автор: Празднова Людмила Анатольевна
Заместитель директора по УВР МБОУ Мечетинская СОШ
Программа профилактики учебной неуспешности
Программа
профилактики учебной неуспешности обучающихся
МБОУ Мечетинской СОШ на 2023 – 2026 годы
ст. Мечетинская 2023 г
Паспорт программы профилактики учебной неуспешности обучающихся МБОУ Мечетинской СОШ Зерноградского района
| Цель и задачи Программы | Цель: разработать и внедрить систему профилактики учебной неуспешности обучающихся за счет повышения уровня профессионального мастерства педагогов, внедрения современных технологий обучения, обеспечения индивидуализации образовательного процесса, вовлечения родителей в обучение и воспитание детей, способствующих ежегодному снижению доли учеников с рисками школьной неуспешности на 3-5% к концу 2026 года.
Задачи:
|
Реализация Программы профилактики учебной неуспешности на 2023-2026 годы
| Направления деятельности | Индикатор | Текущее
значение |
Планируемые значения
(с накопительным эффектом) |
||
| 2024 | 2025 | 2026 | |||
| Повышение профессионального мастерства
педагогических работников и руководителей ОО по вопросам организации образовательной деятельности со слабоуспевающими и неуспевающими учениками, в т. ч. с детьми с особыми образовательными потребностями |
Доля педагогических работников, прошедших адресное обучение по
вопросам организации образовательной деятельности со слабоуспевающими и неуспевающими учениками, в т. ч. с детьми с особыми образовательными потребностями |
35% | 40% | 25% | 100% |
| Доля педагогических работников, включенных в педагогические команды по технологии LS (педагогический подход, представляющий собой особую форму исследования в действии на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской практики) (и/или в деятельность других профессиональных
обучающихся сообществ педагогов) |
50% | 25% | 25% | 100% | |
| Доля педагогических работников включенных в работу по профилактике
рисков учебной неуспешности обучающихся |
50% | 25% | 25% | 100% | |
| Доля педагогических работников, представивших свои практики по работе со слабоуспевающими учениками // с детьми с особыми образовательными
потребностями, включенные в банк информационных и методических ресурсов (в том числе электронных). |
50% | 25% | 25% | 100% | |
| Доля педагогических работников, применяющих в образовательной
деятельности технологии, формы, методы обучения для преодоления низких образовательных результатов и повышения мотивации обучающихся |
50% | 25% | 25% | 100% | |
| Доля педагогических работников, использующих информационную образовательную среду и
электронные (цифровые) ресурсы (цифровые платформы «Сферум», РЭШ, , Онлайн платформа «Цифровой образовательный контент›) в работе с обучающимися, испытывающи ми затруднения в обучении |
50% | 25% | 25% | 100% | |
| Доля педагогических работников, внедряющих эффективные инструменты
формирующего оценивания |
50% | 25% | 25% | 100% | |
| Индивидуализация образовательного процесса | Доля слабоуспевающих и неуспевающих
обучающихся (от числа слабоуспевающих и неуспевающих) охваченных тьюторским сопровождением |
25% | 15% | 15% | 60% |
| Доля слабоуспевающих и
неуспевающих обучающихся (от числа слабоуспевающих и неуспевающих) для которых разработаны и реализованы индивидуальные образовательные маршруты |
25% | 15% | 15% | 60% | |
| Доля слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся (от числа слабоуспевающих и неуспевающих),
посещающих дополнительные занятия с целью ликвидации отставания по учебной программе |
50% | 25% | 25% | 100% | |
| Наличие действующих
наставнических пар по форме «учитель-ученик» |
25% | 35% | 40% | 100% | |
| Наличие действующих
наставнических пар по форме «ученик-ученик», в том числе с участием ассистента учителя |
25% | 35% | 40% | 100% | |
| Наличие банка данных
о детях «группы риска» |
Ежегодное обновление | ||||
| Доля утвержденных программ
внеурочной деятельности в поддержку учебных предметов (русский язык, математика) в общей Численности программ/курсов Внеурочной деятельности. |
10% | 20% | 30% | 50% | |
| Наличие утвержденных
программ внеурочной деятельности по формированию функциональной грамотности обучающихся. |
1 | 2 | 3 | не
менее 3 |
|
| Количество протоколов
заседаний органов общественного управления (педсовет, совет по профилактики, ШМО и др.), в которых обсуждались вопросы реализации технологических карт педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися |
0 | 1 | 2 | 3 | |
| Наличие алгоритма по
выявлению и организации сопровождения учеников, испытывающих трудности в обучении |
есть | есть | есть | есть | |
| Работа с родителями | Доля родительской общественности,
вовлеченной в деятельность, направленную на профилактику учебной неуспешности обучающихся от общего числа родителей (законных представителей) ОО |
25% | 35% | 40% | 100% |
| Доля реализованных ИОМ для детей, испытывающих затруднения в обучении,
согласованных с родителями (законными представителями) обучающихся |
25% | 35% | 40% | 100% | |
| Доля педагогических работников,
активно осуществляющих обратную связь с родителями (законными представителями), предоставляющих им информацию по учебной успешности/неуспешности обучающихся по различным каналам кoммyникaции (в чатах мессенджеров, в дневнике.ру и др.) |
50% | 25% | 25% | 100% | |
| Создания благоприятного климата в ОО (в том
числе с обязательным привлечением специалистов ППС) |
Доля учителей от общего
количества педагогов школы, эффективно применяющих мультимедийное интерактивное оборудование, современные информационные ресурсы в образовательной деятельности |
50% | 25% | 25% | 100% |
| Доля мероприятий, направленных на
профилактику учебной неуспешности с участием специалистов ППC от общего количества проведенных профилактических мероприятий |
25% | 25% | 25% | 75% | |
| Наличие локальных
нормативных актов по организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (Положения о ППC, о совете пo профилактике, о школьном ППK, служба школьной медиации (служба примирения) |
есть | есть | есть | есть | |
Механизм управления реализацией Программы профилактики учебной неуспешности на 2023-2026 годы
| Методы сбора и обработки информации | С целью анализа реализации программы профилактики учебной
неуспешности, достижения ее целевых показателей, принятых управленческих решений, методами сбора и обработки информации являются: — использование данных федеральной и региональной информационной систем обеспечения проведения ГИА обучающихся; федеральной информационной системы оценки качества образования (BПP, национальные и международные исследования качества образования); — анализ результатов текущего оценивания образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения по всем учебным предметам (в т. ч. результатов промежуточной аттестации) с целью своевременного выявлению затруднений и обеспечения индивидуализации учебного процесса; — проведение анкетирования, тестирования, собеседований/наблюдений с целью диагностики индивидуальных особенностей познавательных процессов обучающихся с рисками учебной неуспешности; — проведение опросов /собеседований /анкетирования/ наблюдений обучающихся, родителей, педагогов, в т. ч. контекстный анализ информации по результатам интервьюирования/собеседования с руководителями ШМО, педагогами; — посещение уроков / курсов внеурочной деятельности/ дополнительных занятий в целях выявленияобъективности оценивания обучающихся; оценки внедрения вобразовательный процесс технологий, форм, методов обучения для преодоления низких образовательных результатов и повышения мотивации обучающихся; — рассмотрение результатов реализации программы (в том числе в форме статистики) на совещании при директоре (не менее двух раз в год), на педагогических советах согласно планам их проведения с фиксированием в протоколах и форме мониторинга реализации программы |
| Срок реализации программы | 2023-2026 годы с последующей ежегодной пролонгацией программы |
| Меры\мероприятия по достижению цели и задач | Меры — изменения в функционале специалистов, педагогов или администрации ОО в условиях реализации Программы профилактики. Мероприятия — действия, совершаемые для решения задач: разработка ИОМ для обучающихся, подбор учебных задач для ликвидации пробелов е конкретной
теме и т. д. Мероприятия по направлению «Повышение профессионального мастерства педагогических работников и руководителей ОО по вопросам организации образовательной деятельности с учениками, испытывающими затруднения в обучении, в т. ч. с детьми с особыми образовательными потребностями». В рамках данного направления организация повышения квалификации педагогических работников средствами формального, неформального информального образования, включая диагностику профессиональных дефицитов педагогов и выстраивание индивидуальных программ их профессионального развития. Организация внутриучрежденческого / межшкольного обучения / стажировок / внедрения моделей наставничества «педагог-педагог». Организация деятельности профессиональных сообществ обучения педагогов, в рамках которых осуществляется взаимодействие коллег между собой, которое может иметь вертикальный (наставничество, стажировки), горизонтальный (взаимообучение по кураторской методике и технологии Lesson Study) характер. Разработка управленческих проектов по внедрению цифровых образовательных контентов // создание информационно-образовательной среды педагогического мастерства и др. Организация мероприятий, направленных на выявление и тиражирование успешных практик по снижению рисков учебной неуспешности обучающихся:), методическая площадка эффективных педагогических практик по представлению полученного опыта . Примеры мероприятий: «Участие педагогов в методических вебинарах по преодолению рисков учебной неуспешности, организованных ФИС ОКО и Государственного бюджетного учреждения дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования». Мероприятия по направлению «Индивидуализация образовательного процесса». Разработка / корректировка / приведение в соответствие локальных нормативных актов ОО, обеспечивающих индивидуализацию образовательного процесса. Разработка и внедрение ИОМ для слабоуспевающих, неуспевающих, детей с особыми образовательными потребностями. Внедрение технологий тьюторского сопровождения обучающихся, испытывающих затруднения в обучении. Внедрение моделей наставничества «ученик-ученик», «учитель-ученик». Разработка программ ВУД в поддержку учебных предметов / по работе над типичными ошибками; дополнительных общеобразовательных программ по формированию функциональной грамотности и т. д. Внедрение в образовательную деятельность практик ЕМД; технологий формирующего оценивания, развивающего обучения, сотрудничества и т. д. Мероприятия по направлению «Работа с родителями». В рамках данного направления организация просветительской работы с родителями (законными представителями) обучающихся по различным тематикам — встречи, собрания, совещания, консультации (индивидуальные/групповые), рекомендации, памятки, буклеты. Организация «школа помощи родителям» (законным представителям) / консультационного центра / службы поддержки. Обеспечение доступности и открытости (прозрачности) информации: стенды, баннеры, информирование о реализуемых образовательных программах; актуальное обновление информационной среды в ОУ (стенды, зоны по видам функциональной грамотности, и др.). Проведение совместных социокультурных событий для родителей и детей / реализация социальных проектов. |
| Ожидаемые ежегодные результаты реализации
программы |
1. Благоприятная атмосфера на уроке
2. Организация помощи, обеспечивающей успешность учащихся в учебной деятельности. 3. Обучающиеся владеют навыками самостоятельной работы, умеют выполнят все виды письменных заданий, работать с книгой по заданию учителя, знают требования к устному ответу. 4. Обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития учащихся на каждом возрастном этапе. 5. Обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся. 6. Родители обращаются по вопросам воспитания детей, создания благоприятного климата. 7. Взаимодействие между семьей и школой с целью организации совместных действий для решения проблемы успешности обучения учащихся. 8. Все обучающиеся обнаруживают продвижение в усвоении знаний. 9. Своевременное оказание помощи на дополнительных занятиях. 10. Наличие на уроке ситуации свободного выбора и успеха. 11. Преодоление пассивности обучающихся и превращение их в активный субъект деятельности. 12. Обучающиеся ориентированы на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности. 13. Взаимопомощь обучающихся в учебной деятельности 14. Пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ ликвидируются. 15. Неуспевающих за отчѐтный период нет. Количественные и качественные показатели ( Приложение 10). образовательной деятельности» и др. |
| Ожидаемые конечные результаты реализации
программы |
1.Снижается доля обучающихся, испытывающих затруднения в обучении (обеспечено ежегодное снижение не менее чем на 3-5 %).
2.Снижение доли обучающихся с расхождением результатов независимой оценки качества подготовки обучающихся, оценочных процедур федерального и регионального уровня и оценки за учебный период. 3.100 % педагогических работников охвачены системой повышения профессиональной квалификации в рамках формального, информального, неформального образования. 4.Обеспечено целевое распространение успешных педагогических практик по профилактике учебной неуспешности. 5.Обеспечено 100 % включенность педагогов и специалистов школы в работу по профилактике рисков учебной неуспешности обучающихся. 6. Создан и внедряется банк методических материалов по применению технологий тьюторства и индивидуализации образования; разработан и внедрен алгоритм выявления и организации сопровождения учеников, испытывающих трудности в обучении. Не менее 90% педагогов применяют методические рекомендации ФИПИ; не менее 40% педагогов применяют ресурсы цифровых платформ «Сферум», РЭШ в образовательной деятельности; 100% педагогов применяют практики ЕМД для преодоления низких образовательных результатов и повышения мотивации обучающихся, что подтверждается результатами посещения учебных занятий в рамках ВСОКО. 8.Разработаны ИОМ для 100 % слабоуспевающих обучающихся. 9.Разработаны и утверждены программы ВУД в поддержку учебных предметов и обеспечено 100 % вовлечение обучающихся, испытывающих трудности в обучении в освоение данных курсов ВУД. 10.Организованы мероприятия для родителей (законных представителей) по вовлечению их в деятельность, направленную на профилактику учебной неуспешности обучающихся. 11.Создана информационно-образовательная среда на базе сайта школы. |
| Исполнители | Директор, заместители директора, руководители школьных
методических объединений, педагоги-психологи, социальные педагоги |
| Приложения | Приложение 1. План действий по преодолению учебной неуспешности.
Приложение 2. Функционально-содержательная модель профилактики учебной неуспешности Приложение 3. Этапы профилактики учебной неуспешности. Приложение 4. Технологическая карта педагогической программы работы с учениками, испытывающими затруднения в обучении. Приложение 5. Деятельность участников образовательного процесса. Приложение 6. План работы социального педагога с неуспешными детьми. Приложение 7. План работы педагога-психолога с неуспешными обучающимися. Приложение8. Документация. Приложение 9. Система работы с неуспевающими детьми. Приложение 10. Памятки. |
Приложение 1
План действий по преодолению учебной неуспешности
| Мероприятия | Сроки | Ответственный | Результат |
| Повышение профессионального мастерства педагогических работников и руководителей ОО в части работы с отстающими | |||
| 1. Повышение профессиональной квалификации учителей-предметников в рамках формального, информального, неформального образования. | В течение
года |
Зам. директора по УВР | Прохождение КПК |
| Индивидуализация образовательного процесса | |||
| 1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала
Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации. |
Сентябрь –октябрь | Учителя предметники | Выявление учащихся с низкими образовательными результатами
|
| 2. Учет и составление списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся по итогам
предыдущего года обучения |
Зам. директора по УВР | Список по форме | |
| 3. Собеседование с классными с руководителями и учителями-предметниками по поводу согласования и уточнения списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся | Зам. директора по УВР | Уточненный список | |
| 4. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на год и корректировка на текущую четверть.
|
Сентябрь, обновлять по мере
необходим ости |
Учителя- предметники
|
Планы работы с
неуспевающими детьми |
| 5. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать это в плане урока | В течение учебного года. | Учителя- предметники
|
Поурочное
планирование
|
| 6 Ведение обязательного тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса.
В план учителю включить обязательно: *контрольный срез знаний детей; *индивидуальную работу по ликвидации пробелов; *ведение тематического учета знаний слабых детей; *отражение индивидуальных заданий; *заслушивание результатов на педсовете школы. |
В течение года учебного
|
Учителя- предметники
Заместители директора по УВР |
Поурочное планирование . Протоколы МО и МС |
| 7. Отражение индивидуальной работы со слабыми учениками в рабочих или специальных тетрадях по предмету.
|
В течение учебного года | Учителя- предметники
|
Рабочие тетради |
| 8. Контроль ведения тетрадей
слабоуспевающими учениками |
В течение учебного года | Зам. дир. по УВР
|
Рабочие тетради учащихся |
| 9. Собеседования с учителями по итогам четверти с просмотром тетрадей с результатами индивидуальной работы с ребенком | Зам. директора по УВР | Аналитическая справка административного контроля | |
| 10. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел. | Администрация | Информационная справка | |
| Создание благоприятного климата в ОО (в т. ч. с участием специалистов психолого-педагогической службы) | |||
| 1. Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с классным руководителем, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком. | Сентябрь –октябрь | Зам. директора по УВР, педагоги-психологи, соц.педагоги | Запись в индивидуальных планах работы с отстающими |
| 2. Обсуждение причин неуспеваемости на педсовете школы | По необходим ости. | Учителя- предметники, классные руководители | Протоколы |
| 3. Составление общешкольного плана работы с неуспевающими | Сентябрь | Зам. директора по УВР | План |
| 4. Индивидуальные беседы с учителями о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ. | В течение учебного года. | Зам. директора по УВР | Справка |
| Работа с родителями | |||
| 1.Приглашение родителей слабоуспевающих учащихся на заседание педагогического совета или Совета профилактики школы | В течение учебного года
|
Кл.
руководители, зам. директора по УВР, социальный педагоги |
Протоколы заседания Совета профилактики, педагогического совета |
| 2.Беседы с родителями слабоуспевающих учащихся | Психолог, администрация | ||
| 3. Посещение учащихся на дому с целью выяснения условий домашней подготовки, роли в
ней родителей (не менее 4-х раз в год) |
Классные руководители, социальный педагог | Планы кл.рук., дневник социального педагога | |
| 4. Организация выездов по месту жительства в те семьи, в которых неуспеваемость детей обусловлена невыполнением родителями своих обязанностей | По мере необходи мости | Классные руководители социальный педагог | Документация социального педагога |
Приложение 2
Функционально-содержательная модель профилактики учебной неуспешности
| Субъект профилактики | Направления деятельности | Средства |
| Директор
|
Организация взаимодействия субъектов профилактики | Создание/организация условий проведения индивидуальных занятий учителей с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ
|
| Заместитель
директора
|
Оценка теоретической подготовки учителя.
Контроль над проведением индивидуальных занятий с неуспевающими учениками |
Посещение уроков.
Организация обмена опытом педагогов. Проведение собеседований с классными руководителями по результатам работы с обучающимися, испытывающими затруднения в обучении |
| Учитель предметник
|
Планирование и осуществление на уроке работы с неуспевающими обучающимися.
Проведение индивидуальных занятий с обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ |
Планирование и проведение уроков с использованием интерактивных методов и приемов, направленных на активизацию познавательного интереса обучающихся.
Подготовка информации о предметных результатах обучения обучающегося, испытывающего трудности в обучении, о проведенной с ним работе для ППК. Развитие читательской грамотности. Использование дифференцированного обучения. Использование формирующего оценивания |
| Классный
руководитель
|
Осуществление контроля за успеваемостью и посещаемостью обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ. Участие в заседании ППК
|
Ведение журнала посещаемости учебных предметов.
Разработка совместно с обучающимся (при необходимости и с привлечением родителей) индивидуального образовательного маршрута (ИОМ). Анализ промежуточных итогов реализации ОИМ, представление результатов на заседании методического объединения. Помощь обучающемуся в реализации ИОМ: организация консультаций, создание условий для работы с информационными ресурсами в стенах школы. Оповещение родителей, заместителя директора о посещаемости и успеваемости обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ. Подготовка информации на ППК |
| Педагог психолог
|
Повышение психологопедагогической компетентности родителей и педагогов.
Участие в заседании ППК
|
Оказание консультативной помощи родителям и педагогам.
Помощь в разработке ИОМ обучающегося. Разработка памяток, рекомендаций для педагогов. Посещение занятий с целью определения стиля педагогического общения педагога (коммуникативных приемов взаимодействия). Проведение обучающих семинаров для педагогов и родителей. Подготовка информации на ППК |
| Социальный педагог | Обследование жилищно-бытовых условий обучающихся, испытывающих трудности в освоении
основных общеобразовательных программ. Участие в заседании ППК |
Составление акта обследования жилищно-бытовых условий.
Подготовка информации на ППК |
Приложение 3
Этапы профилактики учебной неуспешности
| Этапы профилактики | Заместитель директора | Учитель предметник | Классный руководитель | Педагог-психолог | Социальный педагог | Учитель-логопед |
| Выявление | Анализ устных заявлений и сигналов о выявленных обучающихся с трудностями в обучении. На основе предоставлен ной информации организация работы ППК с целью определения дальнейшей стратегии оказания помощи обучающемуся | Проведение диагностики предметных результатов неуспевающих обучающихся.
Информирование заместителя директора о результатах диагностики |
Анализ успеваемости и посещаемости.
Сбор информации от учителей предметников. Информирует: специалистов службы психолого-педагогического сопровождения (педагог-психолог, учитель-логопед и пр.) о выявленных обучающихся и вероятных трудностях; — родителей о выявленных проблемах и необходимости проведения углубленной психолого-педагогической диагностики Информирование заместителя директора о результатах работы по выявлению обучающихся, испытывающих трудности в обучении |
Проведение углубленной
Психолого-педагогической диагностики обучающихся, испытывающих трудности в обучении (при согласии родителей). Информирование заместителя директора о результатах диагностики |
Проведение комплексного обследования социально-психологических условий жизнедеятельности обучающегося | Проведение комплексной диагностики |
| Заседание психолого-
педагогического консилиума |
Определение дальнейшей стратегии
оказания помощи обучающемуся, испытывающему трудности в обучении |
Представление результатов диагностики | Представление результатов анализа
успеваемости и посещаемости обучающегося, испытывающего трудности в обучении |
Представление результатов диагностики | Представление результатов диагностики | Представление результатов диагностики |
| Реализация программы | Посещение уроков с целью контроля реализации решений консилиума. Организация обмена опытом педагогов.
Проведение собеседований с классными руководителями по результатам работы с обучающимися, испытывающими трудности в обучении |
Индивидуализация обучения в соответствии с выявленными затруднения ми.
Планирование и проведение уроков с использованием интерактивных методов. Развитие читательской грамотности. Использование дифференцированного обучения. Использование формирующего оценивания. Активное обучение (проекты, исследования) |
Ведение журнала посещаемости Разработка вместе с обучающимся ИОМ, подведение итогов по окончанию четверти.
Помощь обучающемуся в реализации индивидуального плана учебной деятельности. Уведомление родителей, заместителя директора о посещаемости и успеваемости обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ |
Оказание консультативной помощи родителям и педагогам.
Посещение уроков с целью определения стиля педагогического общения педагога. Проведение обучающих семинаров для педагогов и родителей |
Организация летней работы и отдыха обучающегося, испытывающего трудности в обучении. Вовлечение обучающегося в кружки и секции. Посещение уроков с целью наблюдения за обучающимся.
Посещение семьи обучающегося, испытывающего трудности в обучении. |
|
| Повторная диагностика | Повторное диагностическое исследование проводится с целью выявления динамики ликвидации трудностей в обучении (специалистами используются те же методики диагностики, которые применялись для выявления обучающихся с трудностями в обучении) | |||||
| Повторное заседание ППК | Специалистами представляются результаты повторной диагностики. Результатом повторного заседания ППК может быть разработка или корректировка ИОМ (в случае, если меры по улучшению образовательных результатов обучающегося оказались недостаточными и/или не привели к планируемому результату) | |||||
Приложение 4
Технологическая карта педагогической программы работы с учениками, испытывающими затруднения в обучении
| Виды работ | Когда? | Зачем? | Что? | Как? |
| Работа на уроке | При выявлении стадии развития, на которой находится ученик,
определении зоны его ближайшего развития посредством регулярного мониторинга, диагностики |
Для предотвращения отставания, своевременного усвоения предмета |
1.Создание микроклимата в классе.
2.Алгоритмизация действий.
обучению. 5.Стимулирование оценкой, похвалой. |
|
| Внеурочная деятельность
|
При возникновении затруднений:
— в изучении нового материала; — выявлении пробелов в знаниях |
Для: -предупреждения неуспеваемости; -ликвидации выявленных
пробелов в знаниях; -формирования мотивации, интереса к учебе |
Индивидуально- личностный подход в работе со
слабоуспевающим и неуспевающими учащимися
|
1.Индивидуальные и групповые
консультации. 2.Оказание помощи при выполнении домашнего задания (карточки-инструкции, помощь сильных учеников). 3.Творческие задания. |
| Воспитательная работа | Регулярно, опираясь на
контроль со стороны учителей предметников |
Для формирования личности
школьника, мотивации, интереса к учебе |
Индивидуально- личностный
подход, создание комфортной среды |
классных часов, предметных недель. |
| Работа с родителями | При отставании в учебе,
пропусках занятий, не выполнении домашнего задания |
Для оказания профессионально-
педагогической помощи |
Определение типа ученика и причин его неуспеваемости | Тематические родительские собрания.
Индивидуальная и групповая работа. |
Приложение 5
Деятельность участников образовательного процесса
- Деятельность учителя с учащимся и его родителями:
- Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
- Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и
др.) для объективности результата.
- Регулярно и систематически опрашивать, выставляя отметки своевременно, не допуская скопления их в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).
- Комментировать отметку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем)
- Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль.
- Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.
- Учитель предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более)
- Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.
- Деятельность классного руководителя
- Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, (методы работы: анкетирование учащихся, родителей, собеседование), учитывая, что к возможным причинам можно отнести: пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине); недостаточная домашняя подготовка; низкие способности; нежелание учиться; недостаточная работа на уроке; необъективность выставления оценки на уроке; большой объем домашнего задания; высокий уровень сложности материала и другие причины.
- В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная).
Уважительными причинами считаются:
а) Болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х дней.
б) Мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего данное мероприятие.
в) Освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя.
г) По семейным обстоятельствам (по заявлению на имя директора школы).
Неуважительными причинами считаются: пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося.
- Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике (если случае единичный), через беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через малый педсовет (если прогулы систематические). В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания или недостаточной работы на уроке классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к психологу в случае уклонения родителей от своих обязанностей.
- В случае указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем предметником или обратиться к директору, заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания соответствующим нормам.
- При необходимости – организовать помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.
— В случае выполнения всех требований и отсутствии положительного результата классный руководитель сообщает о данном учащемся администрации школы с ходатайством о проведении малого педсовета.
- Деятельность обучающегося:
- Обучающийся обязан выполнять домашнее задание, своевременно представлять учителю на проверку письменные задания.
- Обучающийся обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке.
- Обучающийся, пропустивший занятия (по уважительной или без уважительной причины) обязан самостоятельно изучить учебный материал, но в случае затруднения ученик может обратиться к учителю за консультацией
- Деятельность родителей:
- Родители обязаны явиться в школу по требованию педагога или классного руководителя.
- Родители обязаны контролировать выполнение домашнего задания учеником и его посещение школы.
- Родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного материала путем самостоятельных занятий или консультаций с учителем-предметником в случае отсутствия ребенка на уроках по болезни или другим уважительным причинам. Родители имеют право посещать уроки, по которым учащийся показывает низкий результат.
- Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, психологу, администрации школы.
- В случае уклонения родителей от своих обязанностей оформляются материалы на ученика и его родителей в комиссию по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью принятия административных мер наказания к родителям.
- Деятельность администрации Школы:
- Администрация школы организует работу педсовета.
- Контролирует деятельность всех звеньев учебного процесса по работе со слабоуспевающими учащимися.
- Администрация школы составляет аналитическую справку по итогам года о работе педагогического коллектива со слабоуспевающими.
- Проводить собеседования с классными руководителями по результатам работы с неуспевающими обучающимися не менее 1 раза в месяц.
- Проводить собеседования с обучающимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении.
- Деятельность социально-психологической службы:
- Составить индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку.
- Довести до сведения родителей и классного руководителя график проводимых занятий, бесед.
Приложение 6 План работы социального педагога с неуспешными детьми
| № | Мероприятие | Сроки исполнения |
| 1. | Участие в выявлении обучающихся, имеющих пробелы в знании фактического учебного материала, систематически или эпизодически не посещающих школу. | Сентябрь и в течение года |
| 2. | Выявление причин непосещения учебных занятий неуспешными обучающимися. | В течение года |
| 3. | Осуществление контроля за посещением уроков неуспешными обучающимися, контроль за поведением данных учащихся на уроках. | В течение года. |
| 4. | Осуществление регулярного взаимодействия с родителями неуспешных обучающихся, проведение профилактических бесед индивидуально и на родительских собраниях. | 1 раз в месяц и по мере необходимости |
| 5. | Индивидуальная работа с данной категорией учащихся, проведение профилактических бесед, диагностических исследований, привлечение к выполнению посильных поручений. Диагностика внеурочных интересов учащихся, требующих особого педагогического внимания, вовлечение в кружки, секции и других внеурочных занятий | Сентябрь
В течение года |
| 6. | Контроль за посещением учащихся, требующими особого педагогического внимания выбранных ими дополнительных занятий. | В течение учебного года |
| 7. | Взаимодействие с учителями по решению ситуаций, возникающих в процессе работы с неуспешными обучающимися, требующими особого педагогического внимания. | По мере необходимости |
| 8. | Предварительные итоги успеваемости и посещаемости уроков неуспешными обучающимися. | Октябрь, декабрь, март, май |
| 9. | Профилактические беседы с учащимися пропускающими уроки без уважительной причины. | По мере необходимости |
| 10. | Подведение итогов работы классных руководителей и учителей по предупреждению неуспеваемости и повышению посещаемости занятий неуспешными обучающимися. | Октябрь
Декабрь Март Май |
| 11. | Приглашение родителей для выявления причин неуспеваемости и разбора возникших ситуаций | В течение года |
Приложение 7
План работы педагога-психолога с неуспешными обучающимися
| Сроки | Работа с детьми | С педагогами | С родителями |
| Сентябрь | Диагностика познавательной сферы учащихся | Тесный контакт с классными руководителями | Выступление на
родительском собрание |
| Ноябрь | Коррекционно – развивающие занятия педагога-психолога с неуспешными учащимися. Занятие №1 | Консультация для педагогов на тему: «Оказание помощи педагогу в работе с неуспешными» | Индивидуальные
консультации по запросу родителей |
| Декабрь | Коррекционно – развивающие занятия педагога-психолога с неуспешными учащимися. Занятие № 2,3 | Индивидуальное консультирование педагогов | Индивидуальная
консультация по запросу родителей |
| Январь | Коррекционно – развивающие занятия педагога-психолога с неуспешными учащимися. Занятие № 4,5 | Диагностика педагогов на предмет оценки
педагогической справедливости. |
Индивидуальная
консультация по запросу родителей |
| Февраль | Коррекционно – развивающие занятия педагога-психолога с неуспешными учащимися. Занятие № 6,7 | Индивидуальное консультирование педагогов | Рекомендации родителям на тему: «Отношение с ребенком». |
| Март | Коррекционно – развивающие занятия педагога-психолога с неуспешными учащимися. Занятие № 8,9 | Рекомендации учителям при работе с неуспешными детьми | Рекомендации учителям при работе с родителями |
| Апрель | Коррекционно – развивающие занятия педагога-психолога с неуспешными учащимися. Занятие № 10 | Индивидуальное консультирование педагогов | Консультация «Родительская любовь – самое главное в жизни» |
Приложение 8
Документация
1. Форма отчета по работе со слабоуспевающими учащимися
| Ф.И.О. ученика | Причины неуспеваемости | Использованы виды опроса | Формы ликвидации пробелов | Результат работы |
- Образец плана индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
| ФИО учителя | |
| Фамилия ученика (класс) | |
| Предмет | |
| Пробелы в знаниях уч-ся (тема, проблема) |
Планируемые мероприятия. Сроки их реализации.
| 1.Индивидуальные дополнительные занятия. | Тематика занятий. | Сроки |
| 2.Дифференцированные задания. | Указать методическое пособие | |
| 3.Дифференцированный контроль знаний. | ||
| 4.Работа с дневником и тетрадью. | . | |
| 5.Консультации для родителей. | ||
| 6.Создание ситуации успеха на уроке |
Приложение 9
Система работы с неуспевающими детьми
1.Этапы формирования положительного отношения к учению
| Отношения | 1-й этап | 2-й этап | 3-й этап |
| К содержанию учебного материала | Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости | Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого | Существенный, важный, но не привлекательный материал |
| К процессу учения (усвоения знаний) | Действует учитель – ученик только воспринимает | Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса | Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса |
| К себе, своим силам | Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий | Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий | Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий |
| К учителю (коллективу) | Подчеркнутая объективность, нейтралитет | Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие | Использование суждения наряду с
доброжелательностью, помощью и др. |
- Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
| Этапы урока | Виды помощи в учении |
| Контроль подготовленности учащихся | Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой |
| Изложение нового материала | Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником |
| Самостоятельная работа учащихся на уроке | Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. |
| Организация самостоятельной работы вне класса | Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления. |
| Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек консультаций, карточек с направляющим планом действий. |
- Профилактика неуспеваемости
| Этапы урока | Акценты в обучении |
| Контроль подготовленности учащихся | Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания |
| Изложение нового материала | Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со
стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал |
| Самостоятельная работа учащихся на уроке | Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта.
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль |
| Организация самостоятельной работы вне класса | Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников. |
Приложение 10
Памятки
- Памятка «Работа с неуспевающими учащимися»
Ф.И.О. ученика ______________________________________________________ Класс ________
По каким предметам не успевает _____________________________________
Поведение ученика …….
Причины, которые привели к плохой успеваемости ……..
Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником ……
Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика …….
Сколько времени длится эта работа ………
Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы …….
- Памятка «Психотерапия неуспеваемости»
- «Не бить лежачего» Оценку своих знаний, учащийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
- Не более одного недостатка в минуту. Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.
- «За двумя зайцами погонишься»
Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.
- Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной. 5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами, даже самый малый успех — это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
- Не скупитесь на похвалу. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
- Техника оценочной безопасности.
Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».
- Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели. Не искушайте его невыполнимыми целями.
- Учащийся не объект, а соучастник оценки. Умение оценивать себя самостоятельно — главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки «на правила», своевременное выполнение задания.
- Сравнивайте достижения.
- Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.
- Памятка «Способы поддержания работоспособности детей и учителей»
—Не задерживаться долго на одном и том же материале. Задержка на известном детям материале утомляет их, блокирует осмысление заданий учителя, возникают эффекты насыщения, пресыщения – ребёнок отвлекается, ослабляет напряжённость внимания, объём внимания сужается, наступает торможение и т.д. Чтобы всё это преодолеть нужны не столько интеллектуальные, сколько физические усилия, физическое напряжение.
-Теоретический материал давать небольшими дозами.
-Чередовать трудный и лёгкий материал, эмоциональный и рациональный, теоретический и практический.
-Чередование методов и приёмов работы, письменные и устные, графические и текстовые, вербальные и практические и т.д.
-Чередовать деятельность учащихся и учителя, самостоятельная работа детей и рассказ учителя, беседы и чтение текста про себя, использовать релаксацию.
-Исключить повторы ответов учащихся (эффект знакомости требует его преодоления, затрат физических сил, приводит к утомлению учителя и детей – законы маятника).
-Исключить на уроке замечания детям, морализацию и нравоучения.
-Изменение привычной структуры урока – назревшая необходимость для поддержания работоспособности детей и учителей. Исключение повторения учителем темы пройденных уроков (пройденный материал должен включаться в новый через систему заданий и приемов сравнения).
-Учет психического состояния детей (настроение выявляется через форму психологической защиты).
