автор: Разборова Людмила Владимировна
Учитель начальных классов
МКОУ Еланская СОШ имени Героя Советского Союза Ф.Д. Костенко
Разработка уроков: «Опасные незнакомцы», «М. Горький «Случай с Евсейкой»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Еланская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Ф. Д. Костенко
Тема урока: «Опасные незнакомцы»
Разработал:
учитель начальных классов
Разборова Л. В.
2025 год
Тема: Опасные незнакомцы
Задачи урока:
Образовательные: изучение ситуаций, содержащих опасности при общении с незнакомыми людьми;
Развивающие: развитие умений правильно действовать при контактах с незнакомцами; умение работать сообща, вести диалог, таким образом, развитие коммуникативных способностей учащихся; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, эмоций; умение оценивать работу одноклассников; развитие в детях чувства уверенности в своих возможностях.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности за совершенные поступки, любознательности и пытливости в процессе учения.
Формируемые УУД.
Личностные УУД:
внутренняя позиция школьника к незнакомцу;
учебно-познавательный интерес к теме урока;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
самоанализ и самоконтроль результата.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов решения проблемы;
способность к умению учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение)
Коммуникативные УУД:
формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать, организовать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Планируемые результаты: учащиеся запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами; научатся предвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного поведения; делать выводы из изученного материала; научатся оценивать свои достижения.
Оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, экран, учебник, картинки с машинами и телефонами первой помощи, карточки-памятки.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы: словесно-иллюстративный, игровые методы, обобщение, анализ.
Ход урока
- Орг. момент.
Слайд №1 — Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Георгиевна и сегодня я у вас проведу урок окружающего мира. Улыбнитесь друг другу. Подарите мне и гостям свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. Садитесь!!!
Нам предстоит большая работа,
Всё, что мы делаем – нужно,
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно!
- Постановка учебной задачи и формулировка темы урока.
Вспомните, пожалуйста, персонажей сказок и название сказки.
- Вы знаете девушку эту:
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг только грязь и зола,
А звали красавицу … (Золушка)
На вопрос Короля к молодому принцу «Кто эта девушка?», принц ответил: « Это таинственная и прекрасная ——- Незнакомка»
У: Хорошо, следующая сказка.
- Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (Козлята) — сказка “Волк и семеро козлят”
-Что наказывала коза своим детям? (Никому дверь не открывать)
-Кто пришел проведать козлят? (Волк. )
-Что случилось? ( Козлята обознались и открыли волку дверь. Он съел козлят.)
— Дело всё в том, что козлята были ещё маленькими и возможно волк для них был просто –напросто незнаком.
И прекрасную Золушку и Серого волка мы можем назвать одним словом «НЕЗ-НА-КОМ-ЦЫ»
— Как вы понимаете эту поговорку?
— Не каждый встречный-друг сердечный.
Вывод: Народ давно заметил, что не всем людям можно доверять.
У: Мы живём с вами в городе, где нас окружает множество разных людей. К сожалению, не все люди желают нам добра. Поэтому нужно знать, как вести себя в разных ситуациях с незнакомыми людьми.
-Кто уже догадался и может сформулировать тему нашего урока?
-Тема нашего урока «Опасные незнакомцы»
— Предположите, чем эта тема будет полезна для вас, что нового мы должны узнать и чему научиться?
Узнаем основные правила безопасного поведения с незнакомцами.
Научимся правильно себя вести при встрече с незнакомыми людьми
III. Усвоение нового.
Итак, мы начинаем!!!
— Скажите, всегда ли можно по виду определить, какой перед нами человек: хороший или плохой, добрый или злой ? (Ответы детей.)
— Действительно, сложно узнать по внешности человека добрый он или злой. Одни незнакомцы могут оказаться очень добрыми и милыми людьми, такие как Золушка. А некоторые могут оказаться опасными злоумышленниками , такие как Серый волк. Опасным незнакомцам важно выглядеть- также, как все. Поэтому, не все взрослые — стучащие или звонящие нам в дверь, подходящие к нам на улице, благожелательно настроены по отношению к нам. Поэтому, что бы обезопасить себя от общения с такими людьми , нужно соблюдать определённые правила безопасности, которые мы сформулируем к концу урока.
— У вас на столах есть памятка с правилами безопасного поведения с незнакомцами. Только в ней пропущены некоторые слова. В течение урока мы будем знакомиться с правилами и дописывать нужные слова в памятку. Положите их перед собой.
— Ребята, кто такой незнакомец? (Тот человек, которого вы не знаете.)
— Чем опасны незнакомые люди? (Могут причинить нам вред: обокрасть, ударить, похитить…)
— Где можно встретить незнакомца? (Везде: на улице, дома, по телефону, возле школы, на детской игровой площадке, в подъезде.) (НА ДОСКУ КРЕПИТЬ СЛОВА )
— Действительно, к встрече с незнакомцами нужно быть готовыми всегда. Даже, когда вы находитесь дома, особенно если вы дома одни.
— Рассмотрите иллюстрации в учебнике на странице 31. Как незнакомец может попытаться попасть к вам в дом. ОТВЕТЫ:
Давайте разберем ситуацию (№1)
- Ты один дома.
Раздается звонок в дверь. В дверной глазок ты видишь незнакомого человека. На вопрос «Кто там?», последовал ответ: «Сантехник ».
-Как вы должны поступишь в такой ситуации?
ОТВЕТЫ
-Давайте сравним наши ответы с советами в учебнике на с. 31 вверху. Прочитайте советы (про себя) с.31
-Кто готов ответить на вопрос: как же действовать, когда кто–то пытается проникнуть к вам в дом?
-Давайте послушаем стихотворение «Если в дверь звонит звонок…» и закрепим советы.
СТИХ. «Если в дверь звонит звонок…» КАРИНА
Если в дверь звонит звонок –
Посмотри сперва в глазок,
Кто пришел к тебе, узнай,
Сразу дверь не открывай!
Если нет глазка, тогда
«Кто там?» спрашивай всегда,
А не станут отвечать —
Дверь не вздумай открывать.
Если в дверь начнут ломиться –
То звони скорей в полицию!
ВЫВОД:
Подозрительные люди могут не только подойти к вам на улице, но и позвонить в дверь вашей квартиры. Если нет взрослых, ни в коем случае нельзя открывать дверь незнакомым. Вы не сможете проверить: правду ли сказал человек за дверью. Ведь воры и мошенники могут переодеться и в полицейского, и в сантехники. Не вступайте с ним в разговор. И дверь незнакомцу не открывать!!!
— Можно ли сразу открывать дверь, если дома есть взрослые?
(Нет, необходимо позвать своих родителей)
— Заполняем 1 пункт памятки.
- Не открывай дверь незнакомым людям.
— Идем дальше. Злоумышленники могут оказаться хитрее и сначала «прощупать почву» по телефону. Представьте такую ситуацию.
- Ситуация 2 «Ты один дома. Раздаётся телефонный звонок.»
— Алло, это квартира Ивановых? – нет, это квартира Сидоровых
— Как нет!? Это какой номер квартиры? —— квартира 35, ул.Ленина
— А ты Денис? —— нет, я Дима.
А родители дома? —-НЕТ, я один.
— Дима, послушай, сейчас к тебе придет полицейский, открой ему дверь. Понял?
Дима: Да, понял. .
— Правильно ли разговаривал Дима? Какие ошибки он допустил?
Ответы
ВЫВОД:
По телефону говорить очень просто, это каждый знает. Но тут есть важное правило: разговаривать по телефону можно только со знакомым людьми. А если вы не знаете того, кто звонит, извинитесь, попрощайтесь и повесьте трубку, кем бы ни назвался звонящий. Ни в коем случае нельзя сообщать свои данные незнакомым людям: 1. Называть адрес и номер квартиры, но если вы уже сказали об этом, — вежливо, но твердо дать понять чужому человеку, что вы ему открывать дверь не будете.
Давайте посмотрим СЦЕНКУ «Находчивый ДИМА» и подумаем:
-Какие ошибки совершил Дима?
-В чем проявилась находчивость мальчика?
|
М. Тамбовцевой-Широковой «Находчивый Дима».
Ноль, один, два, три, четыре! есть дома? |
Грабитель: «Слишком, парень,
ты колючий, |
— Какие ошибки совершил Дима?
(Неправильно: -Дима вступил в разговор с незнакомцем, отвечал на его вопросы).
— В чём проявилась его находчивость (Правильно.:-Он догадался, кто был за дверью, вспомнил про телефон и сказал, что может позвонить в разные службы: 01, 02, 03.)
— Назовите номера телефонов экстренных служб, которые могут вам помочь в трудную минуту. слайд
— Итак, какие правила безопасного поведения в ситуации, когда тебе звонят по телефону, мы можем записать в нашу памятку?
1.Не разговаривай с незнакомцами по телефону.
2.Не называй свой адрес, имя.
Хорошо. Продолжаем. Вот вы выходите из квартиры или заходите в квартиру. Вы оказываетесь в подъезде. Как правильно себя вести в подъезде? Для этого послушаем стихотворения.
СТИХИ :
№1 Не открывай дверь ключами при незнакомых людях
Незнакомец в подъезде зачем-то стоит,
У него подозрительный, замкнутый вид.
Дверь ключами при нём не спеши открывать,
Лучше сам из подъезда уйди погулять.
Поброди, подожди во дворе – он уйдёт,
И тебя не обидит, и к вам не войдёт.
У: Если в подъезде вы встретили незнакомца, Что вы же должны делать?
О: Обсуждение.
У: Пойти погулять во двор; подождать, когда незнакомец выйдет из подъезда. Посмотреть, а вдруг на скамейка сидит ваша соседка, которую вы знаете – она то и поможет: если вы попросите проводить вас до квартиры или дома. Но не оставаться один на один с незнакомцем в подъезде.
Послушайте 2 стих – е, чему учит автор ? Стих №2
(Г. Шалаева, О. Журавлёва)
Не забывай ключи снаружи двери
Ты уже совсем большой
И один идёшь домой.
Дверь ключами открывай,
Но в замке не оставляй!
Ведь забудешь их убрать –
Сможет их чужой забрать
И в квартиру к вам войти…
Будь внимателен, учти!
У: Чему учит вас автор этого стихотворения?
ОТВЕТ: не оставлять ключи снаружи двери.
— Запишем правила в памятку.№3
1.Не оставайся один на один с незнакомцем в подъезде.
- Не оставляй ключи снаружи двери.
Записали, молодцы, идем дальше.
— На улице вы можете гулять одни, а бывают ситуации, когда дети оказываются одни, потому что потерялись.
— Что же делать тогда? Откройте учебники на с.32 ситуация «Потерялась» .Послушайте. Я ЧИТАЮ)
-Что же делать тем, кто потерялся? ОТВЕТЫ:
Давайте сравним ваши ответы с советами в учебнике. Прочитайте про себя советы «Как быть, если вы потерялись?» чтение детьми с. 32.
У: Совпадают ли наши ответы с советами учебниками или мы что –то пропустили?
- Физкультминутка. Давайте отдохнем.
Я однажды потерялся — (изобразить испуг),
Только быстро догадался — (слегка ударить себя по лбу, улыбнуться),
Посмотрел туда-сюда — (повороты),
Нету мамы — вот беда — (развести руки в стороны внизу),
Побежал направо я — (бег на месте),
Мама не нашлась моя — (руку “козырьком”),
Побежал налево я — (бег на месте),
Мама не нашлась моя — (руку “козырьком”),
Повернулся я вокруг — (поворот вокруг себя),
Может быть увижу вдруг — (руку “козырьком”),
Нету. Я решил стоять — (руки скрестить на груди),
И на месте маму ждать.
ВЫВОД:
У: Главное, что вы должны запомнить : 1 Не уходите далеко с того места, где вы потерялись .
2.Обратись за помощью к взрослым: полицейскому или служащему (продавцу, кассиру, билетеру, дежурному).
Заполняем памятку.
- Не уходите далеко с того места, где вы потерялись.
- Обратиться за помощью к взрослым.
- Продолжение работы по теме
-Продолжаем. Ситуации 5. «Если ты один на улице»
— Вот вы на улице. Рассмотрите иллюстрации на странице 30 и скажите, какие опасности могут подстерегать вас здесь? ОТВЕТЫ
-Предлагаю посмотреть видеофрагмент об истории одной знаменитой девочки в оригинальной шапочке. Узнали, о ком пойдет речь? (О Красной шапочке.) ВИДЕОФРАГМЕНТ «Петя и Красная шапочка»
— Какое правило вы должны неукоснительно соблюдать?
Памятка: Не разговаривай с незнакомцами. Молодцы! Запишите в памятку.
— Следующая история случилась с царевной молодой . За свою доверчивость она поплатилась жизнью. Вспомним, что произошло ? (ВИДЕОФРАГМЕНТ «Сказка о мертвой царевне».
Какое правило мы запишем?
Памятка: Не бери ничего у незнакомца.
— А следующая история о мальчике, который сел не в свои сани. О ком я говорю. Сейчас посмотрим.
ВИДЕОФРАГМЕНТ «Снежная королева».
Чтобы избежать подобных ситуаций, вы должны помнить что….
Памятка: Не садись к незнакомым людям в машину.
— Иногда незнакомые взрослые могут ждать вас вблизи вашего дома и представляться знакомыми мамы и папы.
— Откройте свои учебники на странице 34. Давайте познакомимся с ситуацией, которая произошла с Петей. «Мамина подруга» ( по цепочке)
…« Мы с другом играли во дворе. Вдруг к нам подходит тетенька с большой сумкой и говорит: « Петя, здравствуй. Я мамина подруга. Мама сказала, чтобы я подождала ее дома. Ты открой мне дверь, а сам еще можешь погулять.»
Недалеко от дома на лавочке сидели две бабушки. И я сказал: « А давайте здесь подождем маму. И сел рядом с бабушками». А тетенька постояла, постояла, зло посмотрела на меня и ушла»…
— Правильно ли поступил Петя и почему и вы так думаете?
У: Да, Петя оказался находчивым. С незнакомым человеком никуда идти нельзя.
Запись правила в памятке.
Не идти никуда с незнакомым человеком.
— Бывают и такие ситуации, когда взрослые просят о помощи.
Ситуация 4 «Тебя просят помочь «.
Взрослый на игровой площадке просит помочь в поисках котенка, затем пытается силой увести ребенка.
— Здравствуй, ты тут котенка не видел? Везде его ищу и не нахожу. Тут не пробегал такой черно-белый с рыжими ушками. — Помоги, пожалуйста, мне его найти. Ты такой ловкий и смелый! Кажется, кто-то мяукал там за деревом? Пойдем посмотрим. Пойдем, пойдем… (берет за руку ребенка и силой пытается увести).
Обсуждение.
ВЫВОД:
Иногда взрослые просят помощи. Случаи бывают разные, но вы всегда помните: взрослые должны обращаться за помощью к взрослым, а не к детям. Если вас пытаются увести силой, ваша задача привлечь внимание других людей, чтобы вам помогли. Для этого нужно кричать, вырываться, даже падать на землю. Обязательно кричите: «Я не знаю этого человека! Помогите! Это не моя мама (папа)! Позовите полицию!» Злоумышленник испугается повышенного к себе внимания и отпустит вас.
Запись в памятке
1.Взрослые должны обращаться за помощью к взрослым, а не к детям.
2.Кричи, вырывайся, привлекай внимание окружающих
— Следующая ситуация, о которой мы должны сегодня вспомнить.
— По дороге в школу и домой ты каждый день стал замечать одного и того же человека, который следует за тобой.
-Как вы должны поступить? Обсуждение.
ВЫВОД:
Расскажи родителям и попроси их провожать и встречать тебя. Если родители не могут, попробуй сменить маршрут. Стараясь избавиться от навязчивого незнакомца, не заходи в дома или незнакомые дворы, зайди в магазин или кинотеатр, обратись к администратору, расскажи о преследовании, попроси позвонить и сообщить родителям, где ты находишься. Родители обязательно придут за тобой.
— Заполним памятку:
Если тебя преследуют, беги к месту наибольшего скопления людей.
Вот мы и заполнили памятку. Отложите ее пока на край стола. СЛ.№32
- Закрепление изученного
Работа в группах
А сейчас я предлагаю вам вспомнить все правила безопасного поведения с незнакомыми людьми . Работать будете в группах по 4 человека. Каждая группа получила свою «проблемную ситуацию» , из которой вы должны найти выход. Представитель от каждой группы расскажет, «Как выйти из сложившейся ситуации,
| Ситуация 1: «Дом»
Незнакомый человек звонит в дверь дома (квартиры). Какие ваши действия? |
| Ситуация: 2 угощения
Незнакомый человек угощает тебя чем-то очень вкусным: «Угощайся, мальчик! Возьми конфетку! Выпей стаканчик фанты!» Ваши действия: |
| Ситуация: 3 потерялся
Ребёнок потерялся большом магазине. Что он должен делать? |
| Ситуация: 4 похищение
Вас уводит силой незнакомец. Какие ваши действия? |
| Ситуация: 5 преследование
По дороге в школу и домой ты каждый день стал встречать одного и того же человека. Какие ваши действия? |
| Ситуация: 6 улица
За тобой в школу пришел незнакомый человек и говорит, что его прислали твои родители. Какие ваши действия? |
| Ситуация: 7
Мужчина предлагает мальчику покататься на машине. Как должен повести себя ребёнок? |
РАБОТА С ТЕСТОМ с.55-56. Откройте тестовые тетради на с 55-56. Работаем в паре.
Фронтальная проверка.
VII. Итог урока. Рефлексия
— Вспомните ЦЕЛИ, которые мы поставили перед собой в начале урока, и сделайте выводы, достигли ли мы их?
— К концу урока мы должны были составить памятку с правилами безопасного поведения с незнакомцами . Справились ли мы с этой задание ? Давайте зачитаем.
— Возьмите форму для оценки деятельности на уроке (СМАЙЛИКИ) . Отметьте галочкой или обведите в кружок смайлик, который соответствует вашему настроению к концу урока. Надеюсь, у всех смайлик №2
Сегодня на уроке мне были хорошими помощниками: ___________
— Я желаю вам, ребята, чтобы в вашей жизни не было чёрных полос и как можно меньше встречались опасные ситуации, а если и встретятся, то вы не теряйтесь. Я знаю – вы справитесь!
Д/З ПО ВАРИАНТАМ: Домашнее задание у вас на столах.
Напоследок, хотелось бы прочитать вам такое напутствие — немного шуточное, но очень содержательное.
| Может, человек хороший,
Ну, а может быть плохой. Будь с ним вежлив, осторожен, Помни — человек чужой! От конфет, игрушек, жвачки Ты сейчас же откажись. Не нужны тебе подачки. Дальше от чужих держись! Не пускайте дядю в дом, Ведь преступник, он хитер, |
Он покажет вам пакет (А под мышкой пистолет). Или он надел халат, А под ним штук пять гранат! А за ним спешит «старушка» Чтоб тебя не обокрали, |
СПАСИБО ЗА УРОК
Технологическая карта урока
Предмет: литературное чтение
УМК: «Школа России»
Уровень образования: начальное общее образование
Тип урока: урок изучения новых знаний
Время проведения: 17.01.2025 г.
Участники: учащиеся 3 класса
Тема: М. Горький «Случай с Евсейкой»
Цель: знакомство учащихся с жизнью и творчеством М. Горького; формирование умений анализировать, сравнивать, читать выразительно; анализ содержания сказки; формирование умений мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания; приобщение к творчеству отечественных писателей, чтению детской литературы.
Планируемые результаты:
- Предметные:
1) познакомятся с произведением М. Горького;
2) научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
- Личностные:
1) внутренняя позиция школьников на уровне положительного отношения к урокам литературного чтения;
2) переносят примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт.
- Метапредметные:
1) прогнозируют содержание раздела; сравнивают мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива;
2) осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составляют план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагают совместно с группой план изучения темы урока;
3) выстраивают иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении.
Формирование УУД:
Регулятивные
- Формулируют учебную задачу урока.
- Планируют собственную деятельность, контролируют свою деятельность и деятельность партнёров, при необходимости вносят корректировки.
- Оценивают собственную деятельность и деятельность одноклассников.
- Способны к мобилизации волевых усилий.
- Осуществляют самоконтроль.
Познавательные
- Формулируют познавательную цель.
- Создают алгоритм деятельности.
- Структурируют знания, анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают.
Коммуникативные
- Понимают сущность и содержание поставленных вопросов.
- Правильно выражают свои мысли в речи.
- Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
- Аргументируют свою точку зрения.
Материально-технические ресурсы: мультимедийное оборудование ( компьютер, проектор), карточки с тестовым заданием, карточки для рефлексии, листы самооценки, учебник «Литературное чтение» автор Л.Ф Климанова 2023г, портрет М. Горького, выставка книг.
Ход урока
| Этапы урока, виды работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| I. Мотивация к учебной деятельности | – Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Проверьте готовность к уроку. Все ли необходимые предметы расположены на ваших рабочих местах? | Стоя приветствуют учителя, рассаживаются и занимают свои места.
Проверяют на рабочих местах наличие необходимых предметов. |
Личностные, регулятивные |
| II. Актуализация опорных знаний и способов действий
( проверка дом задания) |
– Начнём работу. Ребята, с каким произведением вы начали знакомство на прошлом уроке?
– Совершенно верно, «Случай с Евсейкой». – Кто является автором данного произведения? – Правильно, Максим Горький (Слайд 1). – Что примечательного в имени этого писателя? – Верно, Максим Горький (Слайд 2) – псевдоним русского писателя Алексея Максимовича Пешкова. Родители его рано умерли, и Горький провёл детство в жёстких, суровых условиях, живя у своего деда. В жизни Горького всего два года были посвящены учёбе в Нижегородском училище. Затем из-за бедности он пошёл работать, но постоянно занимался самообразованием. Работал в издательствах, занимался общественной деятельностью. – А сейчас давайте вспомним о задании, которое вы выполняли дома. – Дома вы нарисовали иллюстрации. Посмотрите, какая замечательная выставка рисунков получилась. – Кто желает рассказать, к какому отрывку произведения соответствует ваша иллюстрация? (Слайд 3) Опрос учащихся – Хорошо, молодцы. У ребят получились красочные результаты, полностью соответствующие изучаемому произведению. |
Ответы детей («Случай с Евсейкой»).
Ответы детей (М. Горький). Внимательно слушают учителя. Проверка домашнего задания. |
Планируют деятельность, создают алгоритм действий, понимают сущность вопросов, правильно выражают свои мысли |
| III. Речевая разминка | – А сейчас проведём речевую разминку. Перед вами текст речевой разминки, прочитайте строки про себя, узнаёте ли вы, чьи это слова? (Слайд 4)
– Совершенно верно, это слова рыб из произведения «Случай с Евсейкой», они их бормотали, плавая вокруг Евсейки. Как он может жить на свете без усов и чешуи? Мы бы, рыбы, не могли бы раздвоить хвосты свои! Не похож он ни на рака, ни на нас – весьма во многом. He родня ли это чудо безобразным осьминогам? – Прочитайте «птичьим базаром», тихо, но вслух. – А кто сможет прочитать с ускорением? – У кого получится прочитать сердито? – А я бы прочитала так… Кто сможет также? – А кто сможет прочитать в весёлой манере? – У кого получится прочитать выразительно? – Хорошо, молодцы. |
Следуют указаниям учителя.
Ответы детей (Да, узнали. Это из текста «Случай с Евсейкой», слова рыб, которые они бормотали, плавая вокруг Евсейки). Выполняют речевую зарядку. |
Р5, К1, К3 |
| IV. Сообщение темы урока. Определение целей урока | – Ребята, (Слайд 5) тему нашего урока вы видите на экране, прочитайте её. Как вы думаете, почему уже второй урок будет посвящён произведению Максима Горького «Случай с Евсейкой»?
– А что вы сегодня можете вспомнить? – Может быть, вы узнаете сегодня что-то новое? – Хорошо, молодцы. – Ребята, сегодня на уроке мы продолжим более подробно работать над произведением Максима Горького «Случай с Евсейкой». |
Обсуждают тему урока, отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.
Внимательно слушают. |
Р2, П2 |
| V. Комплексное применение и систематизация знаний
V.I. Динамическая пауза |
– Ребята, если вы на прошлом уроке были очень внимательны, то сразу сможете сказать, какой же необычный случай произошёл с Евсейкой?
(Слайд 6) – Совершенно верно. Выборочное чтение – Ребята, найдите 4 абзац и прочитайте отрывок о том, что же увидел Евсейка на морском дне. – Найдите в тексте названия животных, которые встретились Евсейке. – Ребята, посмотрите, какие удивительные и необычные названия у морских животных: сепия, голотурия, актинии… Я бы подумала, что их не существует. А как вы думаете, реальные это животные или сказочные? (Слайд 7) – Верно. Это реально существующие морские животные. (Слайд 8). – А что же сказочного в этих морских животных? – Ребята, найдите в тексте и прочитайте, как же рыбы смеялись над Евсейкой. – Ребята, а чему же удивился Евсейка, оказавшись на морском дне? – А как Евсейка ответил на вопрос: «Откуда это вы взяли, что рыбы – немые?» – Ребята, как же мальчик объяснил рыбам, что такое папа? – Совершенно верно. – Чего же тогда Евсейка испугался? – Ребята, если Евсейка испугался, то почему же он не заплакал? – Ребята, в данном произведении в описании морских животных автор использует литературный приём, который называется сравнение. Найдите в тексте пример использования данного приёма. – С чем же автор сравнивает сепию? – А с чем автор сравнивает сифонофоры? – Совершенно верно, со стеклянными шариками. Чтение по ролям отрывка «Разговор с рыбами» – Ребята, а сейчас почитаем по ролям разговор Евсейки с рыбой со слов «А болтливая рыба всё спрашивает его…», найдите данный отрывок. Сколько действующих лиц нам необходимо? (Слайд 9) – Верно. … – автор, … читает слова рыбы, а … – слова Евсейки. – Ребята, а вы не просто так сидите, следите, слушайте внимательно, чтобы проанализировать чтение ваших товарищей. Начинаем. – Спасибо, молодцы. Итак, кому же из ребят удалось наиболее точно передать характер своего героя? – Почему вы так считаете? – Ребята, вы, наверное, устали? Сейчас мы с вами немного отдохнём. Встаньте, пожалуйста, свободно, и повторяйте за мной. Я привстану на носочки, – Отдохнули? Молодцы! Продолжим наш урок. |
Ответы детей (Однажды Евсейка сидел на берегу моря и удил рыбу. Она не клевала, мальчик задремал. И вдруг он свалился в воду!)
Читают четвёртый абзац. Ответы детей (Краб, актинии, черепаха, голотурия, сепия, рачки, лангусты, сифонофоры). Ответы детей (Это реальные морские животные). Ответы детей (То, что они разговаривали). Выразительно зачитывают отрывки. Ответы детей (Удивился тому, что рыбы разговаривали). Ответы детей (Сказал, что узнал об этом от папы). Ответы детей (– «Так себе… Вроде меня, только – побольше и усы у него. Если не сердится, то очень милый…»). Ответы детей (Испугался того, что его сейчас съедят). Ответы детей (Он сообразил, что плачь не плачь, в воде слез не видно, и решил, что не стоит плакать). Работают с текстом. Ответы детей (С мокрым носовым платком). Ответы детей (Со стеклянными шариками). Называют действующих лиц: автор, рыба, Евсейка. Читают по ролям со слов: «А болтливая рыба все спрашивает его…». Отвечают на вопросы. Выполняют разминку. |
Р2, П2, К4 |
| VI. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности | – Ребята, сейчас нас ждёт очень интересная работа, а именно – тестирование по прочитанному произведению (Слайд 10). У вас у каждого на партах есть листы с вопросами и вариантами ответов. Ваша задача, зная содержание произведения, выбрать из трёх вариантов единственно верный. После того, как вы закончите, мы все вместе проверим вашу работу. Приступайте.
Работа над тестом – Итак, ребята, закончили, приступим к проверке. Поменяйтесь работами с соседом по парте, проверьте друг друга. Если ответ верный, после проверки смело ставьте рядом «плюс», если нет – «минус». – Итак, (Слайд 11) первый вопрос читает и называет свой вариант ответа … . Евсейка сел на __, мягко покрытый рыжими водорослями, смотрит вокруг – очень хорошо! а) Камень; б) берег моря; в) морское дно. – Какой же правильный вариант ответа: – Верно, вариант а) камень. Аналогично проводится работа с последующими вопросами теста (Слайды 12-20) 2. О ком говорит герой: «Вроде меня, только – побольше и усы у него. Если не сердится, то очень милый…» а) Это настоящий человек. б) Это папа. в) Это усатый лангуст. 3. На ногу взбирается __, похожая на плохо нарисованного поросёнка, шипит. а) Алая морская звезда; б) голотурия; в) сепия. 4. Что Евсейка предложил болтливой рыбе? а) Поиграть; б) съесть его; в) ловить мух. 5. «Серьезный какой», – подумал Евсейка. а) О папе; б) о большом раке; в) о морском пузыре. 6. Кто, ворочая глазами на ниточках, вежливо спрашивает: «Позвольте узнать, который час?» а) Большой рак; б) морской пузырь; в) лангуст. 7. Кто укоряет Евсейку: «Хорош! Хорош! Ни рак, ни рыба, ни моллюск, ай-я-яй!» а) Большой рак; б) морской пузырь; в) лангуст. 8. Даже по голове Евсейки путешествуют ___, – запутались в волосах и дергают их. а) Актинии; б) маленькие рачки; в) сифонофоры. 9. Вот по белым камням везет свою раковину ___. а) Рак-отшельник; б) краб; в) морская черепаха. 10. Над тяжёлым щитом какого морского животного играют две маленькие зеленые рыбешки, совсем как бабочки в воздухе? а) Морской черепахи; б) морской звезды; в) болтливой рыбы. – Ребята, кто выполнил тест безошибочно? Смело ставьте себе «пять». У кого две-три ошибки, то сегодня вы получаете «четыре», если ошибок больше трёх, то ваша оценка «три». – Молодцы, вы были очень внимательны и отлично справились с заданием! |
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы теста. Парная работа. Взаимопроверка. Самооценка деятельности. |
Р4, П2 |
| VII. Информация о домашнем задании | – Ребята, (Слайд 21) дома вы ещё раз внимательно прочитаете произведение и к следующему уроку подготовите творческий пересказ текста от лица Евсейки (с. 4-11, творческий пересказ от лица Евсейки). | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы. | Р5 |
| VIII. Рефлексия учебной деятельности | – Ребята, время подвести итоги урока. Какой этап урока вам особенно сегодня понравился?
– Чему сегодня вы учились? – Что нового вы узнали? – Что для себя особенно запомните? – Ребята, как вы думаете, почему автор поместил произведение «Случай с Евсейкой» в разделе «Были и небылицы»? – Что особенно вам понравилось на уроке? – Ребята, сегодня вы активно работали на уроке и проявляли свою инициативу. Молодцы! – Наш урок подошёл к концу. Благодарю вас всех за работу на уроке. – Встаньте, пожалуйста. Урок окончен. До свидания. |
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. |
Р3, К2, К4 |
г.
