автор: Привалова Екатерина Александровна
учитель — дефектолог МБДОУ детский сад комбинированного вида №112 «Лисичка»
Консультация, конспект НОД.
Консультация для родителей учителя – дефектолога
Приваловой Екатериной Александровны.
Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении.
Дошкольники с ЗПР – это дети с нереализованными возможностями, так как все основные психические новообразования возраста формируются у них с запаздыванием и имеют качественное своеобразие.
Особенности развития познавательных процессов у детей с ЗПР
- Особенности внимания: неустойчивость, снижен объём, концентрация, избирательность и распределение. Для детей с задержкой психического развития характерна рассеянность внимания и повышенная отвлекаемость.
- Для ЗПР характерны недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире, что сказывается на развитии восприятия. Процесс восприятия у детей данной категории несколько затруднен: снижен его темп и объем, недостаточна точность восприятия. Дети затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, перечеркнутых (зашумленных) или наложенных друг на друга изображений предметов.
3.Память. Снижена продуктивность запоминания; ограничение объема памяти и снижение ее прочности. Наблюдается большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной, заметное преобладание наглядной памяти над словесной, нарушение кратковременной памяти. В наибольшей степени страдает вербальная память. Дети с трудом запоминают тексты, стихотворения, плохо удерживают в уме цель и условие задачи. При запоминании стихов дети переставляют или убирают слова из текста, не чувствуют рифмы. Для детей данной категории характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации.
- Мышление. Детям с ЗПР требуется многократное повторение инструкций и оказание некоторых видов помощи при выполнении заданий. Отмечается подражательный характер деятельности детей с ЗПР, несформированность способности к творческому созданию новых образов. Особенности мыслительной деятельности у детей с задержкой психического развития дошкольного возраста:
— низкая познавательная активность, слабость мыслительных процессов,
— боязнь интеллектуального напряжения, вплоть до отказа от задания,
— отсутствие познавательного интереса (ребенок не желает учиться, ставить перед собой определенную цель познавательного характера и т.д.),
— нарушение динамических сторон мыслительных процессов,
— несформированность умственных операций анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения. Детям данной категории с трудом дается выполнение таких заданий, как «Назови лишний предмет и объясни свой выбор», «4 лишний», «Чем похожи и чем отличаются», «Назови одним словом».
— у дошкольников данной категории позднее, чем у их нормально развивающихся сверстников, формируется словесно-логическое мышление: дети не выделяют существенных признаков при обобщении, а производят процесс обобщения либо по ситуативным, либо по функциональным признакам; сравнивая предметы дети сравнивают по случайным признакам, затрудняясь даже в выделении признаков различия; сложности в создании целого из частей и выделение частей из целого, трудности в пространственном оперировании образами.
— в целом, замедлен процесс формирования мыслительных операций.
- Речь. Многим детям с ЗПР присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия. Нарушение речи носят системный характер и входят в структуру дефекта. Речь детей с ЗПР в целом развивается с отставанием от возрастной нормы и обладает рядом особенностей: низкий уровень ориентировки в звуковой действительности речи; недостаточность произношения обусловленная вялостью артикулирования, приводящей к их неотчетливому звучанию, искажению. Недостаточно сформирован фонематический слух, лексика и грамматика. Отмечаются трудности в понимании сложных инструкций.
Дети с ЗПР после прохождения ПМПК могут быть направлены в специализированные сады или группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития дошкольного возраста.
Основной целью коррекционо – педагогической работы с дошкольниками с ЗПР является формирование «предпосылок» мышления, памяти, внимания, восприятия, развития зрительных, слуховых и двигательных функций познавательной активности каждого ребенка.
Компенсация нарушений возможна при комплексном подходе всех специалистов ДОУ к изучению, обучению и воспитанию детей с ЗПР. Деятельность в рамках психолого — педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития специалист должен осуществлять на основе тесного взаимодействия, корпоративности всех субъектов данного процесса.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 112 «Лисичка»
г.Брянска
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
учителя-дефектолога с детьми старшего
дошкольного возраста с задержкой психического развития по теме «Деревья»
Используемые технологии: здоровьесбережение, интерактивное взаимодействие.
Учитель-дефектолог
Привалова Е.А.
Краткое описание работы: данное занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Назначение материала: конспект может быть использован учителями-дефектологами, воспитателями.
Тема: Деревья.
Цель: Расширить знания детей о деревьях.
Задачи:
— познакомить с изменениями в жизни растений осенью;
— воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе:
— закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе.
Вид детской деятельности: познание, коммуникация.
Планируемые результаты: дети знают строение дерева и различают их по внешним признакам.
Словарная работа: ствол, ветки, корень, крона, лес, деревья, дуб, клен, осина, береза, ель, сосна.
Оборудование: картинки деревьев, части дерева, листочки и плоды деревьев.
ХОД ЗАНЯТИЯ
| Действия дефектолога | Действия детей |
| Организационный момент Игра «Повтори, не ошибись». Дуб-рябина-береза, береза-ель-дуб, клен-рябина-ель, береза-дуб-рябина, ель-дуб-клен, дуб-клен-ель, ель-клен-береза. Основная часть. — Что вы назвали? — Какую пользу приносят деревья? — А теперь мы посмотрим, какие деревья растут в наших лесах. — Красная ягодка летом — горька, зимой сладка. На каком дереве растет? — Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, а в один из теплых дней май сережки дарит ей. — У какого дерева все детки с рождения в беретиках, когда с деревьев упадут, своих беретов не найдут. — У какого дерева разные листья летом и ранней осенью зеленого цвета, а поздней осенью — желтого и красного? (Дефектолог выставляет на доску картинки – отгадки) 2. Игра «Собери дерево« Раздает детям по одной части дерева (корень, ствол, ветки, листья, плоды: желуди, шишки, сережки, ягоды рябины, семена клена). 3. Игра «Чего не стало?» Зрительное восприятие. На мольберте 4 картинки. — Дети, закройте глаза, а откроете по моей команде и скажете чего не стало одним словом. Чего не стало? 4. Физкультминутка. С солнцем поздоровались, 5. Игра «Угадай, с какого дерева лист и плод» — Дети, вам нужно подобрать к какому дереву относятся эти листья и плоды. Затем составьте, пожалуйста, 6. Игра «Один – много» — Дети, я назову одно дерево, а вы скажете, как правильно сказать, когда их много. Дуб, клен, береза, ель. 7. Работа на рабочих листах. (раздает листы, на котором нарисованы по 2 листа: дубовые, кленовые, рябиновые, березовые) — Дети, перед вами картинка, где нарисованы листья разных деревьев, вы их узнали? Назовите их правильно. — Правильно! А теперь, раскрасьте листья так, чтобы слева были летние, а справа осенние. — Лист березы? — Лист рябины? — Лист клена? — Вы правильно назвали все листья! Итог занятия. — Какие задания вы выполняли? -Что вам больше всего понравилось? |
Дети входят в кабинет, садятся на стулья
деревья они очищают воздух ель рябина береза дуб клен у них есть ствол, ветви, листья, корни Дети составляют на доске дерево из картинок. Березы и т.д. (руки вверх, встать на носочки) (наклоны в стороны) (руки вверх, помахать ими). Это береза. У нее есть корень, ствол, ветки, листья. Плоды березы — сережки. Листья березы весной и летом зеленые, а осенью — желтые.
Дубы, клены, березы, ели. Да. Березовые листья, дубовые листья, кленовые листья, рябиновые листья. Дети раскрашивают. Дубовый Березовый Рябиновый Кленовый Дети отвечают |
