добукварный период (14 ч)

Речь (устная и письменная) — общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами, а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (60 ч)

Обучение чтению буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости. Согласные из слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными согласными. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
Обучение письму. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений. Письмо под диктовку слов и предложений. Усвоения приёмов и последовательности правильного списывания.

Послебукварный период (18 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (40 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; •определять тему и главную мысль текста; •соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

понимать различие между звуками и буквами; •устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; •различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения; •осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

*Обучение грамоте (184 ч)*
№ п\п	Название раздела	по программе		по ТП			Контроль
		чтение	письмо	чтение	письмо	чтение	письмо
1.	Добукварный период	14 ч	14 ч	14 ч	16 ч
2.	Букварный период. Резерв	53 ч 9 ч	53ч 9ч	53 ч 7 ч	53 ч 5ч	Чтение слов с изученными буквами. Чтение предложений и коротких текстов.	Списывание с печатного текста. Письмо слогов и слов с изученными буквами. *Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
3.	Послебуквар. период	16 ч	16 ч	18ч	18 ч	Навык чтения. Проект «Живая Азбука».	Списывание с печатного текста. Списывание с письменного шрифта. *Проверочный диктант.
	ИТОГО	92 ч	92 ч	92ч	92 ч
*Коррекция программы*. В распределение часов по разделам внесено небольшое изменение: на обучение чтению в послебукварный период добавлено 3 часа из резерва, отведенного на букварный период, и 2 часа добавлено на добукварный период.
*Русский язык (40 ч)*
1.	Наша речь	2 ч		2 ч
2.	Текст, предложение, диалог.	3 ч		3 ч
3.	Слова, слова, слова…	3 ч		3 ч
4.	Слово и слог. Ударение.	4 ч		4 ч		Проверочный диктант.
5.	Звуки и буквы.	27 ч		27 ч		Правильное называние букв, их последовательности. Проверочный диктант. Проверочный диктант по теме «Согласные звонкие и глухие». Итоговая контрольная работа
6.	Повторение.	1 ч		1 ч

Проекты:

«Живая Азбука»
«Скороговорки»
«Сказочная страничка»

Проверочные работы – 6

Контрольные работы – 1.

При реализации образовательных программ возможно применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в соответствии с Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816. В случае необходимости возможно проведение занятий в дистанционном режиме в форме онлайн – уроков, консультаций, лекций, выполнения заданий учителя с использованием возможностей какой-либо цифровой платформы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ

	*ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ*
№п/п	Тема урока
1	Добукварный период (16 часов) Пропись – первая учебная тетрадь.
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3	Письмо овалов и полуовалов.
4	Рисование бордюров.
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
7	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
8	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
10	Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12	Строчная и заглавная буквы А, а.
13	Строчная и заглавная буквы О, о.
14	Строчная и заглавная буквы и, И
15	Строчная буква ы.
16	Письмо строчной и заглавной букв У, у.
17	Букварный период (58 часов) Строчная и заглавная буквы Н, н.
18	Строчная и заглавная буквы С, с.
19	Строчная и заглавная буквы К, к.
20	Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв.
21	Строчная и заглавная буквы Л, л.
22	Повторение и закрепление изученного.
23	Строчная буква р. Заглавная буква Р.
24	Строчная и заглавная буквы В, в.
25	Строчная и заглавная буквы Е, е.
26	Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв.
27	Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв.
28	Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв.
29	Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с буквами З, з.
30	Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.
31	Строчная и заглавная буквы Б, б. Списывание с печатного текста.
32	Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.
33	Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
34	Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв.
35	Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание с печатного текста.
36	Письмо слогов и слов с буквами.
37	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание предложений с печатного текста.
38	Развитие речи. Дополнение текстов своими предложениями.
39	Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.
40	Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
41	Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Правописание ча, чу.
42	Заглавная буква Ч. Правописание имён собственных.
43	Буква ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
44	Буква ь. Письмо слогов и слов с буквой Ь в конце и в середине слова.
45	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв.
46	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Правописание сочетаний ши.
47	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
48	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв.
49	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же.
50	Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв.
51	Строчная буква ё. Письмо слогов и слов с буквой ё.
52	Заглавная буква Ё. Сравнение заглавной и строчной букв.
53	Строчная и заглавная буквы Й, й.
54	Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв.
55	Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с изученными буквами.
56	Строчная и заглавная буквы Х, х. Признаки предмета.
57	Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв.
58	Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Запись предложений под диктовку.
59	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв.
60	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.
61	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
62	Развитие речи. Составление рассказа на заданную тему по опорным словам.
63	Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение печатной и письменной букв.
64	Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слогов и слов с буквой э.
65	Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.
66	Строчная буква щ. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.
67	Заглавная буква Щ. Правописание сочетаний ща, щу.
68	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
69	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Запись предложений под диктовку.
70	Строчные буквы ь, ъ. Функция букв Ъ, Ь.
71	Строчные буквы ь, ъ. Запись предложений с комментированием.
72	Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ъ и ь. Письмо слов с буквами ь, ъ.
73	Письмо по диктовку изученных букв, слогов, слов.
74	Списывание с печатного текста.
75	Послебукварный период (18 часов) Оформление предложений.
76	Упражнение в каллиграфическом письме. Списывание с печатного текста.
77	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Письмо под диктовку.
78	Тренировка в каллиграфическом письме. Развитие речи. Составление рассказа по заданному началу.
79	Слова, отвечающие на вопросы «что?» и «кто?».
80	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» Письмо по диктовку.
81	Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?.
82	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Развитие речи. Работа с деформированным тестом.
83	Списывание с письменного шрифта.
84	Упражнение в написании букв, соединений. Звонкие и глухие согласные.
85	Тренировка в каллиграфическом письме. Правописание ЖИ-ШИ.
86	Упражнение в написании букв, соединений. Правописание ЧА-ЩА,
87	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений Правописание чу-щу..
88	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Правописание чк, чн, щн.
89	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.
90	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. Заглавная буква в словах.
91	Оформление предложений в тексте. Конец предложения.
92	Проверочный диктант.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ

№ п/п	ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
№ п/п	Тема урока
1	Добукварный период (14 часов) «Азбука» – первая учебная книга.
2	Речь устная и письменная. Предложение.
3	Слово и предложение.
4	Слово. Слог.
5	Ударение. Ударный слог.
6	Звуки в окружающем мире и в речи.
7	Звуки в словах (урок – игра).
8	Слог-слияние.
9	Повторение и обобщение пройденного материала.
10	Гласный звук а, буквы А, а.
11	Гласный звук о, буквы О, о.
12	Гласный звук и, буквы И, и.
13	Гласный звук ы, буква ы.
14	Гласный звук у, буквы У, у.
15	Букварный период (60 часов) Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Урок игра.
16	Согласные звуки с, с’, буквы С, с.
17	Согласные звуки к, к’, буквы К, к.
18	Согласные звуки т, т′, буквы Т, т.
19	Согласные звуки [т], т′, буквы Т, т. Чтение слов с новой буквой.
20	Согласные звуки л, л′, буквы Л, л.
21	Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.
22	Согласные звуки в, в’, буквы В, в.
23	Гласные буквы Е, е.
24	Согласные звуки п, п’, буквы П, п.
25	Согласные звуки м, м’, буквы М, м.
26	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Формирование навыка плавного слогового чтения.
27	Согласные звуки з, з’, буквы З, з.
28	Согласные звуки з, з’, буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
29	Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.
30	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б,п.
31	Согласные буквы Б, б. Чтение слов с новой буквой..
32	Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.
33	Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
34	Гласные буквы Я, я.
35	Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов.
36	Гласные буквы Я, я. Чтение слов с новой буквой.
37	Чтение слов с изученными буквами.
38	Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
39	Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.
40	Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
41	Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. чтение слов с новой буквой.
42	Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
43	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
44	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение слов с новой буквой.
45	Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши.
46	Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
47	Чтение слов с изученными буквами.
48	Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.
49	Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.
50	Гласные буквы Ё, ё. Буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце.
51	Гласные буквы Ё, ё. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
52	Звук j’, буквы Й, й.
53	Звук j’, буквы Й, й. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
54	Согласные звуки х, х’, буквы Х, х
55	Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
56	Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. Чтение предложений и коротких текстов.
57	Гласные буквы Ю, ю.
58	Гласные буквы Ю, ю. Чтение слов с новой буквой.
59	Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.
60	Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. Отработка навыка чтения.
61	Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
62	Чтение коротких текстов. Отработка навыка чтения.
63	Гласный звук э, буквы Э, э.
64	Гласный звук э, буквы Э, э. Чтение предложений и коротких текстов.
65	Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.
66	Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
67	Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ. отработка навыка чтения.
68	Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Чтение слов с новой буквой.
69	Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Чтение предложений и коротких текстов.
70	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
71	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Отработка навыка чтения.
72	Русский алфавит.
73	Русский алфавит. Алфавитный порядок слов.
74	Отработка навыка чтения.
75	Послебукварный период (18 часов) Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». Герои произведения. Чтение по ролям.
76	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».
77	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».
78	В. Крупин «Первый букварь».
79	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.
80	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
81	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
82	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.
83	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».
84	В.В. Бианки «Первая охота».
85	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
86	М.М. Пришвин «Предмайское утро».
87	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
88	Весёлые стихи С.В. Михалкова
89	Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».
90	Проект «Живая Азбука».
91	Проект «Живая Азбука». Презентация.
92	Наши достижения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 КЛАСС (40 ЧАСОВ)

1	Наша речь (2 ч) Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
2	Виды речи (общее представление).
3	Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте
4	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
5	Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).
6	Слова, слова, слова (3 ч) Роль слов в речи. Слова – названия предметов и явлений; признаков предметов; действий предметов.
7	«Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление).
8	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. Словари учебника.
9	Слово и слог. Ударение. (4 ч) Слог как минимальная произносительная единица (общее понятие). Деление слов на слоги.
10	Правило переноса слов. Развитие речи. Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного образа.
10		11	Ударение. Способы выделения ударений. Ударный и безударный слог.
12	Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
13	Звуки и буквы (2ч) Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
14	Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием.
15	Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
16	Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. Проверочный диктант.
17	Гласные звуки (2 ч). Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове
18	Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
19	Ударные и безударные гласные звуки (4 ч) Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме
20	Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.
21	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
22	Проверочный диктант.
23	Согласные звуки (2 ч) Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.
23		24	Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
25	Твёрдые и мягкие согласные звуки (2 ч). Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
26	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
27	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (2 ч). Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости, предшествующего согласного в конце слова и в середине слова перед согласными.
28	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
29	Согласные звонкие и глухие (4 ч) Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
30	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.
31	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный звонкости — глухости согласный звук (изменение формы слова).
32	Проверочный диктант по теме «Согласные звонкие и глухие».
33	Шипящие согласные звуки (5 ч) Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
33		34	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
35	Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Развитие речи.
36	Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки
37	Итоговая контрольная работа.
38	Заглавная буква в словах (3ч). Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, в названиях городов и т.д. Проверочный диктант.
39	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).
40	Итоговое повторение.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

Учебники

Обучение грамоте

Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Русский язык

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. — М.: Просвещение, 2014.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1. — М.: Просвещение, 2014.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2. — М.: Просвещение, 2014.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3. — М.: Просвещение, 2014.
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4. — М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. — М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. 1 класс.

Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2012.

Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков / М. В. Бойкина, Н. В. Баканча и др. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.

Русский язык

Канакина В. П. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014.
Русский язык. 1, 3 классы. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. — М.; СПб.: Просвещение, 2013.

Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 1 класс.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. — М.: Просвещение, 2010.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Азбука. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013. Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс (4ч в неделю, всего – 136ч)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный;
гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу в положении под ударением;
сочетания чк -чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

*2 КЛАСС (136 ч)*
Наша речь (2 ч)
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (2 ч)
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (9 ч)
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (15 ч)
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (49 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки, и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (51 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. Повторение (8 ч)

РАЗДЕЛЫ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

№	Тема раздела	Кол-во часов	Формы контроля
1	Наша речь	2
2	Текст	2	Списывание текста с дополнительным заданием-1 Входная контрольная работа-1
3	Предложение	9	Проверочная работа-1
4	Слова, слова, слова…	15	Проверочная работа-1
5	Звуки и буквы	49	Контрольный диктант 5
6	Части речи	51	Проверочная работа-6 Контрольный диктант- 2 Комплексная работа- 1
7	Повторение	8	Контрольное списывание-1

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; •распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями; •определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; •использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении; •соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения; •составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; •находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания: •раздельное написание слов в предложении; •написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Проекты:

«И в шутку и всерьёз» 2. « Пишем письмо»
«Рифма» 4. «В словари – за частями речи!»

При реализации образовательных программ возможно применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в соответствии с Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г.N 816. В случае необходимости возможно проведение занятий в дистанционном режиме в форме онлайн – уроков, консультаций, лекций, выполнения заданий учителя с использованием возможностей какой-либо цифровой платформы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п	Тема урока.
	Наша речь (2 ч) Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи .
	Диалог и монолог (1 ч) Речь диалогическая и монологическая.
	Текст (2 ч) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста Заглавие.
	Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста. Списывание текста с дополнительным заданием.
	*Входная контрольная работа за 1 класс.*
	Предложение (9 ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
	Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
	Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
	Распространённые и нераспространённые предложения.
	Связь слов в предложении.
	Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
	*Проверочная работа* по темам «Текст», «Предложение». *Контрольное списывание текста* с дополнительным заданием.
	Слова, слова, слова… (15 ч) Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
	Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
	Синонимы. Работа со словарём синонимов.
	Антонимы. Работа со словарём антонимов.
	Изложение текста, воспринятого зрительно по данным к нему вопросам.
	Родственные (однокоренные) слова. Выделение корня в однокоренных словах.
	Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов.
	Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.
	Единообразное написание корня в однокоренных словах.
	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение
	Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём.
	Перенос слов. Правила переноса.
	*Проверочная работа* по теме «Слово и его значение».
	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
	Звуки и буквы (49ч) Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.
	Алфавит. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом».
	*Контрольный диктант* за первую четверть.
	Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
	Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
	Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
	Способы проверки безударных гласных в корне.
	Представление об орфограмме. Упражнения в написании слов с безударными гласными.
	Упражнения в написании слов с безударными гласными.
	Упражнения в написании слов с безударными гласными. Способы проверки безударных гласных в корне.
	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста.
	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов. Представление об орфограмме
	*Контрольный диктант* по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
	Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
	Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
	Согласный звук [и’] и буква «и краткое».
	Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.
	*Проект* «И в шутку, и всерьез».
	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
	Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
	Составление ответов на вопросы к тексту. *Проект* «Пишем письмо».

	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом.
	*Проект* «Рифма».
	Буквосочетания жи —ши, ча —ща, чу —щу.
	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
	*Контрольный диктант* по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».
	Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.
	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.
	Представление об орфограмме. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова (изменение формы слова, подбор однокоренного слова).
	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов.
	Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука и в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.
	Изложение текста по вопросам. Фонетический разбор слова.
	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова «Проверь себя»
	*Контрольный диктант* по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным».
	Работа над ошибками. Составление текста по вопросам.
	Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Использование на письме разделительного мягкого знака.
	Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.
	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
	*Контрольный диктант* по теме «Правописание слов с мягким знаком».
	Части речи (51ч)
	Общее представление о частях речи.
	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией.
	Общее представление об имени существительном как части речи.
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
	Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.
	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
	Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).
	*Проверочная работа* по теме «Правописание имен собственных».
	Число имён существительных. Изменение существительных по числам.
	Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).
	Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.
	Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.
	Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.
	*Проверочная работа* по теме «Имя существительное».
	Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление).
	Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.
	Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.
	Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,
	Число глагола. Изменение глагола по числам.
	Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи.
	Правописание частицы не с глаголом.
	Обобщение знаний о глаголе Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
	Текст-повествование и роль в нём глаголов.
	Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему.
	*Проверочная работа* по теме «Глагол».
	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
	Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные.
	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.
	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.
	Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.
	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
	Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
	Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.
	Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
	Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).
	Обобщение знаний об имени прилагательном. *Проверочная работа* «Имя прилагательное».
	*Контрольный диктант* по теме «Имя прилагательное».
	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
	Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.
	Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
	Структура текста-рассуждения. Обучающее изложение текста-рассуждения.
	*Проверочная работа* «Проверь себя».
	Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
	Правописание предлогов с именами существительными.
	Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».
	*Контрольный диктант* за 2 класс.
	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи. *Проверочная работа* «Проверь себя».
	*Проект* «В словари – за частями речи!».
	*Комплексная контрольная работа.*
	Повторение (8 ч) Предложение. Знаки препинания в конце предложений.
	Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.
	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.
	Части речи их различение. Разбор слова как части речи.
	*Контрольное списывание текста.*
	Части речи их различение. Разбор слова как части речи.
	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.
	Итоговый урок по курсу «Русский язык».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

Учебники

Русский язык

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

Русский язык

Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс (4ч в неделю, всего – 136ч)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомиться с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
оценивать уместность использования слов в тексте; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов; •различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; •подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать за словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»; •находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); •е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

3 класс (4ч в неделю, всего – 136ч)

Раздел программы	Требования ФГОС к предметному содержанию	Кол-во часов	Виды контроля
Язык и речь.	Различие языка и речи. Анализ высказываний о русском языке.	2
Текст. Предложение. Словосочета-ние.	Различение текста и предложения. Типы текстов. Классификация предложений по цели высказывания. Состав предложения. Выделение в предложениях словосочетаний. Развитие речи.	11	Диагностическая работа — 1 Контрольная работа — 1
Слово в языке и речи.	Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Разнообразие словарей. Фразеологизмы. Части речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Проект «Рассказ о слове». Развитие речи.	18	Проверочная работа -1 Изложение Проект -1 Контрольный диктант — 1
Состав слова.	Выделение в слове значимых частей. Словарь однокоренных слов. Разбор слов по составу. Проект «Состав слова».	14	Проверочная работа — 1 Проект — 1
Правописание частей слова.	Орфограммы в частях слов. Подбор проверочных слов. Группировка слов по типу орфограмм. Развитие речи.	22	Проверочная работа — 2 Изложение 1 Контрольный диктант — 2
Части речи		62
Имя существительное.	Имя существительное как часть речи. Грамматические признаки имени существительного – род, число, падеж. Правописание существительных с шипящими на конце. Проекты « Тайна имени», «Зимняя страничка».	30	Проверочная работа — 1 Изложение — 3 Проект — 2 Контрольный диктант — 2
Имя прилагатель-ное.	Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Текст-описание. Проект «Имена прилагательные в загадках».	15	Проект — 1 Контрольный диктант — 1
Местоимение.	Местоимение как часть речи. Грамматические признаки местоимений – лицо, число, род (у местоимений 3 лица).	4	Проверочная работа — 1
Глагол.	Глагол как часть речи. Неопределённая форма глагола. Грамматические признаки глагола – число, время, род (в прошедшем времени).	13	Проверочная работа — 1 Изложение — 1 Контрольный диктант — 1
Повторение.	Повторение и применение на практике знаний, полученных о русском языке.	7	Контрольный диктант — 1 Комплексная работа – 1

Проекты.

«Рассказ о слове»

«Семья слов»

«Тайна имени»

«Зимняя страничка»

«Имена прилагательные в загадках»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 КЛАСС (136 ч)

№ п/п	Тема урока
1	Виды речи. Речь, ее назначение.
2	Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Составление текста по рисунку.
3	Что такое текст? Признаки и построение текста. Типы текстов.
4	Стартовая диагностическая работа
5	Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания.
6	Виды предложений по интонации.
7	Предложения с обращением.
8	Главные и второстепенные члены предложения.
9	Распространенные и нераспространенные предложения.
10	Простое и сложное предложение
11	Запятая внутри сложного предложения.
12	Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
13	Контрольная работа по теме «Текст. Предложение».
14	Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.
15	Синонимы и антонимы. Работа со словарём.
16	Омонимы. Работа со словарем.
17	Слово и словосочетание
18	Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы)
19	Подробное изложение с языковым анализом текста.
20	Части речи. Повторение.
21	Имя существительное. Местоимение.
22	Части речи. Имя прилагательное. Глагол.
23	Имя числительное как часть речи.
24	Проверочная работа по теме «Части речи». Списывание с грамматическим заданием.
25	Однокоренные слова.
26	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
27	Слово и слог. Согласные звуки и буквы для их обозначения.
28	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками. Разделительный мягкий знак.
29	Изложение повествовательного текста по вопросам.
30	Контрольный диктант по теме «Слово».
31	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Рассказ о слове».
32	Однокоренные слова. Корень слова.
33	Сложные слова. Правописание сложных слов.
34	Формы слова. Окончание.
35	Обобщение знаний о корне и окончании. Упражнение в нахождении окончаний.
36	Деформированные предложения, текст.
37	Приставка – значимая часть слова.
38	Обобщение знаний о роли приставок.
39	Суффикс (общее понятие)
40	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.
41	Обучающее сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
42	Основа слова. Знакомство со словообразовательным словарем.
43	Обобщение знаний о составе слова.
44	Проверочная работа по теме «Состав слова».
45	Анализ проверочной работы. Проект «Семья слов».
46	Общее представление о правописании частей слова с орфограммами в значимых частях слова.
47	Два способа проверки слов с безударными гласными в корне.
48	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
49	Правописание слов с парными согласными в корне.
50	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
51	Проверочная работа по теме «Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне» (тестовая форма).
52	Контрольный диктант «Безударные гласные и парные согласные в корне слова».
53	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Составление текста по сюжетному рисунку.
54	Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласным в корне.
55	Упражнение в написании слов с непроизносимой согласной в корне.
56	Проверочная работа «Правописание корней слов».
57	Правописание слов с удвоенными согласными.
58	Правописание слов с удвоенными согласными. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»
59	Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек.
60	Упражнение в правописании суффиксов. Суффикс –ок, -еньк-, -оньк-.
61	Приставки и предлоги.
62	Правописание приставок и предлогов.
63	Контрольная работа за 2 четверть.
64	Анализ контрольной работы. Слова с разделительным твердым знаком.
65	Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».
66	Правила переноса слов с «Ъ». Составление объявления.
67	Закрепление пройденного по теме «Разделительный твердый знак». Изложение повествовательного деформированного текста.
68	Имя существительное как часть речи.
69	Значение и употребление имен существительных в речи.
70	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Устаревшие слова в русском языке
71	Изложение повествовательного текста по вопросам.
72	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.
73	Проект «Тайна имени».
74	Проверочная работа по теме «Имя существительное».
75	Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме единственного числа. Работа с текстом.
76	Род имен существительных.
77	Определение рода имен существительных в косвенных падежах.
78	Имена существительные общего рода.
79	Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.
80	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.
81	Контрольный диктант на тему «Имена существительные»
82	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение.
83	Изменение имён существительных по падежам (общее представление)
84	Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных
85	Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
86	Именительный падеж имен существительных
87	Родительный падеж имен существительных
88	Дательный падеж имен существительных
89	Винительный падеж имен существительных
90	Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных.
91	Творительный падеж имен существительных
92	Предложный падеж имен существительных
93	Подробное изложение повествовательного текста.
94	Обобщение знаний о падежах имен существительных. Работа с таблицей «Признаки падежей».
95	Морфологический разбор имени существительного. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
96	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
97	Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта. Проект «Зимняя страничка».
98	Понятие об имени прилагательном как части речи
99	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные имена прилагательные (общее представление)
100	Роль имен прилагательных в тексте.
101	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
102	Изменение имен прилагательных по родам. Зависимость рода имени прилагательного от формы числа имени существительного.
103	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
104	Изменение имен прилагательных по числам.
105	Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера
106	Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление).
107	Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.
108	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. Морфологический разбор имени прилагательного.
109	Контрольный диктант на тему «Имя прилагательное»
110	Обобщение знаний об имени прилагательном. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
111	Сочинение — отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».
112	Обобщение знаний об имени прилагательном. Проект «Имена прилагательные в загадках».
113	Личные местоимения (общее представление)
114	Личные местоимения третьего лица. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
115	Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление с особенностями текста-письма
116	Проверочная работа по теме «Местоимение».
117	Понятие о глаголе как части речи. Упражнение в определении лексического значения глагола.
118	Начальная (неопределенная) форма глагола.
119	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме.
120	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
121	Времена глаголов.
122	Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.
123	Изменение глаголов по временам.
124	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам.
125	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении.
126	Правописание частицы не с глаголами.
127	Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.
128	Контрольный диктант по теме «Глагол».
129	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проведение «конференции» на тему «Части речи».
130	Обобщение и систематизация изученного о частях речи.
131	Итоговый контрольный диктант за 3 класс.
132	Обобщение изученного о слове, предложении
133	Итоговая комплексная работа.
134	Правописание приставок и предлогов.
135	Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
136	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

Учебники

Русский язык

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

Русский язык

Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

4 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На изучение русского языка в 4 классе отводится 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Повторение

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Имя существительное

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Личные местоимения

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Морфологический разбор личных местоимений.

Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; •характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; •понимать этимологию мотивированных слов-названий; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи; •сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола; •наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания: •раздельное написание слов;

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных; •раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме

2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь); •мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании —ться; •безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

РАЗДЕЛЫ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

№	Тема раздела	Кол-во часов	Формы промежуточной аттестации
1	Повторение	8	Контрольная работа – 1
2	Предложение	8	Словарный диктант – 1, Проверочная работа – 1, Диктант – 1
3	Слово в языке и речи	17	Проверочная работа – 2, Словарный диктант – 1, Контрольное списывание – 1
4	Имя существительное	34	Словарный диктант – 2, Проверочная работа – 1, Контрольная работа – 1, Контрольный диктант -1, Проект – 1
5	Имя прилагательное	26	Проект – 2, Проверочная работа – 1, Контрольное списывание – 1, Контрольная работа – 1
6	Личные местоимения	7	Контрольная работа – 1
7	Глагол	26	Словарный диктант – 1, Проверочная работа – 1, ВПР, Проект – 1, Контрольный диктант – 1
8	Повторение	10	Итоговая комплексная работа — 1
Итого		136

Проекты:

«Говорите правильно!»
«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»
«Имя прилагательное»
«Глагол»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(4 Ч В НЕДЕЛЮ)

№п/п		Тема урока
Повторение (8ч)
1	1	Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку
2	2	Текст. Признаки текста. План текста. Типы текстов.
3	3	Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.
4	4	Входная контрольная работа по теме «Повторение»
5	5	Предложение как единица речи. Виды предложений. Знаки препинания в конце предложения.
6	6	Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями.
7	7	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
8	8	Словосочетание. Развитие речи. Выборочное изложение по вопросам.
		Предложение (8 ч)
9	1	Представление о предложениях с однородными членами.
10	2	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов (и,а.но), Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
11	3	Обобщение знаний об однородных членах предложения. Словарный диктант
12	4	Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
13	5	Простые и сложные предложения. Различение сложного предложения и простого с однородными членами.
14	6	Знаки препинания в сложном предложении. Проверочная работа по теме «Предложение»
15	7	Диктант по теме «Предложение»
16	8	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
		Слово в языке и речи (17 ч)
17	1	Лексическое значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова.Многозначные слова
18	2	Синонимы. Антонимы. Омонимы
19	3	Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму
20	4	Значимые части слова. Корень слова.
21	5	Состав слова. Суффиксы и приставки. Значение суффиксов и приставок.
22	6	Моделирование слов с определенным составом. Проверочная работа по теме «Состав слова»
23	7	Правописание слов с безударным гласным в слове.
24	8	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным, двойных согласных в словах.
25	9	Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик и ек. Словарный диктант
26	10	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления
27	11	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.
28	12	Контрольное списывание по теме «Части речи»
39	13	Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные
30	14	Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение.
31	15	Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.
32	16	Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи»
33	17	Р.р.Сочинение –отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван –царевич на Сером волке»
		Имя существительное (34 ч)
34	1	Изменение по падежам. Признаки падежных форм имён существительных
35	2	Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.
36	3	Начальная форма имени существительного. Несклоняемые имена существительные.
37	4	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных
38	5	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения
39	6	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение –описание)
40	7	2-е склонение имён существительных
41	8	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
42	9	3-е склонение имён существительных
43	10	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
44	11	Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв)
45	12	Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
46	13	Именительный и винительный падежи
47	14	Родительный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже
48	15	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
49	16	Упражнение в правописании безударных окончаний существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
50	17	Дательный падеж. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в дательном падеже
51	18	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в дательном падеже. Словарный диктант.
52	19	Творительный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
53	20	Предложный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже.
54	21	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
55	22	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
56	23	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант
57	24	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
58	25	Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах»
59	26	Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе
60	27	Контрольная работа за 1 полугодие.
61	28	Именительный падеж множественного числа
62	29	Родительный падеж множественного числа. Упражнение в правописании окончаний в родительном падеже.
63	30	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных
64	31	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа
65	32	Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
66	33	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
67	34	Проект «Говорите правильно!»
		Имя прилагательное (26 ч)
68	1	Значение и употребление в речи имен прилагательных. Словообразование имён прилагательных
69	2	Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам и по родам (в ед.числе)
70	3	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
71	4	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.
72	5	Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
73	6	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
74	7	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
75	8	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
76	9	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
77	10	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
78	11	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
79	12	Проверочная работа по теме: Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
80	13	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
81	14	Контрольное списывание
82	15	Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.
83	16	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
84	17	Родительный, дательный, творительный падежи имён прилагательных женского рода
85	18	Предложный падеж имён прилагательных женского рода.
86	19	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
87	20	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
88	21	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
89	22	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
90	23	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
91	24	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
92	25	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имен прилагательных. Проект «Имя прилагательное»
93	26	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
		Личные местоимения (7 ч)
94	1	Роль местоимений в речи. Повторение.
95	2	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного лица.
96	3	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
97	4	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
98	5	Окончания личных местоимений в косвенных падежах. Морфологический разбор личных местоимений.
99	6	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
100	7	Контрольная работа за 3 четверть
		Глагол (26 ч)
101	1	Глагол как часть речи (повторение)
102	2	Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
103	3	Изменение глаголов по временам
104	4	Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме
105	5	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)
106	6	Лицо и число глагола.
107	7	Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.
108	8	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
109	9	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
110	10	Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени
111	11	Спряжение глаголов в будущем времени
112	12	Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
113	13	Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
114	14	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
115	15	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант
116	16	ВПР по русскому языку
117	17	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
118	18	ВПР по русскому языку
119	19	Возвратные глаголы (общее представление)
120	20	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
121	21	Правописание –тся и ться в возвратных глаголах.
122	22	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
123	23	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.
124	24	Проверочная работа по теме: Правописание глаголов в прошедшем времени.
125	25	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола. Проект «Глагол»
126	26	Контрольный диктант по теме «Глагол»
		Повторение (10 ч)
127	1	Итоговая комплексная работа.
128	2	Язык и речь. Текст типы текстов.
129	3	Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.
130	4	Предложение и словосочетание . Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.
131	5	Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.
132	6	Слово и его лексическое значение.
133	7	Значимые части слова. Словообразование. Правописание значимых частей слова.
134	8	Правописание гласных и согласных в корне слов.
135	9	Части речи. Морфологические признаки частей речи.
136	10	Звуки и буквы. Фонетический разбор.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.

Учебники

Русский язык

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2014.

Методические пособия

Русский язык

Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просвещение, 2013.
Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2011.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Рабочая программа начального общего образования по предмету: РУССКИЙ ЯЗЫК