автор: Постникова Елена Пантелеймоновна
Воспитатель МБДОУ г. Мурманска №34
«Проектная деятельность с детьми и родителями» СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «СУПЕРМАРКЕТ»
«Проектная деятельность с детьми и родителями»
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «СУПЕРМАРКЕТ»
Воспитатель МБДОУ № 34 г.Мурманска
Постникова Елена Пантелеймоновна
Тип проекта: творческо-информационный.
Вид: познавательно-игровой.
Продолжительность проекта: краткосрочный (4 недели.)
Возраст участников проекта: 5 – 6 лет.
Партнёры: воспитатели, родители.
Характер контакта: взаимодействие в рамках одной группы. Форма работы: групповая, индивидуальная.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; закрепить знания о функционировании магазина; формировать навыки культурного поведения в общественных местах.
ЗАДАЧИ:
- учить развивать сюжет игры на основе знаний, полученных при восприятии окружающего и подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;
- формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет;
- создавать условия для творческого самовыражения;
- помочь детям налаживать взаимодействия в совместной игре, развивать интерес и уважение к профессии продавца.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
Игра — это ведущий вид деятельности дошкольника и один из способов проявления и выражения себя, своих чувств, мнений, отношения к окружающему миру. Ролевая игра – первая возможность ребенка познакомиться с различными социальными нормами, примерить их к себе, прежде чем пользоваться ими в реальной жизни.
Сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. В ней успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, общительность и воображение. Кроме того – игра является надежным диагностическим средством психического развития детей.
Этапы игровой деятельности
| Процесс | Совместная деятельность педагога и детей | Деятельность педагога |
| Подготовительный | ||
| Выявление проблемы | Диагностика:
игровых навыков; игровой среды |
Наблюдение за детьми, заполнение диагностических карт, определение уровня сформированности игровых навыков. |
| Обрисовка сюжетной канвы | В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, ресурсным обеспечением. | Изучение литературы
1) Виноградова Н. А., Позднякова Н. В. «Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников» — М, 2008г.; 2) Мишенко В. «Нужно ли учить детей играть» 3) Воронова В. Л. «Творческие игры старших дошкольников» |
| Организационная работа | Продуктивный вид деятельности:
изготовление атрибутов для игры; оформление магазина «Супермаркет»; рассматривание иллюстраций с изображением магазинов. Беседы с детьми «Идём за покупками». Загадки и стихи по теме. |
Придумывание воспитателем материала для игры:
для директора; для администратора; для кассира; для охранника; для покупателя. Оснащение предметной среды: стеллажи магазина с товарами, ценники, касса, униформа для кассира и охранника, бейджики, корзина для покупок Написание перспективных и календарных планов. Разработка плана-схемы конспекта игры «Супермаркет» |
| Работа с родителями | Экскурсия родителей с детьми в супермаркет, покупка необходимых продуктов.
Оказание помощи в изготовлении атрибутов. |
Консультации
«Правила поведения в общественных местах» (магазине) |
| Основной | ||
| Систематизация информации | Организация игрового пространства:
витрина магазина с товаром; корзина для товара; оборудованное место кассира (касса, деньги, аппарат для безналичного расчёта); на выходе из магазина – место охранника. |
Обеспечение руководства, по необходимости выполнение роли.
Распределение ролей среди детей. Взятия на себя главной роли. |
| Игровая деятельность детей | Поиск решения с помощью воспитателя.
Повторение за педагогом диалогов персонажей. Соблюдение правил выполнения взятых на себя ролей. Взаимосвязь с партнёрами. |
Использование многоперсонажных сюжетов.
Обучение элементам развития сюжета. Принятие на себя главной роли роли. Использование предметов-заместителей. |
| Заключительный | ||
| Итог | Участие детей в обсуждении проведенной игры.
Оценка умения играть вместе. |
Подведение итогов игры.
Предложение гипотезы дальнейшего развития сюжета. Диагностика игровых умений. |
План- схема конспекта
сюжетно – ролевой игры «Супермаркет»
| Структура
игры |
Общие методические приёмы. | Методические приёмы,
используемые в игре. |
| Задачи | Формировать умение обозначать игровую роль.
Развивать творческое воображение. |
Формировать умения обозначать свои роли: директор магазина, администратор, кассир, покупатель, охранник. Учить пользоваться предметами-заместителями. |
| Формировать доброжелательные отношения между детьми. | Учить выполнять роли, развивать умения детей играть с партнёрами.
Учить согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников. |
|
| Способы руководства игрой | Создать условия для возникновения игры
(мотивация на игру). |
Подготовить атрибуты, создать игровое пространство. |
| Предварительно обсудить содержание игры и ее направленность. | Помочь детям с помощью краткого, логического заключения выстроить последовательность действий в процессе игры. | |
| Провести вступительную беседу, введя заинтересовывающий момент. | Задать вопросы о том, что продают в магазинах, какие бывают виды магазинов, что продают в «Супермаркете». | |
| Участвовать в распределении ролей, помочь детям в подготовке и планировании действий согласно выбранным ролям. | С помощью вопросов помочь детям определить роли, распланировать действия и составить план игры. | |
| Взять на себя роль. | Взять на себя роль руководителя (с согласия детей). | |
| Помочь детям в развитии сюжетной линии, способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия | В процессе игры направить развитие сюжета с помощью, взятой на себя, роли, поощрять самостоятельность детей, следить за выполнением правил игры, советовать, направлять действия малоактивных детей. | |
| Общая стратегия игрового взаимодействия с детьми. | Помочь детям в развитии и поддержания сюжета игры. | С помощью игровых действий помочь затрудняющимся детям. При
ослаблении интереса — вводить новую сюжетную линию, дополнять новыми игровыми атрибутами предметную среду и т.д. |
| Обсудить результат игры | В конце игры предложить обсудить действия всех участников, всё ли было сделано правильно, всё ли предусмотрели, что было интересно, что мешало, почему возникали конфликты. |
Словарный минимум
| Часть словаря | Средняя группа | Старшая, подготовительная к школе группы |
| Профессии | Продавец, кассир, покупатель, директор магазина, охранник, грузчик. | Администратор, представитель фирмы, промоутер. |
| Орудия труда | Витрина, касса, телефон, рация, пластиковая карта, чек. | Мобильный телефон, водеокамера |
| Трудовые действия | Согласовывать, отвечать, проверять, предложить, встречать, обслуживать, продавать, покупать, привозить, грузить, разгружать. | Информировать, заверять, фиксировать, выдавать, оформлять. |
| Качества труда | Вежливо, внимательно, своевременно, ответственно, быстро. | Высококачественно, организованно, добросовестно, четко, правдиво, энергично. |
| Общественная значимость | Быстро обслуживать, внимательно следить | |
| Результаты труда | Качественное обслуживание покупателей | |
| Учреждения | Магазин, супермаркет | |
