автор: Радаева Инна Александровна
преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ «СМК им.Н. Ляпиной» Филиал «Борский»
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ
Преподаватели Радаева И.А.
ГБПОУ «СМК им.Н. Ляпиной» Филиал «Борский»
Педагогические технологии – это научно обоснованный выбор характера воздействия, в процессе организуемого преподавателем взаимодействия со студентами, производимый в целях максимального развития личности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности и преподавателя и студента.
Педагогические технологии выявляют систему профессионально значимых умений педагогов по организации воздействия на обучающегося, предлагает способ осмысления технологичности педагогической деятельности.
Безусловно, современные педагогические технологии, исходя из разумной целесообразности, стремятся учитывать, как можно больше факторов, влияющих, на процесс обучения и в этих условиях значительно меняется место и роль педагога в учебном процессе. Мировая педагогическая наука рассматривает сегодня преподавателя как менеджера, управляющего активной развивающей деятельностью обучающегося. В этой ситуации преподаватель должен владеть всем инструментарием методов обучения, и роль технологий в достижении современного качества образования в этих условиях значительно возрастает.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
-личностно-ориентированне обучение;
-технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
-развивающее обучение;
-коллективную (групповую) систему обучения;
-информационно-коммуникационные технологии;
-технологию модульного обучения;
-технологию дистанционного обучения;
-интерактивные технологии: «Дебаты», проведения дискуссий, тренинговые технологии,
-разноуровневое обучение;
-проблемное обучение;
-здоровьесберегающие технологии и др.
Произошедшие в последнее время в России значительные социальные, экономические и политические изменения привели к установлению новых международных связей, культурных и научных обменов, что потребовало улучшения качества образования в контексте реформирования его системы. Реформирование системы образования в свою очередь нацелено на развитие творческой личности, умеющей видеть и решать жизненно и профессионально важные проблемы, что отмечается в требованиях к системе российского образования.
Проблемное обучение, возникшее в начале XX века (Дж. Брунер, К. Дункер, Дж. Дьюи, Г. Пойа и др.), получило достаточно полное отражение в работах зарубежных (В. Оконь) и отечественных исследователей (A. B. Брушлинский, A. A. Вербицкий, Т.А. Ильина, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A. M. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.) путем разработки его теоретических основ.
Проблемное обучение в целом способствует эффективному развитию интеллектуальной сферы учащихся, адаптивных качеств личности, необходимых для самоопределения в обществе и осознанного выбора путей реализации перспектив своего развития. Проблемное обучение направлено на развитие творческих способностей студентов, их учебной и научно-поисковой активности.
Результаты проведенного анализа показывают, что, несмотря на многообразие видов проблемных методов обучения, их неоспоримую теоретическую и практическую значимость, проблема их использования в учебном процессе остается открытой для научно-практических изучений. Вследствие этого в педагогической теории и практике имеет место проблема, связанная с использованием проблемных методов для повышения активности учащихся в процессе обучения. Потребность в разрешении данной проблемы определила актуальность исследования.
Объектом данного исследования является процесс обучения. Предмет исследования — проблемные методы обучения.
Цель проведенного исследования: провести анализ взаимосвязи между использованием проблемных методов обучения и повышением активности учащихся в учебном процессе по ПМ.07 Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными.
Задачи:
1.Изучить современные педагогические технологии.
2.Проанализировать проблемную систему обучения как современную технологию преподавания.
3.Рассмотреть практическое применение проблемной системы обучения.
Проблемное обучение — организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Стремление к познанию появляется у человека только в том случае, если он сталкивается с какой-либо проблемой, которую не может решить известными ему способами.
Схема проблемного обучения, представляется как последовательность процедур, включающих: постановку преподавателем учебно-проблемной задачи, создание для учащихся проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе котороых они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний; применение данных способов для решения конкретных систем задач.
Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемыми требованиями. Основу теории проблемного обучения составляет идея использования творческой деятельности обучающихся посредством постановки проблемно сформулированных заданий и активизации, за счет этого, их познавательного интереса и, в конечном счете, всей познавательной деятельности.
Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения:
— проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний;
— быть доступными для учащихся;
— должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность;
— задания должны быть таковыми, чтобы обучающийся не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.
На учебных занятиях по профессиональному модулю ПМ.07 Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра применяются различные методы проблемного обучения: проблемное изложение (педагог самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее), совместное обучение (педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с обучающимися), исследование (педагог ставит проблему, а решение достигается обучающимися самостоятельно) и творческое обучение (обучающиеся и формулируют проблему, и находят ее решение)
Проблемные методы обучения способствуют решению психологических проблем в коллективе, высокому уровню мыслительной (интеллектуальной), аналитической деятельности обучающихся. К тому же практическая деятельность способствует более прочному усвоению знаний. Проведение учебных занятий с использованием проблемных методов повышает интерес к занятию, что сопряжено с положительными эмоциями, и находит эмоционально-интеллектуальный отклик на обучение. Наблюдается высокий уровень мотивации, самоуправления. Общение происходит на деловой основе. Развиваются творческие и коммуникативные способности обучающихся.
Проблемные методы обучения создают необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблем, устанавливать деловые контакты с аудиторией, оказывают большое влияние на подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности. Развиваются творческие способности, устная речь обучающихся, умения формулировать и высказывать свою точку зрения, активизируется мышление. Использование преподавателями проблемных методов в процессе обучения способствует преодолению стереотипов в обучении, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей студентов.
ЛИТЕРАТУРА
- Дубов А.Г., Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Просвещение, 2016. С. 187.
- Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М.: Академия, 2007. С. 187.
- Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. — М.: Знание, 2015. С. 234.
- Ковалевская Е.В. Проблемное обучение: подход, метод, тип, система. — М.: МНПИ, 2015. С. 247.
- Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. — М.: Знание, 2016. С. 80.
- Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. — М.: Педагогика, 2017. С. 367.
- 7.Махмутов М.И. Современный урок. — М., 2015. С. 184.
- Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие / Под ред. С.А. Смирнова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2017. С. 534.
