Практическое руководство для заведующего, старшего воспитателя и педагогов: как комплектовать разновозрастную группу, выстроить летний режим дня для разного времени пребывания, организовать образовательную деятельность, игру, сон и адаптацию детей, оформить РППС и наладить работу дежурных групп. Подготовлено с учётом Федерального закона № 273-ФЗ, СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.3/2.4.3590-20 и Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373.
1. Введение
Разновозрастная группа — это форма организации воспитанников, при которой в один коллектив объединяют детей разного возраста. Дошкольная организация формирует такие группы, когда нет возможности укомплектовать группы из детей одного возраста: при небольшой численности воспитанников, в сельской местности, в летний период или при создании дежурных групп.
Разновозрастные группы могут иметь любую направленность, в том числе функционировать без реализации образовательной программы — только по присмотру и уходу (п. 13 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373).
Работа с разновозрастным коллективом требует особого подхода: режим дня, образовательная нагрузка, организация игры и сна должны учитывать анатомо-физиологические особенности детей каждого возраста. При этом разновозрастность даёт значимые преимущества — естественное наставничество старших, ускоренную социализацию младших, развитие эмпатии и взаимопомощи.
Систематизируем управленческие и педагогические вопросы: как комплектовать группы, выстроить режим дня, организовать образовательную деятельность, игру, сон и адаптацию, оформить РППС и как работают дежурные группы летом.
2. Нормативно-правовая база
Организация работы разновозрастной группы регулируется комплексом федеральных нормативных актов.
| Документ | Что регулирует |
|---|---|
| Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ | Общие основы дошкольного образования, компетенция ДОО, родительская плата, локальные акты |
| Порядок, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373 | Возможность создания разновозрастных групп любой направленности (п. 13), режимы пребывания (п. 14) |
| СП 2.4.3648-20 | Соответствие режима дня особенностям детей каждого возраста (п. 3.1.1), требования к помещениям, закаливание |
| СанПиН 1.2.3685-21 | Нормы площади, параметры мебели и кроватей, продолжительность сна и занятий (табл. 6.1, 6.2, 6.6) |
| СанПиН 2.3/2.4.3590-20 | Организация питания, в т. ч. при отсутствии второго завтрака (п. 8.1.2.1) |
| Порядок, утв. приказом Минпросвещения от 15.05.2020 № 236 | Порядок приёма на обучение по программам дошкольного образования |
Порядок, утв. приказом Минпросвещения от 31.07.2020 № 373, действует до 1 сентября 2026 года (срок ограничен приказом № 783). После этой даты вступит в силу новый Порядок, поэтому локальные акты ДОО — положения о группах, приказы о комплектовании, режимы дня — потребуют пересмотра. Спланируйте эту работу заранее.
Режим дня и образовательная нагрузка планируются по требованиям, установленным для самых младших воспитанников группы. Это базовое правило СП 2.4.3648-20, из которого вытекают почти все организационные решения.
3. Виды групп и комплектование
3.1. Какие группы можно открыть в ДОО
| Вид группы | Какая программа реализуется |
|---|---|
| Общеразвивающей направленности | ОП ДО |
| Компенсирующей направленности | АОП ДО |
| Оздоровительной направленности | ОП ДО |
| Комбинированной направленности | ОП ДО; для детей с ОВЗ — АОП ДО |
| Для детей раннего возраста | Не реализуют |
| По присмотру и уходу | Не реализуют |
| Семейная дошкольная | ОП ДО / АОП ДО / не реализуют |
| Разновозрастные | ОП ДО / АОП ДО (по направленности) / не реализуют |
С 1 сентября 2023 года все дошкольные организации реализуют образовательные программы в строгом соответствии с ФОП ДО (приказ Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028), а адаптированные программы — с ФАОП ДО. Любая ОП ДО или АОП ДО разновозрастной группы должна быть приведена в соответствие с ФОП ДО / ФАОП ДО.
3.2. Как комплектовать разновозрастную группу
Если нет возможности создать группы из детей одного возраста, формируется разновозрастная группа. Её комплектуют так, чтобы режим дня соответствовал анатомо-физиологическим особенностям детей каждой возрастной подгруппы (п. 3.1.1 СП 2.4.3648-20). При комплектовании учитывают:
- нормы площади на одного воспитанника, требования к параметрам и расстановке мебели;
- направленность группы — от неё зависит способ расчёта предельной наполняемости;
- для комбинированной направленности — не более трёх категорий детей с ОВЗ в одной группе.
Общеразвивающая (и оздоровительная) разновозрастная группа. Предельная численность определяется исходя из площади групповой комнаты: не менее 2,5 кв. м на ребёнка до 3 лет и не менее 2,0 кв. м на ребёнка старше 3 лет (п. 3.1.1 СП 2.4.3648-20). Жёстких числовых лимитов «6» и «12» для таких групп нет.
Компенсирующая или комбинированная разновозрастная группа (для детей с ОВЗ). Для неё СП 2.4.3648-20 устанавливает предельную наполняемость 6 человек (до 3 лет) и 12 человек (старше 3 лет). Это предельные значения для разновозрастной группы; для отдельных категорий ОВЗ действуют свои нормативы — их сверяют по актуальной редакции СП 2.4.3648-20 и заключениям ПМПК.
Предельная наполняемость по направленности
| Тип разновозрастной группы | До 3 лет | Старше 3 лет |
|---|---|---|
| Общеразвивающая / оздоровительная | по площади (2,5 кв. м/реб.) | по площади (2,0 кв. м/реб.) |
| Компенсирующая / комбинированная (ОВЗ) | не более 6 детей | не более 12 детей |
Искусственное ограничение общеразвивающей группы шестью или двенадцатью детьми ведёт к недобору воспитанников, снижению показателей государственного (муниципального) задания и потере подушевого финансирования. Лимиты «6/12» применяйте только к группам для детей с ОВЗ.
Требования к площади и параметрам мебели на одного ребёнка
| Возраст | Групповая, кв. м | Спальня, кв. м | Параметры кровати |
|---|---|---|---|
| До 3 лет | 2,5 | 1,8 | Длина 120 см, ширина 60 см |
| Старше 3 лет | 2,0 | 2,0 | Длина 140 см, ширина 60 см |
От наружных стен — 60 см; от отопительных приборов — 20 см; ширина прохода — 50 см; между изголовьями соседних кроватей — 30 см.
3.3. Оформление комплектования
Разновозрастную группу комплектуют на основании приказа заведующего. В приказе указывают направленность группы, режим работы, общую численность воспитанников, закреплённых воспитателей, а списочный состав оформляют приложением. Типовое основание — «в связи с уменьшением численности детей в группах».
4. Режим дня разновозрастной группы
Режим дня должен соответствовать особенностям детей каждого возраста, поэтому режимные мероприятия планируют по требованиям для самых младших воспитанников группы.
Для группы из детей 2–5 лет продолжительность дневного сна — не менее 3 часов, а одно образовательное занятие — не более 10 минут (по нижней возрастной границе).
4.1. Учёт длительности режимных мероприятий
Учитывать обязательно. Типового шаблона режима нет — ДОО составляет его самостоятельно. Удобно представить режим таблицей из двух граф: «Содержание» и «Время». При большом возрастном разбросе время сна и самостоятельной деятельности разносят по возрастным подгруппам.
4.2. Режимы пребывания детей
| Режим пребывания | Длительность |
|---|---|
| Кратковременного пребывания | до 5 часов в день |
| Сокращённого дня | 8–10 часов |
| Полного дня | 10,5–12 часов |
| Продлённого дня | 13–14 часов |
| Круглосуточного пребывания | 24 часа |
4.3. Летний режим дня — образцы структуры
Кратковременное пребывание (5 часов)
| Содержание | Время |
|---|---|
| Утренний приём, самостоятельная деятельность | 7.00–8.00 |
| Утренняя зарядка | 8.00–8.15 |
| Гигиенические процедуры и закаливание* | 8.15–8.30 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30–9.00 |
| Самостоятельная деятельность | 9.00–9.35 |
| Активное бодрствование | 9.35–10.10 |
| Самостоятельная деятельность | 10.10–10.30 |
| Второй завтрак | 10.30–11.00 |
| Прогулка, уход домой | 11.00–12.00 |
Сокращённый день (10 часов)
Второй завтрак не выделяется отдельно: интервал между завтраком и обедом — 3 часа, калорийность основного завтрака увеличена на 5 % (п. 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
| Содержание | 1,5–3 года | 4–7 лет |
|---|---|---|
| Утренний приём, игры | 8.00–8.20 | 8.00–8.20 |
| Зарядка с закаливанием* | 8.20–8.30 | 8.20–8.30 |
| Завтрак** | 8.30–9.00 | 8.30–9.00 |
| Прогулка, подвижные игры | 9.15–11.30 | 9.15–11.30 |
| Возвращение, гигиенические процедуры, самост. деятельность | 11.30–12.00 | 11.30–12.00 |
| Обед | 12.00–12.30 | 12.00–12.30 |
| Сон, постепенный подъём | 12.30–15.30 | 12.30–15.00 |
| Полдник | 15.30–16.00 | 15.30–16.00 |
| Прогулка, игры, уход домой | 16.10–18.00 | 16.10–18.00 |
Полный день (12 часов)
| Содержание | 1,5–3 года | 4–7 лет |
|---|---|---|
| Утренний приём, игры | 7.45–8.20 | 7.45–8.20 |
| Зарядка с закаливанием* | 8.20–8.30 | 8.20–8.30 |
| Завтрак** | 8.30–9.00 | 8.30–9.00 |
| Прогулка, подвижные игры | 9.00–11.40 | 9.00–11.40 |
| Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры | 11.40–12.00 | 11.40–12.00 |
| Обед | 12.00–12.30 | 12.00–12.30 |
| Сон, постепенный подъём | 12.30–15.30 | 12.30–15.00 |
| Полдник | 15.30–16.00 | 15.30–16.00 |
| Прогулка, игры | 16.30–18.30 | 16.30–18.30 |
| Ужин | 18.30–19.00 | 18.30–19.00 |
| Самост. деятельность, уход домой | 19.00–19.45 | 19.00–19.45 |
* Закаливание проводится только при письменном согласии родителей (п. 2.9.5 СП 2.4.3648-20).
** При отсутствии второго завтрака калорийность основного увеличивается на 5 % (п. 8.1.2.1 СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
5. Организация образовательной деятельности
Задача педагога — создать условия для равного включения и развития каждого ребёнка с учётом возраста и образовательных потребностей. Одна и та же информация должна быть новой для одних детей и доступной для других.
Содержание образовательной деятельности независимо от возрастного состава группы определяется образовательной программой ДОО, приведённой в соответствие с ФОП ДО (для детей с ОВЗ — с ФАОП ДО). Приёмы дифференциации ниже — способ реализовать единое программное содержание в смешанном по возрасту коллективе.
| Особенность | Деятельность педагога | Форма организации |
|---|---|---|
| Учёт режимных моментов | Безусловной основой структуры дня служит режим младшей возрастной подгруппы; для старших организуется дифференцированный (ступенчатый) режим | Старшие засыпают позже младших (в это время — спокойная активность: чтение, настольные игры) и бодрствуют дольше, за счёт чего реализуется их более высокая нагрузка; с младшими отдельные мероприятия начинают на 5–10 минут раньше |
| Совместная деятельность | Информация новая для одних и доступная для других, с посильными заданиями | Старшие — организаторы и исполнители; младшие повторяют, наклеивают элементы |
| Дифференциация нагрузки | Разные формы организации для младших и старших | Общая мотивация → работа по подгруппам → общая физкультминутка → общее подведение итогов |
| Индивидуальные особенности | Анализ усвоения программы через наблюдение | Перевод в старшую/младшую подгруппу по темпу усвоения; подражание старшим |
| Социализация | Анализ взаимодействия и предпочтений в общении | Наставничество; модели «сверстник — сверстник», «младший — старший» |
| Эмоциональный фон | Ролевые и коммуникативные игры, игры на эмпатию | Совместное решение задач, ведущая роль старших, игры на сплочённость |
5.1. Как одному воспитателю вести занятие с разными возрастами
Главное ограничение: предельная длительность НОД у младших (1,5–3 года) — около 10 минут, у старших (5–7 лет) — до 25–30 минут. Удержать обе подгруппы одновременно нельзя, поэтому нагрузку разносят во времени:
- Общий короткий старт (до 10 минут) — общая мотивация (игровая или проблемная ситуация), интересная всем.
- Переключение младших на самостоятельную деятельность — после их лимита они переходят к свободной игре и предметным материалам в зоне РППС под присмотром.
- Углублённая работа со старшими (15–20 минут) — основная содержательная часть с более сложными заданиями.
- Привлечение старших как помощников — часть старших подключается к малышам в роли наставников.
- Общее завершение — подведение итогов со всей группой, с вопросами преимущественно к старшим.
Младшие дети не должны находиться в непрерывной обучающей нагрузке дольше своего возрастного лимита и «досиживать» длинное занятие старших. Переключение младших на самостоятельную деятельность лучше организовать с участием младшего воспитателя (помощника) — это снимает риск нарушения требований охраны жизни и здоровья детей.
Зоны самостоятельной игры младших во время занятия со старшими должны находиться в прямой видимости воспитателя. Недопустимо, чтобы малыши уходили в «тихие уголки» или зоны за высокими стеллажами без персонального присмотра.
5.2. Нормативы образовательной нагрузки по возрастам
Для каждой подгруппы соблюдают свои нормативы продолжительности и объёма НОД (СанПиН 1.2.3685-21, табл. 6.6) — это исходные данные для сетки занятий.
| Возраст | Длительность занятия | Объём в день |
|---|---|---|
| 1,5–3 года | не более 10 минут | до 20 минут (2 занятия) |
| 3–4 года | не более 15 минут | до 30 минут |
| 4–5 лет | не более 20 минут | до 40 минут |
| 5–6 лет | не более 25 минут | до 50 минут |
| 6–7 лет | не более 30 минут | до 90 минут |
Перерыв между занятиями — не менее 10 минут; в середине статического занятия — физкультминутка.
5.3. Образец сетки занятий
Сетка строится по «сдвигу»: общее занятие начинают вместе, но младшие выходят из него по своему лимиту. Образец на день для группы 1,5–7 лет:
| Время | Младшая (1,5–3) | Старшая (4–7) |
|---|---|---|
| 9.00–9.10 | Занятие 1 (общий старт): музыка / движение | Занятие 1 (общий старт): музыка / движение |
| 9.10–9.30 | Самост. деятельность в зоне РППС (под присмотром) | Занятие 1: познавательное / речевое развитие |
| 9.30–9.40 | Перерыв, свободная игра | Перерыв, свободная игра |
| 9.40–9.50 | Занятие 2: сенсорика / лепка (10 мин) | Подготовка ко второму занятию |
| 9.50–10.15 | Самост. деятельность | Занятие 2: ИЗО / конструирование (до 25 мин) |
Названия занятий — образовательные области ФОП ДО (познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое, социально-коммуникативное развитие). Тему берут общей, а задачи дробят: младшим — узнавание и повторение, старшим — анализ и самостоятельное действие.
6. Организация игры
Не настаивайте, чтобы новички сразу влились в коллектив. Дайте обеим сторонам спокойно адаптироваться.
Объясните правила игр в группе и на улице — в обновлённом коллективе их важно проговорить заново.
В свободной игре дети обмениваются опытом, знакомятся ближе и выстраивают структуру коллектива.
Подбирайте активности с педагогом-психологом. В первые недели проводите ознакомительные игры.
6.2. Классификация игр
| Тип игры | Что развивает | Адаптация к возрастам |
|---|---|---|
| Сюжетно-ролевые | Социальные роли, речь, воображение | Старшие — сложные роли, младшие — простые по образцу |
| Подвижные | Моторика, координация, правила | Младшим простые правила; старшие — ведущие |
| Дидактические | Внимание, логика, сенсорика | Один материал: младшие сортируют по цвету, старшие — по признаку |
| Театрализованные | Эмоции, эмпатия, речь | Старшие — главные роли, младшие — простые персонажи |
6.3. Игры в парах «старший — младший»
- «Поводырь» — старший проводит младшего по полосе препятствий, направляя словами. Развивает доверие и ответственность.
- «Научи меня» — старший показывает младшему навык. Старший закрепляет через объяснение, младший — через подражание.
- «Читаем вместе» — старший «читает» младшему книжку по картинкам. Развивает речь и слуховое внимание.
- «Общая постройка» — пара строит из конструктора: старший планирует, младший подаёт детали.
Не решайте за детей: остановите игру → каждый называет, что случилось и что чувствует → вместе найдите решение → продолжите. Старших возвращайте к роли наставника, а не «начальника».
7. Организация дневного сна
7.1. Нормативы продолжительности
| Возраст | Дневной сон | Особенность |
|---|---|---|
| 1–3 года | не менее 3 часов | Сон обязателен, укладывают первыми |
| 4–7 лет | 2–2,5 часа | Допустим поздний отход и ранний подъём |
Условия (СП 2.4.3648-20): отдельная кровать у каждого, затемнение, проветривание, 19–20 °C, присутствие воспитателя в спальне.
7.2. Ступенчатый (раздельный) подъём
- Старших (4–7) поднимают первыми (≈15:00), тихо, гимнастика в группе, а не в спальне.
- Младшие (1,5–3) досыпают до 15:30, подъём мягкий.
- Старших к этому моменту переключают на спокойную деятельность, освобождая воспитателя для младших.
7.3. Частые ситуации и решения
| Ситуация | Что делать |
|---|---|
| Не могут уснуть в новой обстановке | Успокаивающий ритуал перед сном (колыбельная, приглушённый свет, чтение) |
| Старший отказывается от сна | Не принуждайте лежать молча. Разрешите тихую деятельность (книга, пазл); горизонтальный отдых хотя бы часть времени |
| Проснулся раньше всех | Тихо выведите в групповую к спокойной активности |
| Ревнуют к местам друзей | Успокойте: места временные; по возможности закрепите постоянное место |
| Требует игрушку для сна | Не запрещайте привычную игрушку; она должна быть безопасной |
8. Адаптационный период
8.1. Примеры адаптационных активностей
Дети в кругу по очереди называют имя и выбирают понравившуюся игрушку, объясняя выбор. Так раскрываются предпочтения и черты характера.
Тематическая встреча: танцевальная программа или «час разных носков», когда все надевают яркие носочки.
Покажите книги про детей разных возрастов, которые вместе занимаются разными активностями.
Перед сном дети выбирают из коробки красивый фантик и загадывают сон — приятный ритуал засыпания.
После сна группа вспоминает интересное за день, собравшись в круг у символического «костра».
8.2. Алгоритм адаптации на 1–2 недели
| Период | Задача | Действия педагога |
|---|---|---|
| Дни 1–2 | Знакомство, снятие тревожности | Игры на имена; экскурсия по группе; закрепление мест; короткий день по возможности |
| Дни 3–5 | Включение в коллектив | Совместные игры малыми группами; пары «старший — младший»; режимные ритуалы |
| Дни 6–10 | Привыкание к режиму | Полный режим; первые короткие занятия; наблюдение за сном и самочувствием |
| Дни 11–14 | Закрепление, оценка | Усложнение деятельности; заполнение карты наблюдений; беседа с родителями |
8.3. Карта наблюдения за адаптацией
По каждому ребёнку фиксируйте показатели по шкале: Л — лёгкая, С — средняя, Т — тяжёлая адаптация.
| Показатель | На что смотреть |
|---|---|
| Эмоциональное состояние | Спокойствие/радость или плач, тревога, замкнутость |
| Аппетит | Ест охотно / выборочно / отказывается |
| Сон | Засыпает спокойно / долго / с плачем |
| Контакт со сверстниками | Включается / наблюдает / избегает |
| Контакт со взрослым | Доверяет / насторожен / избегает |
| Речевая активность | Свободно / односложно / молчит |
| Самообслуживание | Сам / с помощью / не справляется |
Ребёнок спокойно расстаётся с родителями; ест и спит без принуждения; играет со сверстниками; обращается к воспитателю; знает режимные ритуалы. Если к концу 3–4 недели сохраняются плач, отказ от еды и сна — подключают педагога-психолога.
Помогает подобрать игры, наблюдает за детьми тяжёлой адаптации, консультирует воспитателей и родителей. Особенно важен при формировании пар «старший — младший» и разрешении конфликтов.
9. РППС для индивидуальной работы летом
9.1. Памятка по организации среды
- Оборудуйте зоны для разных активностей и отдыха — двигательная, игровая, изобразительная, конструктивная деятельность и «тихие уголки».
- Разместите многофункциональные материалы и оборудование — чем разнообразнее среда, тем больше возможностей проявить индивидуальность.
- Подготовьте зоны для моделирования и экспериментирования — доступ к конструкторам, природным и бросовым материалам у всех детей вне зависимости от возраста.
- Обеспечьте безопасность материалов — без металлических, острых, колющих предметов и спиртовых клеёв; иглы и булавки храните недоступно.
- Оформите личные органайзеры — папки или контейнеры для личных вещей; младшие учатся у старших не брать чужое без разрешения.
- Проводите общие выставки творчества — работы младших детей формируют у них положительную самооценку.
9.2. Зонирование пространства
- Активная зона (движение, игра) — у входа, дальше от спальни.
- Рабочая зона (столы для ИЗО, занятий) — у окна, с хорошим освещением.
- Спокойная зона (книги, отдых) — в глубине, отделена низкими стеллажами, но просматривается.
- Зона для малышей — с сенсорными материалами, обязательно в прямой видимости воспитателя.
Ни одна зона, где есть младшие, не должна быть скрыта высокими стеллажами. Перегородки — низкие, чтобы воспитатель видел всю группу.
9.3. Центры активности и возрастная маркировка
| Центр | Наполнение | Адаптация к возрасту |
|---|---|---|
| Движения | Мячи, кегли, обручи | Крупный инвентарь для младших отдельно |
| Игры | Атрибуты сюжетно-ролевых игр | Простые наборы младшим, сложные старшим |
| Творчества | Карандаши, краски, пластилин | Толстые карандаши, безопасные материалы малышам |
| Книги и речи | Книги по возрасту | Книжки-картонки младшим, тексты старшим |
| Конструирования | Крупный и мелкий конструктор | Мелкие детали — только старшим |
| Науки и природы | Природный материал, лупы | Эксперименты старших отдельно от малышей |
Маркируйте контейнеры цветом: зелёный — безопасно для всех; красный — только старшим (мелкие детали, ножницы), на верхних полках. Предметы менее 3 см недопустимы в свободном доступе для детей до 3 лет.
10. Дежурные группы в летний период
Дежурные группы позволяют оптимизировать ресурсы при низкой посещаемости и синхронизировать режим ДОО с графиками работы родителей. Разновозрастный принцип формирования — один из основных (письмо Минпросвещения от 19.07.2024 № 03-1030).
10.1. Чем дежурная группа отличается от обычной
| Показатель | Обычная группа | Дежурная группа |
|---|---|---|
| Режим работы | Ежедневно, 5–6 дней в неделю | Временно — выходные, праздники, лето и т. п. |
| Решение об открытии | ДОО (или учредитель) | Орган власти; либо ДОО самостоятельно |
| Состав | Все зачисленные дети | Категории, установленные органом власти или локальным актом |
| Наполняемость | По площади и нормам | По правовому или локальному акту, но в строгом соответствии с федеральными нормами площади на ребёнка (п. 3.1.1 СП 2.4.3648-20) |
10.2. Когда и кто открывает
- По решению органа власти — при приостановке работы организаций, ЧС, КТО или для оптимизации ресурсов. Выполнение обязательно.
- По решению ДОО (ч. 1 ст. 28 № 273-ФЗ) — летом, в выходные, праздники. Минпросвещения рекомендует отслеживать запросы родителей через опросы и анкеты.
Самостоятельное решение ДОО следует согласовать с учредителем — он выделяет финансирование и устанавливает родительскую плату (ч. 2 ст. 65 № 273-ФЗ).
10.3. Документы для работы
| Документ | Назначение |
|---|---|
| Положение о дежурной группе | Локальный акт: условия открытия, порядок перевода, права участников, правила закрытия |
| Приказ об открытии | Период, количество и направленность групп, численность, воспитатели, режим; режим дня — приложением |
| Приказ о закрытии | Основание, дата расформирования, перевод детей в прежние группы |
| Заявления родителей | О переводе в группу и обратно при изменении условий или режима |
| Допсоглашение к договору | При изменении условий договора или родительской платы |
| Приказы о переводе | В дежурную группу и обратно в обычную |
| Отражение в ГИС ДО | Движение воспитанника фиксируется в региональной системе («Электронный детский сад» и аналоги): при переводе статус в основной группе изменяется, чтобы исключить двойной учёт при подушевом финансировании |
10.4. Как организовать и прекратить работу
- Режим — по запросам родителей, любой из пяти режимов пребывания.
- Принцип — одно- или разновозрастный; при численности до 10 детей разного возраста предпочтителен разновозрастный.
- Вид — с реализацией программы или по присмотру и уходу (второй вариант приоритетен из-за непостоянного режима).
- Закрытие — при окончании периода, снижении посещаемости более чем наполовину или по распоряжению органа власти; с переводом детей в обычные группы.
Финансирование подушевое — один ребёнок занимает одно место. Если воспитанник одновременно числится в обычной и дежурной группе без согласования с учредителем, это может повлечь претензии органов финансового контроля, требование скорректировать расчёт субсидии, а при установлении факта финансового нарушения — квалификацию по ч. 1 ст. 5.57 и ст. 15.14 КоАП. Сам по себе факт двух мест состав по ст. 15.14 автоматически не образует — он устанавливается по результатам проверки расчётов финансирования.
Практическая защита. Бумажного приказа о переводе недостаточно: движение ребёнка обязательно отражают в региональной ГИС ДО. Если статус в основной группе не изменён, система зафиксирует двойное финансирование автоматически.
11. Практикум для заведующего
Раздел собирает управленческие инструменты: пошаговые алгоритмы, чек-лист готовности, типичные ошибки на проверках и разбор практических ситуаций.
11.1. Чек-лист готовности к открытию группы
- ☐ приказ о комплектовании (направленность, режим, численность, воспитатели);
- ☐ списочный состав воспитанников (приложение к приказу);
- ☐ расчёт площади на одного ребёнка (по направленности группы);
- ☐ режим дня, утверждённый заведующим (по требованиям младшей подгруппы);
- ☐ образовательная программа в соответствии с ФОП ДО / ФАОП ДО;
- ☐ кадровое обеспечение (воспитатели, младший воспитатель);
- ☐ организация питания (количество приёмов пищи по режиму пребывания);
- ☐ РППС, безопасная и зонированная под разные возрасты;
- ☐ информирование родителей, согласия (в т. ч. на закаливание);
- ☐ при необходимости — корректировка локальных актов.
11.2. Алгоритм открытия дежурной группы
- Анализ потребности — соберите запросы родителей (опросы, анкеты), оцените прогнозируемую посещаемость.
- Согласование с учредителем — финансирование и родительская плата.
- Приказ об открытии — период, количество и направленность групп, численность, воспитатели, режим; режим дня приложением.
- Заявления родителей о переводе; допсоглашения при изменении условий.
- Перевод детей приказами; обязательное отражение в ГИС ДО (изменение статуса в основной группе).
- Организация питания по фактическому режиму пребывания.
- Закрытие группы — приказ о расформировании, перевод детей обратно, изменение статусов в ГИС ДО.
11.3. Типичные ошибки при проверках
| Ошибка | Чем грозит | Как избежать |
|---|---|---|
| Превышение наполняемости по площади | Предписание Роспотребнадзора, штраф (ст. 6.7 КоАП) | Считать численность по фактической площади |
| Режим построен «по старшим» | Нарушение режима младших, предписание | Основа — режим младшей подгруппы; для старших ступенчатый |
| Нет приказа о комплектовании | Нарушение порядка организации | Издать приказ до начала работы группы |
| ОП ДО не приведена к ФОП ДО | Замечание Рособрнадзора | Привести программу в соответствие с ФОП ДО |
| Интервалы питания менее 3 ч | Предписание, штраф | Интервалы 3–4 часа между приёмами пищи |
| «Два места» в ГИС | Претензии финконтроля, возврат субсидии | Менять статус в основной группе при переводе |
| Закаливание без согласия | Жалобы, предписание | Собрать письменные согласия до начала процедур |
11.4. Практические кейсы
Условие. 18 детей: 6 детей 2–3 лет и 12 детей 5–6 лет. Площадь игровой — 42 кв. м. Группа общеразвивающая.
Разбор. Считаем по площади: 6 × 2,5 + 12 × 2,0 = 39 кв. м. В наличии 42 кв. м — группу открыть можно. Лимиты «6/12» не применяются (группа не для детей с ОВЗ).
Условие. Старшие (6 лет) не засыпают днём и мешают младшим (2 года).
Разбор. Ступенчатый режим: младших уложить первыми в затемнённой спальне; старшим разрешить тихую деятельность в отдельной зоне под присмотром. Принуждать лежать молча нельзя.
Условие. В июле посещаемость упала до 8 детей разного возраста, родители работают.
Разбор. Одна разновозрастная дежурная группа (до 10 детей разновозрастный принцип предпочтителен). Вид — по присмотру и уходу. Согласовать с учредителем, издать приказ, перевести детей с отражением в ГИС ДО.
11.5. Управленческий блок: на что обратить внимание
- Финансовые риски — подушевое финансирование, недопустимость двойного учёта, согласование родительской платы.
- Кадровое обеспечение — младший воспитатель критичен для схемы «один воспитатель на два возраста».
- Распределение нагрузки — режим и сетка строятся по младшей подгруппе с дифференциацией для старших.
- Документооборот — приказы, согласия, допсоглашения, отражение движения детей в ГИС ДО.
- Взаимодействие с учредителем — согласование открытия/закрытия дежурных групп и финансирования.
