автор:
Порошкина Мария Евгеньевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад №378» г.о. Самара
Колпакова Ирина Олеговна
воспитатель МБДОУ «Детский сад №378» г.о. Самара
«Fanclastic» — как средство познавательного развития у детей младшего дошкольного возраста.
«Fanclastic» — как средство познавательного развития у детей младшего дошкольного возраста.
Современные дети живут в насыщенной информационной и технологической среде. Их окружает множество роботизированных устройств и интерактивных игрушек, которые способствуют формированию инженерного мышления, а оно, в свою очередь, формируется на основе научно-технической деятельности. Одними из самых популярных инструментов для организации такой деятельности являются конструкторы.
Конструктор «Fanclastic» является самостоятельным средством развивающего обучения и наиболее предпочтительным наглядным 3D пособием.
Конструкторы «Fanclastic» построены по принципу от простого к сложному. Обладают свойствами такими как: стремиться к бесконечности, заложена идея усложнения, несёт полноценно смысловую нагрузку и знания. «Fanclastic» предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения.
Организация образовательной деятельности по конструированию в игровой форме способствует развитию познавательного интереса у детей, позволяет уберечь их от утомления за счет частой смены позиций — сидя, стоя, на ковре, за столом и пр.
Практика показала, что в работе с конструктором «Fanclastic» можно выстроить систему, где будут задействованы все стороны познавательного развития, в результате которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.
В ходе образовательной деятельности осуществляются разные формы организации обучения Лего – конструированию: конструирование по образцу, детям предлагаю образцы построек, выполненных из деталей Лего – конструктора, использую конструирование по модели, в качестве образца предъявляется модель, в которой очертание отдельных составляющих её скрыто от ребёнка, конструирование по условиям, не давая детям образца постройки, определяют лишь условия которым постройка должна соответствовать (например, возвести мост через реку определённой ширины, конструирование по замыслу, дети обладают большими возможностями для проявления творчества, самостоятельности.
Всю деятельность с детьми в младшем дошкольном возрасте провожу в игровой форме, так как создание игровой ситуации вызывает у детей повышенный интерес к выполнению того или иного задания.
Дети сначала знакомятся с деталями конструктора, способами крепления двух кирпичиков, затем соединяют много кирпичиков, учится работать в коллективе. На последующем этапе вносится образец постройки, дети учится анализировать образец и соотносить с ним свои действия. Далее –используются образцы на карточках. Дети делают анализ образца, изображенного на карточке, подбирают необходимые детали и воспроизводят постройку. Потом идёт усложнение через 2-3 темы — например: сборка машинки по карточке.Малыши с удовольствием строят простейшие конструкции: дорожки, заборы, мосты, ворота, ограды, машины, домики. Дети упражняются в распознании цвета,закрепляют понятия: «высокий — низкий», «широкий — узкий». Игра с красочными кубиками, декорациями, животными и машинами помогает маленьким участникам создавать свои неповторимые истории.На примере тем: «Огород», «Осень», «Мебель», «Мишка в гости идёт» и др. Используются конструкторы с деталями крупных размеров. Немаловажную роль в работе по данному направлению играет заинтересованное отношение родителей. Для них в моей работе предлагается некоторые варианты игр с Лего: «Найди все кубики», «Найди пару», «Найди предмет такой же формы», «Расскажи, где находится деталь» и др.
Процесс овладения приемами Лего — конструирования и развитие творчества, осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей, образовательной деятельности, совместная деятельность в ходе режимных моментов. Непрерывно-образовательная деятельность организуется интегрировано, чередуя элементы теоретической и практической новизны с игровыми и соревновательными навыками. Совместная деятельность и самостоятельная деятельность детей предполагают проведение индивидуальной работы с детьми, досугов (развлечений).
Это лего-конструирование способствует формированию познавательной активности, воспитанию социально-активной личности, формированию коммуникативных навыков у дошкольников;
— посредством лего-конструирования, игра объединяется с исследовательской деятельностью, ребенку предоставляется возможность экспериментировать и создавать свой собственный маленький мир.
Основная цель лего-конструирования в младшем дошкольном возрасте это – создание благоприятных условий для формирования первоначальных навыков конструирования, развития мыслительной деятельности и коммуникативных навыков детей.
Использование конструктора «Лего» в детской деятельности способствует:
- Развитию и совершенствованию психических функций (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение);
- Развитию мелкой моторики, через тренировку пальцев при постройке мелких деталей, что в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;
- Формированию монологической и диалогической речи, т.к. в ходе постройки ребёнок проговаривает план действий, обговаривает ход постройки, её результат, договаривается с партнёрами по конструированию;
- Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т. к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.
Основные принципыреализации образовательной деятельности посредством лего-конструирования:
— доступность игрового материала;
— от простого к сложному – планомерное развитие конструкторских и творческих возможностей дошкольников.
— учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка в освоении коммуникативных и конструктивных навыков.
— комплексный подход творческого конструирования – решение конструктивных целей и задач в разных видах деятельности детей.
При наличии в группе различных наборов конструктора «Лего» педагог имеет возможность разнообразить дидактические игры и упражнения по всем направлениям развития ребёнка. [4]
Применение данного конструктора многообразно. Его детали используются как наглядный материал для усвоения и закрепления детьми сенсорных эталонов (счёт, цвет, лесенка), в качестве оборудования и атрибутов для подвижных игр и физических упражнений, детские постройки служат декорациями в театрализованных постановках.
Таблица 1
Система игр и упражнений с использованием конструктора «Лего» в соответствии с образовательными областями
| Название игры/упражнения | Цель игры | Содержание игры/упражнения |
| Познавательное развитие:
С помощью игр и упражнений закрепляются знания по окружающему миру или формированию элементарных математических представлений, развивается у малышей познавательный интерес. |
||
| Математические игры и упражнения с использованием лего-конструирования помогают детям считать, сравнивать, находить сходства и отличия. | ||
| «Разные дорожки» | упражнять в умении повторить ритмический рисунок по схеме. | Детям предлагается по карточке со схемой чередования деталей по цвету или величине выложить дорожку, соблюдая данный ритмический рисунок. |
| «Разложи по величине» | закреплять умение сравнивать предметы по величине | В ходе игры ребёнку необходимо разложить детали из набора конструктора по величине, независимо от цвета. Например, для мишки – детали большие, для зайки – среднего размера, а для мышки – детали маленькие. |
| «Домики для медвежат» | развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, сопоставлять предметы по размеру: большой-большой; маленький-маленький | В игре детям нужно построить домики медвежатам: большому и маленькому. Соответственно величине медвежат, необходимо выбрать большие и маленькие детали и построить большой дом из больших деталей для большого медвежонка и маленький домик из маленьких деталей — для маленького медвежонка. Сравнить по величине. |
| «У кого какая башня?» | развивать умение детей сравнивать два предмета по величине (высоте), активизировать в речи детей слова «высокий-низкий», «выше — ниже». | Для игры у детей (2-4 чел.) набор деталей конструктора «Лего» с деталями одинаковой величины но разного цвета (по количеству игроков).
Детям предлагается построить по башне определённого цвета: красная башня, зелёная, синяя. У кого какая башня? Чем отличаются башенки? Поставьте их рядом и посмотрите, какая из них выше, а какая ниже. |
| Дидактические игры и упражнения по ознакомлению с окружающим миром изготавливаются путём наклеивания картинок на детали конструктора и служат для закрепления знаний детей. | ||
| «Назови животное!» | Закреплять названия животных, умение классифицировать их на диких и домашних | Для игры используются детали крупного конструктора «Лего», с приклеенными изображениями диких и домашних животных. Детям предлагается сначала назвать всех животных, затем сложить в коробку только детали с домашними животными, затем – детали с дикими животными. |
| «Кто чей детёныш?» | Закреплять названия животных и их детёнышей. | На деталях конструктора одинакового размера наклеены картинки животных и их детёнышей. Игровая задача ребёнка соединить детали по две: животное-мама и животное-детёныш. |
| «Что к чему и почему?» | Упражнять в классификации предметов (одежда, обувь, посуда, мебель и др.) | На деталях конструктора «Лего» одинакового размера наклеены картинки с изображением предметов разного назначения (одежда, обувь, мебель, посуда).
Детям предлагается разложить детали по классификации, либо сложить башни с картинками «одежда», «обувь», «мебель», «посуда» |
| «Сложи картинку!» | Упражнять в умении складывать изображения предметов из 2-х, 3-х, и 4-х частей. | На детали конструктора «Лего» наклеены части изображений картинок. Игровая задача ребёнка сложить изображение, соединяя детали по принципу «кубиков». |
В формировании элементарных математических представлений мы используем такие игры как: «Запомни и выложи в ряд», «Мемори», «Разноцветные дорожки», «Счётная лесенка и др.
— Игра «Запомни и выложи ряд». Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо закономерности. Педагог подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять закономерность, с которой поставлены детали в образце. «Дети» в течение нескольких секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.
— «Счётная лесенка», данная игра формирует представления у детей о количестве (больше — меньше), о величине, прямой, обратный счет, порядковый, пространственные представления (верх — вниз), цветовосприятие. Дети конструируют лесенку самостоятельно или с помощью педагога, прикрепляя столько кирпичиков сколько обозначает цифра.
Все полученные постройки используются детьми в дальнейших играх
В процессе работы с конструктором «Fanclastic» решаются задачи по развитию связной речи: обогащается словарный запас, дети учатся грамматически правильно строить распространённые предложения, употреблять их в речи. Кроме того, в процессе конструктивной деятельности происходит развитие зрительной координации у детей, развивается структурно-логическое мышление, внимание, память, мелкая моторика, что положительно влияет на развитие речи и речевой активности. А также развиваются мыслительные процессы — наблюдение, представление, анализ, синтез, что помогает обогащению речи детей и создаются ситуации для формирования коммуникативных навыков воспитанников за счет активного взаимодействия детей.
Конкурирование из «Fanclastic». развивает коммуникативные навыки, так как на занятии дети не только интересовались тем, что и как делают другие, но и получали или давали совет о способах крепления, обменивались деталями или даже объединяли свои модели для более масштабной конструкции. При этом участники совместной деятельности решали возникающие проблемы, общались и советовались друг с другом.
Например, в процессе квест-игры «Путешествие Фанкоград», дети построили «фанкластодрон», потом с удовольствием делились своими впечатлениями, рассказывали о чувствах и эмоциях, которые испытает Фея, увидев новое изобретение.
В процессе конструирования дети используют разные детали конструктора, запоминают и повторяют назначение, называют форму. цвет деталей, что помогает обогащать словарь существительными, прилагательными, наречиями, предлогами, глаголов с приставками и другими частями речи.
Также мы используем конструктор при проведении занятий по звуковой культуре речи. Чтобы ребенку было легче понять термин «звук”, использовали детали «Fanclastic»., опираясь на его цветовую гамму. Детали красного цвета — гласные звуки, синего — согласные твердые, зеленые — согласные мягкие.
Для развития грамматической стороны речи мы использовали короткие и длинные «палочки», с помощью которых дети выполняли анализ предложения (короткие, длинные слова). Предварительно закрепив за каждым цветом определенную цифру, дети определяли порядковый номер каждого слова в предложении и ставили «палочки» соответствующего цвета.
Манипулируя деталями конструктора «Fanclastic», ребенок, превращает их то в одну, то в другую букву, запоминает образ буквы, лучше различает сходные буквы (д, л, п; а, л; р, и, я, что помогает освоить азы начальной грамоты и выполняет роль наглядной опоры.
Развитию связной речи у старших дошкольников нам помог конструктор «Fanclastic». «Архитектура, животные, техника», специально разработанный для развития языковых навыков. С помощью данных наборов конструктора дети придумывали свои уникальные истории, пересказывали литературные произведения, составляли рассказы, описывающие реальные ситуации из окружающей действительности и т. Д
При работе с «Fanclastic» хорошо отрабатывать грамматические конструкции: согласование числительных с существительными (сколько в твоём домике окошек?), затем можно предложить детям придумать свою историю с любым из числительных.
При создании построек по определенной сюжетной линии дети учатся правильно соотносить «право», «лево», «сзади», «спереди», «под», «над», различать понятия «между тем-то и тем-то» т. д. Тем самым формируется понимание пространственных отношений между предметами. Так, дети построили конструкцию «Дом Незнайки» по мотивам произведения Н. Носова. В процессе игры воспитанники отрабатывали на практике использование словесных конструкции в нужной формулировке, например, дом Незнайки находиться справа от мостика.
Конструирование фигур животных помогает детям научиться выделять части целого и отработке падежных окончаний (собачка без чего? — без хвоста). Составление частей разных животных помогает развивать понимание образования сложных слов. В игре «Волшебный зоопарк» дети присоединяют голову крокодила и туловище ламы, получая не только физически «нового» животного, но новое слово «кроколама», тем самым словотворчество.
Чтобы максимально легко и быстро понять и запомнить предлоги мы проигрываем игровые ситуации, используя конструктор «Fanclastic». Одной из самых любимых героинь таких игр наших воспитанников является собачка. Во время прогулки собачка нюхает цветочки ПОД мостиком, забирается НА этот мостик, прячется ЗА домиком или бегает ВОКРУГ него. Сюжетная линия «путешествия» героев игры может меняться в зависимости от воображения игроков.
Применение элементов конструирования из «Fanclastic» при работе по развитию речи делает процесс в итоге более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает только положительные эмоции, приучает к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Подобный подход в работе с дошкольниками, направлен не только на достижение конкретной цели в области развития конструктивных способностей и речевой активности, но и на развитие личности ребенка в целом.
Список литературы
Алексеева М. М. Речевое развитие дошкольников. / М. М. Алексеева, В. И. Яшина — Москва: Академия, 2016. — 250 с.
