«Мы решаем задачу вместе!»

автор: Рамодина Анастасия Анатольевна

Педагог дополнительного образования МБУДО ДДТ им. А. И. Ефремова

«Мы решаем задачу вместе!»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Новосибирска «Дом детского творчества им. А. И. Ефремова»

Методические материалы по профессиональной теме 

Автор проекта: Рамодина Анастасия Анатольевна

Методические материалы рекомендованы для изучения педагогам дополнительного образования и родителям.

 

Проект «Мы решаем задачу вместе!»

 

Введение

        Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач в хореографии позволяют снять эмоциональное напряжение, материал усваивается незаметно и, вместе с этим, возникает чувство удовлетворения. Процесс обучения, как бы, скрыт от детей, они воспринимают игру, как некое отступление от темы. Это помогает добиться выполнения многих педагогических задач. Играя, дети лучше запоминают, быстрее понимают, что от них требуется. Особенностью игр в хореографии является то, что в зале все равны. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий — все это дает возможность ребенку преодолеть стеснительность, снижается боязнь ошибок. 

Актуальность проекта

Многие педагоги дополнительного образования, являющиеся руководителями детских хореографических коллективов, ищут эффективную методику хореографического образования. Но, в основном, это типовые тренировочные занятия и на них проводятся танцевальные игры, не связанные по смыслу с темой занятия. Очень трудно хореографу реализовывать практическую деятельность с детьми старшего дошкольного возраста только через игровую деятельность, потому что не оттачиваются нужные навыки у детей (техника). 

Данный проект направлен на поиск новых форм и методик хореографического образования старших дошкольников, который позволит создать модификационную модель из общепризнанных опытных методик, которая была бы интересна детям и эффективна, в плане хореографической подготовки детей к вступлению в основную (базовую) программу Образцового детского коллектива НСО студии современного танца «Драйв».

Данный проект актуален ещё и потому, что педагог вместе с детьми ищет решение для поставленной задачи. И они вместе определяют самое интересное и эффективное для своих занятий. Такая деятельность учит ребенка не только наблюдать и анализировать то, что происходит на занятиях, но и совместно обсуждать, выслушивать мнение других детей, приходить к единому мнению. Это не только развивает речь и мышление детей, но и делает коллектив дружнее и сплочённее. 

Хочется отметить, что в данном возрасте дети уже умеют осознанно выделить игровые моменты, которые им очень понравились и, соответственно, педагог может взять на заметку отмеченные детьми моменты. Таким образом, ознакомив детей с разными методиками преподавания детского танца, педагог получит конкретное мнение детей и, соответственно, интересные формы, подходы и методы, которые он внедрит в образовательный процесс студии.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: ознакомление детского коллектива младшей возрастной ступени Образцового детского коллектива НСО студии современного танца «Драйв» с современными методиками преподавания хореографии.

Задачи проекта:

• ознакомить с творчеством и методикой обучения лучших детских хореографических коллективов России;
• формировать художественный вкус у учащихся посредствам проектных мероприятий;
• развивать интерес к современной хореографии при помощи игрового метода;
• формировать умение анализировать хореографический материал, выявлять особенности постановки и исполнения танцев;
• развивать музыкальный вкус, расширить творческий кругозор учащихся.

Диагностирование результативности реализации проекта

Диагностирование результативности происходит при помощи метода включенного педагогического наблюдения, и анкетирования по итогам участия в проекте (Приложение 1). 

Форма подведения итогов реализации проекта

Формой подведения итогов реализации проекта является проведение круглого стола.

 

Механизм реализации проекта

 

Реализация проекта происходит в 3 этапа:

1 Этап – Подготовительный. На данном этапе происходит активное развитие мотивации к данному проекту с применением видеоматериалов, бесед о творчестве и искусстве. 

2 этап – Основной.  Срок реализации январь 2020 – май 2020гг. Проектные мероприятия утверждаются и проводятся в дополнительном тренировочном процессе по согласованию с детьми, педагогами и родителями.

№	Название	Содержание	Материально-техническое оснащение
1.	Проектное мероприятие. Изучение опыта профессионалов. «Екатерина Гурвич. Методика преподавания детского танца. Ее хореографический коллектив «Микс» (биография и танцевальная деятельность)»	Просмотр видеоматериала хореографических постановок в исполнении коллектива Екатерины Гурвич. Знакомство с ее биографией, танцевальным коллективом.  Обсуждение ее творчества. Выявление специфики и особенностей хореографических постановок. Реализация методики Екатерины Гурвич при проведении занятия. Обсуждение с детьми проведенного занятия по данной методике, выявление самых интересных моментов. Проведение ролевой игры.	Танцевальный зал, проектор, флеш- накопитель аудиоаппаратура, гимнастические коврики игровой и спортивный инвентарь
2.	Проектное мероприятие. Изучение опыта профессионалов. «Анна Уфимцева. Методика преподавания эстрадного танца для детей. Ее лаборатория танца «Джамп» »	Просмотр видеоматериалов коллектива Анны Уфимцевой.  Обсуждение увиденного, выявление особенностей творчества хореографа. Проведение занятия по методике Анны Уфимцевой. Обмен мнениями, эмоциями после занятия по данной методике. Проведение ролевой игры.	Танцевальный зал, проектор, флеш-накопитель аудиоаппаратура, гимнастические коврики  игровой и спортивный инвентарь
3.	Проектное мероприятие. Изучение опыта профессионалов. «Ксения Каплун и ее образцовый танцевальный коллектив «Чердак»»	Знакомство с историей образования образцового танцевального коллектива «Чердак», путем просмотра видеоматериалов и прочтения статей в сети интернет.  Обсуждение увиденного, выявление специфики творчества хореографа. Разбор танцевальных спектаклей Ксении Каплун. Применение логоритмической методики на практике. Выявление самых интересных и непонравившихся упражнений для детей. Проведение ролевой игры.	Танцевальный зал, проектор, флеш-накопитель  аудиоаппаратура гимнастические коврики игровой и спортивный инвентарь, логоритмический текст
4.	Проектное мероприятие. Изучение опыта профессионалов. «Козарь Василий. Практика современной хореографии»	Теоретическая часть: история современной хореографии. Биография хореографа, история становления хореографа из танцора.  Просмотр видеоматериала постановок и тренажа Козарь Василия.  Проведение занятия. Тематическая импровизация, ролевая игра.	Танцевальный зал проектор, флеш-накопитель аудиоаппаратура
5.	Итоговое проектное мероприятие	Круглый стол по итогам реализации проекта «Что мне дал проект». Обсуждение с детьми реализованных материалов, выяснение самых ярких эпизодов, выявление предпочтений в современной, эстрадной и детской хореографии. Проведение ролевой игры.	Танцевальный зал, гимнастические коврики

 

3 этап – Оценивание результатов реализации проекта. На данном этапе проводятся беседы с детьми, выявляются самые интересные для детей формы и содержания творческой деятельности, методом наблюдения оценивается уровень мотивации детей к творческой деятельности. На данном этапе проводится анкетирование по итогам участия в проекте.

Ожидаемый результат реализации проекта

В итоге реализации проектных мероприятий, дети ознакомятся с проектными методиками, успешно используемыми в дополнительном образовании при хореографической подготовке детей 5-6 лет. Согласно наблюдению за результативностью опробованных на занятиях методик и наблюдению за восприятием детей данных занятий, у педагога сложится единая система образовательного процесса, состоящая из самых эффективных форм, подходов и методов изученного опыта. А, так как родители являются непосредственными участниками проекта, они также расширят свои знания в области хореографии и будут на «одной волне» с детьми и коллективом.

Специфика реализации проекта

В основе реализации проектных мероприятий лежит принцип учета возрастных особенностей и педагогика сотрудничества. Сотрудничество – это идея совместной развивающей деятельности педагогов, родителей и воспитанников, объединенная взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Педагогика сотрудничества является воплощением нового педагогического мышления, источником прогрессивных идей, а это прямой помощник в хореографии. Переход от педагогики требований к педагогике отношений, гуманно-личностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания — все это предполагает педагогика сотрудничества. Для детей старшего дошкольного возраста сотрудничество с педагогом, со сверстниками — это фундамент развития здоровой личности.

Методическое обеспечение проекта

         Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Учет возрастных особенностей – один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, педагоги регламентируют время занятости детей различными видами деятельности, определяют наиболее благоприятный для развития распорядок дня, отбор материала, форм и методов учебно-воспитательной деятельности. 

В возрасте 5 -6 лет уже хорошо развиты физические возможности: движения значительно более уверенные и разнообразные. Дети испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми. Заметив перевозбуждение ребенка, необходимо переключить его внимание на более спокойное занятие, это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.

Также данный возраст связан с изменением психологической позицией детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди младших детей. Педагогу необходимо помочь дошкольникам понять это новое положение, поддержать в детях ощущение «взрослости» и на основе этого, у них возникает стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. (Мы можем научить малышей тому, что умеем, мы – помощники; мы хотим узнать новое и многому научиться; такие мотивы охотно принимаются старшими дошкольниками и

направляют их активность.)

 

         При реализации проекта также использовались следующие принципы обучения:

• Принцип развивающего обучения. 
• Принцип воспитывающего обучения. 
• Принцип доступности. 
• Принцип систематичности и последовательности.
• Принцип наглядности. 
• Принцип сознательности и активности. 

 

Методы реализации проекта

 

Способы работы педагога, которые обеспечивают усвоение детьми знаний, умений и навыков.

Выбор методов обучения зависит от:

 1) цели занятия и содержания учебного материала;

2) от возраста детей;

3) от степени подготовленности детей.

1. Наглядные методы:

— просмотр видеоматериалов;

—  наглядный показ педагога;

2. Словесные методы: объяснение (пояснение); рассказ; беседа; объяснение (пояснение)

•  рассказ педагога 
• беседа — основной словесный метод обучения.

По содержанию различают 2 вида бесед: — этические и познавательные.

Словесные приемы: 

• вопросы к детям,
• пояснения,
• объяснения,
• педагогическая оценка.
• Практические методы обучения — упражнение, практические задания.

Типы упражнений:

• Подражательные;
• Конструктивные;
• Творческие — требующие комбинирования, иного сочетания знаний и умений, которыми обладает ребенок
• Экспериментирование рассматриваются как естественная поисковая деятельность ребенка, направлена на познавательный результат.

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели. — М.,1987, 2002.
2. Амонашвили Ш.А. В Чаше Ребенка сияет зародыш зерна Культуры. — Артемовск, 2008.
3. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность — М.: Академия, — 2000г.
4. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001.
5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям (новое прочтение) — Киев: Акта, 2012.
6. Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. — 2000.

Ссылки сети интернет

1. Сайт «Dancehelp.ru» ( http://dancehelp.ru/)
2. Сайт коллектива Екатерины Гурвич http://mix-ekb.ru/o-kollektive
3. Коллектив Василия Козарь https://vk.com/videos-45528247
4. Отрывок из мастер класса Ксении Каплун https://vk.com/videos-9068269?q=%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%BB%D1%83%D0%BD&z=video-9068269_456241804%2Fclub9068269
5. Отрывок из мастер класса Анны Уфимцевой https://dancehelp.ru/catalog/707-detskiy_tanets_variant_uroka_tantsevalnye_zarisovki_improvizatsiya_dlya_detey_3_7_let/

 

Приложение 1

Анкета-опросник для воспитанников

Данный опрос проводится после каждого проектного занятия.

• Какие игровые упражнения для тебя были самыми трудным?

• Какие упражнения показались простыми?

• Что было для тебя веселым и интересным?

• Что не понравилось тебе в сегодняшнем занятии больше всего?

• Что ты сегодня узнал нового?

• Какие игры или моменты сегодняшнего занятия ты хотел бы использовать и дальше?

Анкета-опросник для родителей

• Рассказывал ли Вам ребенок о проекте «Мы решаем задачу вместе!»?

• Знакомились ли Вы с проектным видеоматериалом, предложенным педагогом вместе с ребенком?

• Творчество какого коллектива понравилось больше всех? Почему?

• Какое проектное занятие оставило более красочное и эмоциональное впечатление у вашего ребенка?

• Нужны ли такие проекты в дополнительном образовании?