Методическая разработка «Деловая игра для педагогов «Развитие самостоятельной двигательной деятельности дошкольников»

Автор: Попова Лидия Григорьевна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №74 г. Сыктывкара»

Методическая разработка «Деловая игра для педагогов «Развитие самостоятельной двигательной деятельности дошкольников»

МАДОУ «Детский сад № 74 г. Сыктывкара».

                                                            Воспитатель Попова Лидия Григорьевна

Семинар для педагогов «Развитие самостоятельной двигательной деятельности дошкольников»

Содержание:

1. 1. Деловая игра викторина с педагогами

• Методические рекомендации по организации самостоятельной двигательной деятельности детей.

Цель семинара:

Способствовать творческому поиску, проявлению инициативы, росту педагогического мастерства педагогов ДОУ.

 Задачи:

• Уточнить знания педагогов по развитию самостоятельной двигательной активности в ДОУ.
• Активизировать мыслительную деятельность педагогов, развить их творческий потенциал. 
• Познакомить педагогов с инновационными подходами организации к СДД детей.

1часть. Деловая игра- викторина. 

 Цель игры: Проверка знаний по теме: «Развитие самостоятельной двигательной деятельности дошкольников».

Введение в игру.  Постановка перед участниками игры проблемы, указания целей, правил игры, представление команд 

Одна из важнейших задач полноценного физического развития ребёнка – удовлетворение естественной потребности детей в движении. Потребность детей в движении наиболее полно реализуется в их самостоятельной деятельности. Согласно современным данным, дети двигаются в два раза меньше, чем это предусмотрено возрастной нормой. Явно недостаточно внимания уделяется самостоятельной двигательной деятельности детей

Рассмотрим и обозначим следующие проблемы:

• Двигательный центр активности не соответствует всем требованиям ФГОС.
• У воспитанников нет обогащения накопленного двигательного опыта.
• Дошкольники не могут соотносить свои желания с возможностями группы.
• Дети не умеют правильно организовывать самостоятельную двигательную активность в условиях ограниченного пространства.

Проведение игры. Вопросы для команд:

1.Что такое самостоятельная двигательная деятельность детей? 

2.Что входит в содержание самостоятельной двигательной деятельности детей? 

3. Как часто и в какое время отводится для самостоятельной двигательной активности? 
4. Какие условия необходимы для проведения СДД детей? 
5. О чем речь? Служит удовлетворению потребности дошкольника в движении, имеет определённую наполняемость соответствующую возрасту детей. 
6. Для какого из нижеперечисленных видов характерны самостоятельные, творческие двигательные действия, выполняемые в рамках правил:

— соревнование; 

— экскурсия;

— подвижная игра

7. Приведите примеры спортивных игр, спортивных упражнений;
8. Какие приёмы организации и руководства вы используете в работе с детьми?
9. Что необходимо учитывать при организации СДД детей?
10. Назовите показатели развития самостоятельной двигательной активности детей.

Подведение итогов игры.

2 часть.

 Методические рекомендации по организации самостоятельной двигательной деятельности детей.

      Самостоятельная двигательная деятельность детей – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Это свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

     Правильная организация самостоятельной двигательной деятельности детей будет способствовать укреплению здоровья, расширению двигательного опыта, формированию стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями, навыков самоорганизации и общения со сверстниками, развитию творчества

        Развитие самостоятельности – важный показатель готовности ребенка к школе, особенно, эмоционально-волевой. У ребенка формируется умение действовать произвольно, регулируя и подчиняя свое поведение достижению определенной цели, которую ставят перед ним взрослый, коллектив детей, а затем и он сам.     

Организация и руководство самостоятельной двигательной деятельностью

Задачи дифференцированного руководства самостоятельной деятельностью:

— повышение двигательной активности у детей с низкой подвижностью до среднего уровня; 

— воспитание у них интереса к подвижным играм, спортивным упражнениям; 

— развитие физических качеств: быстрота движений, ловкость, сила и выносливость, и др.

Основные принципы организация и руководство СДА детей:

— Принцип свободы действий (предусматривать каждому из детей место для движений, давать ему право выбора)

— Принцип индивидуально –дифференцированного подхода с учётом интереса ребёнка к играм, и разным видам деятельности

— Принцип активности, самостоятельности, творчества 

— Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

Причинами низкой двигательной активности могут быть:

• Отклонения в состоянии здоровья
• Недостаточный или избыточный вес
• Неудовлетворительный психологический климат 
• Отсутствие необходимых условий для СДД: недостаточность места для их самостоятельной деятельности, нерациональное размещение оборудования, редкая сменяемость физкультурных пособий, бедность развивающей среды, однообразное содержание двигательной активности и систематические запреты взрослых, в результате которых сформировался малоподвижный тип поведения.
• Отсутствие практического опыта организации и руководства самостоятельной двигательной деятельностью

Руководство СДД предусматривает создание следующих обязательных условий:

1. Организацию развивающей предметно-пространственной среды: наличие оборудования и материалов для подвижных, спортивных игр и упражнений; соответствие содержания оборудования возрасту детей; доступность и целесообразность размещения оборудования
2. 2. Закрепление в режиме дня времени для СДД детей: во время утреннего приема, до и между занятиями, на прогулке, после сна, в вечернее время;

3.Владение воспитателями специальными (опосредованными методами активизации движений детей. 

Развивающая предметно-пространственная среда – основной фактор развития самостоятельной двигательной деятельности дошкольников, позволяет ребёнку развивать способности, проявлять самостоятельность, утверждаться как активный деятель и преобразователь окружающей действительности. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим развитию игры. Для создания разнородности и новизны физкультурно-игровой среды педагог в течение дня может вносить различные физкультурные пособия и по-разному группировать их. Это позволяет избежать однообразия движений. Наряду с заводскими пособиями целесообразно использовать оборудование из бросового материала (разные массажёры, дорожки для ходьбы и бега, устройства для развития ловкости, координации и др.). Это оборудование особенно эффективно для формирования у детей интереса к физической культуре. Кроме того, оно может позволить обойтись без существенных материальных затрат, что весьма важно в условиях недостаточного финансирования дошкольных учреждений. 

Осуществляя руководство двигательной активностью детей, педагогами используются следующие методы: наглядные, словесные, практические, игровые, соревновательные методы обучения. Каждый отдельный метод представляет собой определённую систему специфических приёмов.

  Особого внимания и специфических методов организации и руководства их двигательной деятельностью требуют к себе малоподвижные и гиперподвижные дети. Главным направлением оптимизации двигательной активности малоподвижных детей является стимулирование их подвижности во всех видах деятельности, особенно игровой, воспитание потребности в движениях и подвижных видах деятельности, обогащение состава движений.     Для таких детей предлагаем такие приемы руководства, как:

— Совместное выполнение упражнений ребенка с воспитателем или с другими детьми; 

— Личный пример воспитателя;

— Объяснение и показ более сложных элементов движений; 

— Внесение в самостоятельные игры сюжетов, требующих активных движений;

— Игровые занятия по перевоплощению в образ, например бабочек, альпинистов;

— Особые задания, например «Покажи, как ты умеешь играть с мячиком», и др.;

— Создание специальных ситуаций для проявления таких качеств ребенка, как решительность, смелость, находчивость;

     Необходимым приёмом руководства является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности, а малоподвижных на выполнение более активных упражнений с использованием физкультурных пособий.

В ходе самостоятельной деятельности детей педагогу необходимо:

—  Наблюдать за детьми, своевременно оказывать необходимую помощь;

— Привлекать детей к размещению пособий в группе, на участке, стимулируя тем самым желание выполнять движения;

— Поощрять действия детей, хвалить их, снимая тем самым напряжение, скованность;

— Предлагать детям пособия, соответствующие их опыту;

— Включаться периодически в совместные игры с детьми, вызывая тем самым дополнительный интерес;

При создании условий для самостоятельной двигательной деятельности детей хорошо использовать «полосы препятствий, в дверных проёмах тренажёр «Попади в кольцо», на полу сделать разметку для игры в «Классики». Успешная организация самостоятельной двигательной деятельности детей зависит от их физической подготовленности и имеющегося двигательного опыта. Потому во время прогулок ее целесообразно направлять на усовершенствование движений и повторения игр, которые уже знакомы детям. В процессе СДД детей важно обеспечить разнообразие видов и способов движений с различными игрушками, пособиями. Взрослые должны позаботиться о том, чтобы в распоряжении ребят были игрушки, пособия, стимулирующие двигательную активность, повышающие интерес к движениям.

Показателями успешности хорошо организованной СДД детей являются:

• Достаточный объем двигательной активности
• Разнообразие использованных двигательных умений
• Положительные отношения между детьми

Советы      по организации двигательной активности детей дома. 

• Чаще организовывать активный отдых детей на свежем воздухе, в выходные дни; 
• В холодное время года организовывать катание на санках, лыжах, летом использовать самокаты, велосипеды, организовывать небольшие походы;
• Для разнообразных игр и занятий иметь различного рода физкультурное оборудование: лесенки, канаты, кегли, мячи, скакалки и многие др. предметы; 
• Заниматься дома на спортивных снарядах;
• Посещать спортивные секции.

Таким образом, педагогическая работа по формированию самостоятельной двигательной активности детей является ведущей задачей в детском саду. Только правильная организация СДД детей будет способствовать укреплению здоровья, расширению двигательного опыта, повышению ДА детей, формированию интереса к занятиям физическими упражнениями, навыков самоорганизации и общения со сверстниками.

Список литературы

1. Демидова Е. Организация самостоятельной двигательной активности детей // Дошкольное воспитание, 2004, №1
2. Медведева, Т. Активная деятельность старших дошкольников / Т. Медведева //Дошкольное воспитание, 2006, №8
3. Никитина М.А. Инновационные технологии организации двигательной активности старших дошкольников / Никитина М.А., Храмцов П.И. — М., 2009
4. Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей / Москва: Мозаика – Синтез. 2000.
5. Рунова М. А. Обеспечение двигательной активности детей на прогулке: Старший дошкольный возраст / Рунова М. // Дошкольное воспитание. — 1990. — N 8. – С. 12-16.
6. Рунова, М. А. Формирование оптимальной двигательной активности / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. — 2000. -№ 6. – С. 30-37.
7. Хвастунова, Т.А. Организация предметно-развивающей среды в соотвествии с современными требованиями / Т.А, Хвастунова //Воспитатель ДОУ,2009, №2