Инновационный педагогический проект «Формирование поликультурных качеств и толерантности детей дошкольного возраста

автор: Порфирьева Татьяна Федоровна

старший воспитатель пгт. Забайкальск МДОУ детский сад № 3 «Росинка»

Инновационный педагогический проект «Формирование поликультурных качеств и толерантности детей дошкольного возраста

Инновационный педагогический проект «Формирование поликультурных качеств и толерантности детей дошкольного возраста

«Человек – это уникальный мир культур, вступающий во
взаимодействие с другими личностями — культурами,
творящем себя в процессе такого взаимодействия и
воздействующем на других»
М.М.Бахтина

Срок реализации инновационного проекта: 2017 – 2019 гг.

Дошкольное детство — один из важнейших периодов в развитии человеческой личности. В этот период закладываются основы взаимодействия ребенка с другими людьми. Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания, и мы воспитатели, должны довести до сознания детей то, что люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. 

В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе воспитываются дети разных национальностей. Это позволяет назвать наше учреждение многонациональным. Поэтому для нашего педагогического коллектива важно не только формирование у школьников чувства гордости за свое национальное “Я”, но и ознакомление их с культурными традициями других народов, воспитание благожелательного отношения к людям других национальностей, чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов. Попадая в коллектив, каждый ребенок приносит с собой багаж знаний и представлений о мире, который он получил от своих родителей и, конечно же, в нем есть место для представлений о национальной культуре своего народа. Попадая в поликультурный коллектив, ребенок обогащает свои знания о многонациональном мире, общаясь с детьми других национальностей. В этих условиях происходит систематическое воспитание симпатии и уважения к людям разных национальностей. Не всегда условия ДОУ и компетентность педагогов позволяют организовать работу по поликультурному образованию дошкольников. Поэтому одним из важных звеньев поликультурного образования у детей является взаимодействие педагогов и родителей. Наша задача вовлечь родителей в реализацию идей поликультурного образования. А также создать условия в дошкольных группах, которые позволят организовать плодотворную работу в данном направлении.

Цель проекта:  формирование творческой личности, способной к активности и эффективной жизнедеятельности в многонациональной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения других культур, умеющих жить в мире и согласии с людьми других национальностей.
Задачи:

1) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;

2) формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;

3) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;

4) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;

5) формирование умения определять границы толерантности.

Воспитание у детей толерантного взаимоотношения между собой обеспечит в дальнейшем их успешную адаптацию в современном обществе. В связи с этим необходима целостная система всестороннего развития  дошкольников.

 Поэтому в нашем детском саду работа началась с:

 — создания предметно-развивающей среды;

 — диагностического этапа (то есть с выяснения того, знают ли дети  об отношениях между людьми, взаимодействии        с природой и социумом);

  — наблюдений за поведением детей в период общения (отношение воспитанников к ценностям окружающего мира, к сверстникам, к самому себе);

  —  анкетирования взрослых и бесед с ними.

При организации работы  опиралась на следующие принципы:

         — принцип систематичности: воспитание гуманных чувств детей старшего дошкольного возраста будет успешно проходить только при систематическом усвоении знаний и умений;

         — принцип активности: воспитание гуманных чувств детей старшего дошкольного возраста будет эффективно только при познавательной активности детей;

         — принцип доступности: при организации педагогического процесса, направленного на воспитание гуманных чувств детей старшего дошкольного возраста необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности развития детей;

         — принцип рациональности: сочетание коллективных и индивидуальных форм в работе по воспитанию гуманных чувств детей старшего дошкольного возраста необходимо использовать разнообразные формы работы воспитания и обучения (коллективные, групповые, индивидуальные);

        — принцип прочности: для углубления и закрепления полученных знаний и умений необходимо организовывать повторение, но так, чтобы уже в известном материале ребенок мог находить что-то новое.

       — принцип гуманизма:  коренные изменения характера взаимодействия в общении педагогов и детей, предполагающий ориентацию воспитателя на личность ребенка.

Критерии и показатели оценки результативности и эффективности инновационного проекта:

Основное содержание:

Наш детский сад имеет опыт  работы в формировании поликультурных качеств и толерантности детей дошкольного возраста. Для того,  чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, мы  выстраиваем в нескольких направлениях.

1.Взаимодействие с семьями воспитаннико

Работа по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов детского сада и родителей. Для этого используются разнообразные формы работы с родителями: собрания, консультации, выставки педагогической и детской художественной литературы,  фотостенды, совместные праздники, экскурсии, анкетирование, совместные праздники, круглые столы, развлечения, индивидуальные беседы с родителями. Такая согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм поведения, правовой культуры.

Сотрудничество ДОУ с семьей является приоритетным в формировании толерантного поведения у дошкольников, обеспечивая воспитательный процесс и реальное взаимодействия ребенка родителей и социума.

Реализовали совместно с родителями проекты.

2.Проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира; русские народные праздники: «Масленица»,  «Рождество», «День народного единства», «День России», «День флага России», «Колядки». Конкурс-дефиле национальных костюмов «Мы вместе». Ребята представляли национальные костюмы народов, которые ходят в наш детский сад и защищали их — танцами, песнями, стихотворениями блюдами. Праздник получился не забываемым, познавательным. и т.д. Дети не только знакомились с разнообразием народных традиций, они слушали музыкальные произведениями разных народов, видели танцы. В результате постепенно происходило расширение представления детей о достопримечательностях городов, государств, самобытности культуры других народов. Музыкальное народное искусство своей гуманностью, жизнеутверждающей яркостью образов и красок вызывало у детей хорошее настроение. Именно единство сознания и переживания создало первую ступеньку к положительным взаимоотношениям детей, насмешки и недоброжелательность к другим детям, непонимание и непринятие ценностей другого народа сменились заинтересованностью, дружелюбием, заботой, уважением.

3.Конечно, приобщение к истокам национальных культур проходило и через театрализованную деятельность. Совместно с детьми были поставлены: русская народная сказка «Теремок»; «Колобок», «Семеро козлят». Наши воспитанники участвовали в муниципальном фестивале «Радуга талантов» среди воспитанников и учащихся муниципальных образовательных учреждений муниципального района «Забайкальский район» в номинации «Театральное искусство» с театральной постановкой «Сказка о рыбаке и рыбке», где заняли 1 место. Ребята подготовительной группы  показали японскую сказку «Зимние ягоды». Сказки показывались для детей младших групп. Сказка активизировала толерантное мироотношение ребёнка. При первоначальном воздействии на сознание и чувства детей возникали гуманные сопереживания, что способствовало появлению эмоционально-положительного настроя по отношению к полюбившимся героям сказок разных народов.

4. Наши воспитанники участвовали в «Международной миротворческой акции «Гирлянда Дружбы» на международном образовательном портале Маам». Дети вместе с родителями сделали куколки- кувадки для гирлянды, которая очень напоминает фигурки взрослых и детей со всей нашей планеты, где взявшись за руки, создали общий хоровод вокруг земного шара. Таким образом  наш детский сад стал участником замечательной доброй акции во имя мира, дружбы и любви на нашей планете.
   5. У педагогов нашего детского сада возникла идея организовать переписку воспитанников со сверстниками из других городов через реализацию проекта «Посткроссинг »– международный проект, участники которого обмениваются открытками.  Россия – большая многонациональная страна с богатыми природными ресурсами. В каждом городе есть свои традиции и достопримечательности. Кто расскажет о них лучше самих жителей? С  помощью этого проекта дошкольники познакомятся с национальными традициями в регионах России.
5. На территории детского сада есть этноэкологическая метеоплощадка на которой проходят наблюдения. Педагог организует «живые» наблюдения за определенными объектами природы и заноситит их в «Календарь народного погодоведения». В итоге создаются групповая картотека «Народные приметы о погоде». Это способствует формированию  толерантности, уважительного отношения к традициям и духовным ценностям своего народа.
6. 7. Приобщать детей к истокам русской народной культуры необходимо. С этой целью в нашем детском саду есть Мини – музеи: «Русская изба», «Куклы наших бабушек». Они  помогает разнообразить доступную предметную среду детского сада расширить представление детей , сопричастности своего «Я» с другими людьми, жившими ранее, живущими сейчас, рядом. Воспитатели знакомят детей с фольклором, с предметами быта, домашней утварью, обычаями и традициями русского народа, народными праздниками, народно-прикладными искусством. Весь материал детям преподносят в игровой форме. Это позволяет разнообразить занятие, делает их более яркими, более запоминающимися. Задача любой экспозиции не только показать детям старинный быт, но и донести до их понимания, что это — неотъемлемая часть нашей культуры.
7. Сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия; русские народные подвижные игры; знакомство детей с традициями народов разных стран; с традициями празднования Нового Года;

На занятиях использовали разнообразные методические приёмы:

Игры и игровые упражнения, направленные на:

— развитие чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;

— развитие умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:

— гармонизацию осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»;

— развитие умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;

— регулирование своего поведения: «Выдержанный человек»;

— проявление чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия»,

Обсуждение и проигрывание ситуаций (образовательных ситуаций), направленных на практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и сверстникам.

   Использование художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок, рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.

Использование наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам, рисунков, схем и карт.

Продуктивный вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё настроение», «Моё имя».

Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен, национальной музыки разных народов, видеопросмотры.

Конечно, формирование толерантности происходило постепенно, потому что все дети разные: одни доброжелательные, активные, другие застенчивые, третьи замкнутые, у каждого свои индивидуальные способности и особенности.

Анализ результативности

 В результате целенаправленной работы в нашем детском саду по формированию поликультурных качеств, толерантности детей дошкольного возраста достигнуты следующие результаты: Ребенок начинает осознавать свои характерные особенности и предпочтения, понимать, что он уникален и неповторим, как каждый человек, учится общаться с разными людьми, совершенствуется и развивается, чувствует постоянную поддержку в разных ситуациях.    Дети учатся осознанно воспринимать свои собственные эмоции и понимать эмоциональное состояние других людей. У них формируются коммуникативные навыки, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций. Ребята стараются осознавать, как легко может возникнуть ссора или даже драка, с помощью взрослых находят причины конфликтов и пытаются их самостоятельно разрешить. Они знакомятся с нормами и правилами поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения.

Взаимосвязь с другими составляющими педагогического процесса по всем направлениям и различным педагогическим областям дает возможность достичь положительных результатов и говорить о том, что проведенная нами работа способствует формированию поликультурных качеств и толерантности дошкольников. Это не могло не отразиться на успехах детей. Благодаря целенаправленному использованию литературы, материала народных обрядов, традиций, игр в воспитании детей, отмечаются положительные изменения в личности дошкольников. У детей сформировалось позитивное отношение к окружающему миру, национальному наследию родной страны, другим людям.

Эта работа помогает нам наладить тесный контакт с семьями воспитанников, найти пути оптимизации взаимодействия педагог-ребенок-семья. Работа над проектом еще не закончилась, но уже у нас:

— Создана предметно-развивающая среда, разработано перспективное планирование с детьми по данной теме.

— Разработан диагностический материал по воспитанию поликультурных качеств и толерантности.

— Составлен перспективный план по работе с родителями.

— Составлены конспекты НОД по ознакомлению с народными традициями.

У детей возрос интерес к народной культуре, чувство причастности к малой Родине.

Современный ребенок должен знать и выполнять свои права и обязанности, как перед самим собой, так и перед другими людьми, уважать взгляды, традиции, интересы непохожих на него людей. Вся эта работа может и должна проводиться в дошкольном образовательном учреждении — первой ступени развития толерантной личности.   

      Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что начинать формировать у детей поликультурные качества и толерантность необходимо как можно раньше, так как чем раньше начата работа, тем более высокими будут результаты в воспитании детей.

Критерии и показатели оценки результативности и эффективности инновационного проекта:

Кадровое обеспечение проекта