Автор: Пуртова Елена Александровна
Учитель английского языка МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»
Жизнь коренных американцев.
Технологическая карта урока с использованием электронной формы учебников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:
| Тема урока | Жизнь коренных американцев |
| Учебник (электронная форма) | ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly, Ksenia Baranova, Victoria Kopylova, Radislav Millrood, изд-во
«Просвещение» |
| Разработчик урока | Пуртова Е.А. |
| Тип урока | Формирование новых знаний |
| Цель урока | Формирование навыков изучающего чтения |
| Задачи урока |
социокультурной, коммуникативной компетентности; Интегрировать знания учащихся. |
| Основные термины
и понятия темы |
Коренные американцы |
| Планируемые результаты
для 1-4 классов: личностные, предметные, метапредметные; для 5-9 классов: познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД. |
Познавательные УУД: навыки работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, выделять главную, представлять информацию в сжатой форме. Повышение ИКТ-грамотности при работе с техническим оборудованием
Регулятивные УУД: целеполагание, выбор эффективных путей и средств достижения целей. Комммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, опыт регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. |
| Организация пространства
(смешанное обучение, «перевернутый урок», асинхронное обучение, синхронное обучение) |
Смешанное обучение, модель ВYOD |
| Виды деятельности на уроке (коллективная (фронтальная) работа,
кооперативно-групповая работа, индивидуальная (самостоятельная) |
коллективная (фронтальная) работа, индивидуальная (самостоятельная) работа |
| работа, практическая
(лабораторная) работа, творческая и/или исследовательская работа, реферирование материала) |
|
| Образовательные технологии
(развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, метод проектов, разноуровневое обучение, модульное обучение, дистанционные технологии, мобильное обучение, системы управления учебным процессом (LMS), облачные технологии, здоровьесберегающие технологии) |
Методы: визуализации, словесной передачи и
слухового восприятия информации, стимулирования и мотивации, интерактивные Формы: индивидуальная, фронтальная Технология: развития критического мышления через чтение и письмо, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая Приемы: беседа, наблюдение, демонстрация, фронтальный и индивидуальный опрос Принципы обучения: научность, системность, логичность, доступность, наглядность |
| Дифференцированное обучение различных категорий
обучающихся (одаренных детей, детей из социально неблагополучных семей, детей, попавших в трудные жизненные ситуации, детей из семей мигрантов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с девиантным (общественно опасным) поведением). |
Работа с учащимися группы с углублённым изучением английского языка. |
| Правила работы на уроке (если они существуют) | |
| Используемые виды контроля
и оценивания на уроке (контроль усвоения учебного материала и оценивание работы обучающихся (осуществляется учителем); самоконтроль усвоения учебного материала и оценивание работы (осуществляется обучающимся). |
контроль усвоения учебного материала и оценивание работы обучающихся (осуществляется учителем |
| Необходимое оборудование | ПК, планшеты с ЭФУ |
| Наглядно-демонстрационный материал | Видео о коренных американцах |
| Электронные образовательные ресурсы (в электронной форме учебника и/(или) в Сети
Интернет |
ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly,Ksenia Baranova,Victoria Kopylova, Radislav Millrood, стр.92 |
| Рефлексия | Кластер |
Организационная структура урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Материал учебника | Формируемые УУД |
| Организационный этап. (2 мин) | Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку | Приветствует учителя, отвечает на вопросы | Коммуникативные: действия по организации учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
| Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся. (5 мин) |
Учитель просит вспомнить учащихся о том, что они знают о древних американских племенах.
Учитель показывает фрагмент фильма о первых племенах, пришедших в Новый свет, после чего, происходит обсуждение увиденного. Учитель предлагает учащимся обозначить тему занятия. |
Отвечают на вопросы, смотрят фрагмент фильма, обсуждают увиденное, анализируют просмотренный фрагмент фильма и устанавливают предмет разговора |
http://www.history.com/ topics/native-american- history/native-american- cultures/videos/the-first- americans?m=528e394d a93ae&s=undefined&f= 1&free=false# |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Регулятивные: научиться целеполаганию, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную; |
| Актуализация знаний (6 мин.) | Учитель предлагает учащимся
ответить на вопросы, используя |
Учащиеся предлагают
варианты ответа (да/нет) |
Текст ЭФУ «Starlight 5» Virginia |
Познавательные:
развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией Коммуникативные: учет позиции собеседника, понимание и уважение к иной точке зрения. Регулятивные: навык целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; |
| прием «верите ли вы, что…» | ||||
| Учитель просит учащихся | Читают вслух по цепочке | |||
| прочитать текст о древних | текст в соответствии с | |||
| американских племенах в ЭФУ | программными | |||
| на планшетах учащихся | требованиями к качеству | |||
| чтения (техника и | ||||
| осмысленность чтения) |
| Evans, Jenny Dooly,Ksenia Baranova,Victoria
Kopylova, Radislav Millrood, стр. 92 |
||||
| Физкультминутка (2 мин) | Учитель проводит физкультминутку | Учащиеся выполняют несложные движения головой и руками (тем самым отвечая на вопросы учителя: если ответ «да», учащиеся машут руками над головой, если ответ
«нет» — выполняют движения плечами вверх, вниз) |
||
| Первичное усвоение новых знаний.
(3 мин) |
Затем, учитель просит учащихся снова обратиться к тексту и выполнить задание на своих планшетах на соотнесение племен с их видами деятельности (в соответствии с прочитанным) с использованием интерактивной доски | Выполняют упражнение на соотнесение | ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly,Ksenia Baranova,Victoria Kopylova, Radislav Millrood, стр. 92 | Познавательные: навыки работы с информацией
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу |
| Первичная проверка понимания (5 мин) | Учитель предлагает заполнить таблицу с опорой на текст о
древних американских племенах |
Поскольку данное упражнение в ЭФУ не
является интерактивным, учащиеся делают скриншот страницы ЭФУ, |
ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly,Ksenia Baranova,Victoria Kopylova, Radislav Millrood, стр. 92 | Познавательные: навык работы с информацией, преобразование объекта (американского племени) в модель (род
деятельности), выделять главную и избыточную информацию Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу |
| открывают данный | ||||
| снимок в графическом | ||||
| редакторе на планшете и | ||||
| заполняют таблицу, | ||||
| осуществляя поиск | ||||
| информации в тексте. | ||||
| После работы в ЭФУ |
| выполняют зарядку для глаз | ||||
| Первичное
закрепление. (7 мин) |
Затем просит выбрать одно племя и, используя записи, внесенные в таблицу, рассказать об этом племени | Осознанно и произвольно строят речевое
высказывание в устной форме |
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое контекстное высказывание |
|
| Рефлексия (подведение итогов занятия) (7 мин) | Подводя итог урока, учитель предлагает учащимся
сформировать кластер, темой которого будет являться «Native Americans» |
Составляют кластер по пройденному материалу | Познавательные: заполнять и дополнять схемы.
Коммуникативные: владеть нормами и техникой общения. Регулятивные: инициативность, относительная независимость. |
|
| Информация о домашнем задании, инструктаж
(3 мин) |
Объяснение домашнего задания. Дома, с использованием сервера
«он-лайн доска» (https://www.twiddla.com/) найти информацию о других древних американских племенах и разместить ее на данном сервере (Коллективный проект). Предлагает учащимся племена на выбор |
Записывают домашнее задание | Познавательные: применение методов информационного поиска. Потребность поиска
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. |
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ОБЪЕКТОВ ЭФУ и ЭОР
| № | Название объекта ЭФУ/ЭОР | Тип, вид объекта (текст, иллюстрация, презентация, видеофрагмент, тест, модель и т.д.) | Номер страницы в учебнике, где находится
данный объект/Ссылка на ЭОР из сети Интернет |
Комментарий, какую роль он играет на данном уроке (например, отработка вычислительных навыков, повторение материала и т.п.) |
| 1 | ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly,Ksenia Baranova,Victoria Kopylova, Radislav Millrood, изд-во
«Просвещение» |
Текст | стр.92 | Информационный материал |
| 2 | ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly,Ksenia Baranova,Victoria Kopylova, Radislav Millrood, изд-во
«Просвещение» |
Упражнение на соотнесение | стр. 92 | Первичное закрепление новых знаний |
| 3 | ЭФУ «Starlight 5» Virginia Evans, Jenny Dooly,Ksenia Baranova,Victoria Kopylova, Radislav Millrood, изд-во
«Просвещение» |
Таблица для заполнения | стр. 92 | Проверка понимания полученной информации |
| 4 | Общая он-лайн доска | Коллективный проект | https://www.twiddla.com/ | Домашнее задание |
