«Рабочая программа подготовительной к школе группы на 2018 - 2019 учебный год» - "Академия педагогических проектов Российской Федерации"

автор: Регер Ольга Петровна

воспитатель Филиал МБДОУ «Детский сад № 43» — «детский сад № 40»

«Рабочая программа подготовительной к школе группы на 2018 — 2019 учебный год»

Рабочая программа подготовительной к школе группы на 2018 — 2019 учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ

№	Наименование разделов	Стр.
	ВВЕДЕНИЕ
1.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи Программы	5
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы	7
1.4.	Возрастная особенности детей 6-7 лет	8
1.5.	Значимые для разработки и реализации программы характеристики	8
1.6.	Планируемые результаты освоения программы	11
1.7.	Целевые ориентиры в дошкольном возрасте	11
2	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	12
2.1.	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка 6-7 лет, представленными в пяти образовательных областях	12
2.2.	Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 6-7 лет, специфики их образовательных потребностей и интересов	15
2.3.	Взаимодействие взрослых с детьми	22
2.4.	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников	26
2.5.	Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений.	31
3.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	38
3.1.	Материально-техническое обеспечение Программы	38
3.2.	Особенности организации развивающей предметно — пространственной среды	40
3.3.	Планирование образовательной деятельности	43
	Перечень литературных источников	51

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая программа подготовительной группы (далее — Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 43».

Целью Программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Обязательная часть Программы разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и реализуется в течение всего периода пребывания ребенка в МБДОУ. Она предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом парциальных программ, выбранных или разработанных самостоятельно участниками образовательных отношений, которые являются взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения реализации требований Стандарта, социального заказа родителей, и направлены на развитие детей в нескольких образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлена парциальной программой «Я, ты, он, она – вместе целая страна» Данная парциальная программа, разработанная участниками образовательного процесса.

Цель: формирование у всех участников образовательного процесса навыков адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных национальностей, культур, вероисповеданий, любви к родному краю, городу.

Реализуется через проведение тематических развлечений.

Основой для разработки рабочей программы стали следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г.№26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций;
Устав МБДОУ «Детский сад №43».

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В обязательной части Программы основной целью является обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения.

В процессе реализации обязательной части Программы решаются следующие задачи:

1.Создание благоприятных условий для полноценного проживания воспитанниками дошкольного детства, для всестороннего развития психических и физических качеств детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, для формирования основ базовой культуры личности, для развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми.

2.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия и своевременного всестороннего развития каждого ребенка;

3.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого воспитанника в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования, исключающие умственные и физические перегрузки детей дошкольного возраста и направленные на формирование предпосылок учебной деятельности у воспитанников.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования, а так же обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программы с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей, вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно–образовательного процесса.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, а так же подготовка его к жизни в современном обществе

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей.

Перечисленные цели решаются через проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

Принципы и подходы к формированию Программы отражены в основной образовательной программе дошкольного образования “От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,- 4 изд., перераб. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017, с.11-18.

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,- 4 изд., перераб. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017, с.11.

Особая роль в Программе уделяется:

— игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве;

— развивающему обучению и научному положению Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие (воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка).

Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

1.4. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

Данный раздел соответствует основной образовательной программе дошкольного образования “От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,- 4 изд., перераб. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017, с.26-43.

1.5. ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Подготовительную к школе группу посещают дети с 6 до 8 лет.

Филиал МБДОУ «Детский сад № 43» — «детский сад № 36» входит в школьный округ города Славгорода и активно взаимодействуют с образовательными учреждениями разных ступеней образования. Налажено сотрудничество с краеведческим музеем, детской библиотекой, музыкальной школой.

Реализации образовательных задач происходит во всех видах детской деятельности:

— игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

— коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

— познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

— самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

— конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

— изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

— музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

— двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка;

— непосредственно организованная деятельность (организуется согласно требованиям ФГОС ДО);

— образовательная деятельность в ходе режимных моментов;

— образовательная деятельность в ходе прогулки;

— культурные практики.

Система условий реализации образовательной деятельности

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

Взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
Создание развивающей образовательной среды, способствующей познавательному, речевому, социально-коммуникативному, физическому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

Условия, необходимые для создания ситуации развития детей, соответствующие специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

— безусловное принятие каждого ребенка с его индивидуальными особенностями;

— уважение каждого ребенка, его чувств и потребностей;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

— создание условий для свободного выбора детьми вида деятельности, участников совместной деятельности;

— создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

— недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

— создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

— развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

— развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности с взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее — зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

— создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

— организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

— поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

— оценку индивидуального развития детей;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1.7. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 6-7 ЛЕТ, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

Социально-коммуникативное развитие

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Ребенок в семье и сообществе

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Формирование основ безопасности

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с социальным миром

Речевое развитие

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

2.2. ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЁТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ, СПЕЦИФИКИ ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ПОТРЕБНОСТЕЙ

Организация образовательной деятельности детей является одним из важнейших условий реализации программы. Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками зависит от:

— возрастных особенностей воспитанников;

— от индивидуальных и особенных образовательных потребностей воспитанников;

— от интересов и желаний детей.

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от оснащенности дошкольного учреждения от культурных и региональных особенностей, от опыта и творческого подхода педагога. Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

-совместную деятельность взрослого с детьми:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Примерная модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ представлена в виде Таблицы № 1.

Таблица № 1

Совместная деятельность

взрослого и детей

Самостоя-тельная

деятель-ность

детей

Взаимодействие

с семьями

Двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

Продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

Коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, разработка и реализация проекта, игры с правилами.

Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Создание в ДОУ развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Анкетирование.

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.

Разработка и реализация совместных проектов.

Формы работы по образовательным областям представлены в виде Таблицы № 2.

Таблица № 2

Направления развития и образования детей (далее — образовательные области):

Формы работы

Старший дошкольный

возраст

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Специальные виды закаливания

Физкультминутки на занятиях

НОД по физическому развитию

Прогулка в двигательной активности

Игра

Интегративная деятельность

Контрольно-диагностическая деятельность

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Социально-коммуникативное

развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы (утренний сбор, вечерний сбор)

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация.

Экскурсия

Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Праздник

Совместные действия

Рассматривание.

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Проектная деятельность

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно – ролевые игры

Речевое развитие

НОД по развитию речи

Чтение

Беседа

Коррекция речи в условиях логопункта

Чтение.

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций.

Разговор с детьми

Игра

Проектная деятельность

Создание коллекций

Интегративная деятельность

Обсуждение.

Рассказ.

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра, театрализованные игры

Развивающие игры

Дидактические игры

Словесные игры

Коррекция речи по заданию логопеда

Познавательное развитие

НОД по познавательному развитию

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Интеллектуальные досуги

Индивидуальная работа

Художественно – эстетическое

Развитие

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и их оформление

Рассматривание эстетически привлекательных предметов

Игра

ДОУ выставок

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально-дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.

Попевка

Распевка

Двигательный, пластический танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт — импровизация

Музыкальная сюжетная игра

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу

Посещение музеев, библиотеки, выставок, театральных постановок

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка). Виды деятельности представлены в Таблице № 3.

Таблица № 3

Для детей дошкольного возраста (3 года — 8 лет)

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ, СПОСОБЫ НАПРАВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка, пронизывающий все направления деятельности. В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, специалисты) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой — педагог может решить собственно педагогические задачи.

Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОУ, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников.

Способы поддержки инициативы представлены в Таблице № 4.

Таблица № 4

Возраст детей

Способы поддержки детской инициативы

6-8 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в ДОУ и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Интеграция детских видов деятельности

В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и наиболее целесообразно по сравнению с изолированным влиянием отдельных компонентов. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

— реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

— установление межвидовой и внутривидовой интеграции — связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

— построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

— обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

2.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

План работы с родителями в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год представлен в Таблице № 5.

Таблица № 5

Ме- с-яц	Название мероприятия	Цель	Ответствен-ные
Сентябрь	1. Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе»	Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет. Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни.	Воспитатели
	2. Анкетирование родителей	Изучение отношения родителей к проблеме подготовки детей к школе, их ожиданий от ДОУ, выявление индивидуальных особенностей ребенка – будущего школьника.	Воспитатели
	3. Консультация «Дорожная безопасность»	Вовлекать родителей в процесс по систематизации необходимых знаний у детей о дорожной азбуке.	Воспитатели
	4. Детско-родительский конкурс «Осенний фейерверк»	Активизировать родителей и детей к участию в конкурсе.	Воспитатели
	5. Индивидуальные беседы «Вакцинация детей против гриппа»	Информировать родителей о предупреждении вирусных респираторных заболеваний.	Воспитатели, медсестра
Октябрь	1. «Физкульт – ура! Ура! Ура!» /памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений».	Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры.	Воспитатели
	2. «Грибы- полезные и ядовитые»	Побуждать оформить альбом с загадками	Воспитатели
	3. Беседа «Правила хорошего тона»	Соблюдать правила поведения в группе, поощрять теплые взаимоотношения	Воспитатели
	4. Консультация для родителей «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»	Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания	Воспитатели
Ноябрь	1. Информационный стенд «Конвенция о правах ребенка»	Знакомить родителей с правами ребенка	Воспитатели
	2. Информационный стенд «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения.	Воспитатели
	3. Праздник «День матери»	Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.	Воспитатели Музыкальный руководитель
	4. Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми).	Объединить поколения, детей и взрослых, занятых общим делом. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду;	Воспитатели группы
	5. Папка передвижка «Наша Родина – Россия»	Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях к большой и малой Родине.	Воспитатели группы
Декабрь	1. Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир»	Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми	Воспитатели
	Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».	Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.	Воспитатели
	3. Праздник «Новый год».	Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику.	Воспитатели Музыкальный работник
	4. Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».	Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.	Воспитатели
	5. Памятка «Агрессивные дети»	Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления.	Воспитатели
Январь	1. Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе»	Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»	Воспитатели
	2. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».	Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей.	Воспитатели
	3. Конкурс построек «Приз Деда Мороза»	Привлечение родителей к участию в создании снежных построек на участке детского сада	Воспитатели группы
	4.Индивидуальные беседы Обучение запоминанию»	Распространение педагогического опыта по обучению заучивания стихов.	Воспитатели группы
	5. Памятка: «Искусство прощать и наказывать».	Дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка.	Воспитатели
Февраль	1. Индивидуальные беседы «Игры и упражнения для развития логического мышления»	Развитие воспитательного потенциала семьи	Воспитатели
	2. Выставка поделок и рисунков «Мы будущие защитники Родины»	Демонстрация уважительного отношения к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива	Воспитатели
	3. Совместное мероприятие «Папа и я — лучшие друзья»	Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей.	Воспитатели
	4. Консультация «В игре готовимся к школе»	Обсуждение проблем интеллектуальной готовности ребенка к школе. Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности.	Воспитатели
Март	1. Изготовление атрибутов для спортивного уголка	Воспитывать желание активно участвовать в жизни группы.	Воспитатели
	2. Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки»	Привлечь внимание родителей к творчеству детей.	Воспитатели
	3. Совместное создание в группе огорода (рассада для цветника).	Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними	Воспитатели
	4. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»	Осветить родителям требования программы по изодеятельности подготовительных групп.	Воспитатели
	5. Праздник «А ну-ка девочки»	Привлечение родителей к совместной организации праздника	Воспитатели Музыкальный работник
Апрель	1. Конкурс детского рисунка «Я рисую космос»	Привлекать родителей к участию в жизни группы	Воспитатели
	2. Оформление информационного уголка «Воспитание самостоятельности»; «Это нужно для школы»	Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни. Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника.	Воспитатели
	3. Привлечение родителей к субботнику на участке группы.	Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.	Воспитатели
	4. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»	Закрепить элементарные правила пожарной безопасности.	Воспитатели
	5. Консультация для родителей «Лепка из глины как один из способов снятия напряжения у детей дошкольного возраста»	Дать родителям знания о необходимости лепки для здоровья ребенка, полезных свойствах глины.	Воспитатели
Май	Организация выставки — поздравления ко Дню Победы.	Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей	Воспитатели
	2. Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».	Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.	Воспитатели
	3. Памятка родителям «Безопасное поведение детей на дороге»	Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.	Воспитатели
	4. Фото-вернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».	Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы.	Воспитатели
	5. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»	Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.	Воспитатели Музыкальный работник

2.5. ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В части, формируемой участниками образовательных отношений, одним из приоритетных направлений Программы является воспитание детей с учетом региональных особенностей расположения ДОУ.

Именно с дошкольного возраста необходимо вкладывать в детей представление о том, что человек воспринимается в единстве природных, социальных, духовных начал. От человека в дальнейшем зависит сохранность земли, мира на земле, умножение ее богатств. Каким будет наш край, зависит от всех нас сегодня и от того, что передадим мы подрастающему поколению.

Цель: формирование у всех участников образовательного процесса любви к родному городу, краю, толерантности при взаимодействии с представителями разных национальностей, культур, вероисповеданий.

Задачи:

-прививать чувство любви к малой родине: родному городу, краю;

-знакомить дошкольников с культурой своего народа и народов ближайшего окружения;

-воспитывать у дошкольников чувство уважения друг к другу, толерантность, уважение к своим правам и правам других людей;

-развивать в воспитанниках желание трудиться, созидать на благо города, края и страны в целом.

Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. Основной принцип программы – играя обучать. Обучая дошкольников при помощи игры, необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно переросла в радость учения. Многие задания даются в игровой форме, включая в себя элементы соревнования

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, лежат следующие принципы:

Принцип научности – использование научно обоснованных и апробированных программ, технологий, методик, в частности, направленных на патриотическое воспитание на основе сведений об истории и культуре родного края.
Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности.
Принцип системного подхода — анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
Принцип доступности – использование образовательных технологий в соответствии с возрастными особенностями детей.
Принцип культуросообразности — выстраивание содержания программы с учетом национальных ценностей и традиций в образовании, последовательное усвоение духовно – нравственного воспитания и выработке на этой основе приобщение ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

В части, формируемой участниками образовательных отношений формирование Программы основано на следующих подходах:

Личностно-ориентированные подход:

Приоритет Программы – воспитание свободного содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников. Целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации, развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

Системно-деятельные подходы:

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования,

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач. Креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций. Овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

С целью углубленного содержания дошкольного образования по региональному компоненту в дополнение к образовательной программе используются парциальные программы, которые представлены в Таблице № 6.

Таблица № 6

№

п/п

Наименование регионального компонента

Тематика

Возрастной приоритет

Формы

организации

«Я, ты, он, она – вместе целая страна», парциальная программа разработанная участниками образовательного процесса.

Младший и старший дошкольный возраст

Проектная технология

Занимательные дела

Развлечения

Досуги

Встречи

Праздники

Региональный компонент предусматривает:

содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале о Славгороде, Алтайском крае с целью воспитания уважения к своему дому, к родной земле, малой родине;
приобщение ребёнка к национальному — культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально – культурным традициям, произведениям писателей и поэтов, композиторов, художников, исполнителей, спортсменов, знаменитых людей Алтая и родного города;
приобщение к ознакомлению и следованию традициям и обычаям предков, воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и вероисповеданий.

Данные программы реализуются в режиме дня в совместной со взрослым деятельности.

Примерный календарно-тематический план работы с детьми по реализации регионального компонента представлен в Таблице № 7.

Таблица № 7

Месяц	Тема	Подготовительная группа
Сентябрь
1-неделя	Алтайский край.	«Мой Алтай» — как называется край? — легенды об Алтайском крае — соседи Алтайского края — городская и сельская местность — Геральдика Алтайского края
2-неделя		Занятие «Путешествие по столице Алтайского края — городу Барнаул»
3-я неделя		Рисование «Край, в котором я живу»
4-я неделя		Сюжетно-ролевая игра «Мы путешествуем на автобусе
Октябрь
1-я неделя	Город мой — гордость моя!	«Мой родной город» Рассматривание фотографий о родном городе, беседы, экскурсии
2-я неделя		«Моя улица. Улица, на которой я живу. Улица, на которой находится детский сад». Достопримечательности города.
3-я неделя		Рисование «Моя улица», «Мой город»
4-я неделя		Музыкальный фольклор
Ноябрь
1 неделя	Географическое положение «Мы живём на Алтае»	Знакомство с природными, погодно-климатическими особенностями г.Славгорода, Алтайского края.
2 неделя		«Мы живём в Кулундинской степи» Природные зоны Алтая (степь, лесостепь, лес, рощи, ленточный бор). Особенности ландшафта Славгородского района
3-я неделя		Рисование «У природы нет плохой погоды»
4-я неделя		Дидактическая игра «Что где растёт» и др.
Ноябрь
1-я неделя	Растительный мир края «Зелёное золото Алтая»	Растительный мир Алтайского края, Славгородского района Зелёная аптека. Красная книга
2 неделя		«Хлеб — золото Алтая» Беседа о растительном мире полей, о труде работников сельского хозяйства.
3-я неделя		Рисование «Убираем урожай»
4 неделя		Музыкальный фольклор
Декабрь
1-я неделя	Животный мир Алтая	Животный мир Алтайского края, Славгородского района. Красная книга Алтайского края
2-я неделя		«Зимующие и перелётные птицы Алтайского края, Славгородского района
3-я неделя		Рисуем, лепим птиц
4-я неделя		Подвижные игры «Зайцы в лесу», «Ловлю птиц на лету» и др.
Январь
2-я неделя	Озёра, реки Алтайского края, Славгородского и близлежащих районов	Озеро в г.Славгороде, г.Яровое. Обитатели озер	Путешествие по озёрам края. Озеро в г.Славгороде, г.Яровое. Обитатели озер
3-я неделя		Подвижные игры: «Рыбак», «Цапля» и др.	Путешествие по рекам Алтайского края
4-я неделя		Рисование «Рыбки плавают в пруду»	Рисование на тему «Путешествие в водный мир»
Февраль
1-я неделя	Быт, традиции, праздники	Народный календарь. Традиционные обрядовые праздники — различие национальных культур Славгородского округа.
2-я неделя		Особенности русского народного костюма. Женский и мужской костюмы. Современная одежда.
3-я неделя		Лепим народные игрушки «Барыня», «Конь»
4-я неделя		Музыкальный фольклор
Март
1-я неделя	Люди — гордость Алтая	Расширение знаний о профессиях людей, работающих в г.Славгороде. Знаменитые люди города, края
2-я неделя		Знакомство с творчеством писателей и поэтов Алтайского края, города (В Новичихина, В. Нечунаев)
3-я неделя		Знакомство с художниками Алтайского края, Славгородского района
4-я неделя		Встреча с интересными людьми
Апрель
1-я неделя	Богатство Алтайского края	Знакомство с полезными ископаемыми: глина, песок, соль, гравий. Местами, где добывают полезные ископаемые. Изделиями из полезных ископаемых. Экспериментальная деятельность
2-я неделя		Знакомство с Алтайскими заповедными местами, памятниками природы «Тигирекский заповедник, «Озеро белое» и др.
3-я неделя		Выпуск газеты «Родной Алтай», создание папки — передвижки, выставка детских рисунков на тему о родном крае, городе
4-я неделя		Музыкальный фольклор
Май
1-я неделя	«Никто не забыт, ничто не забыто»	Аллея героев. Экскурсия на мемориал, беседа о памятниках защитникам отечества.
2-я неделя		«Помним, гордимся, чтим», «Конкурс чтецов (стихи о войне, победе) выставка рисунков «День победы!»
3-я неделя		Итоговая беседа: «Я житель Алтая и я его знаю»
4-я неделя		Экскурсии по городу.

Целевые ориентиры освоения части, формируемой участниками образовательных отношений выражены следующими характеристиками:

— ребенок проявляет патриотические чувства, имеет представление о городе, крае, обычаях и традициях малой родины;

— знает людей, прославивших край;

— ребенок обладает развитым воображением, нестандартным мышлением, умением решать изобретательские задачи.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательный процесс в МБДОУ организуется в соответствии с:

— санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

— правилами пожарной безопасности;

— требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);

— требованиями к оснащенности помещений РППС в соответствии с ФГОС ДО;

— требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение).

Учебно-методический комплект

Учебно-методический комплект Программы соответствует основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 4 изд., перераб. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения

Методические пособия: Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия: Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.

Наглядно – дидактические пособия: плакаты «Профессии»

Формирование основ безопасности

Методические пособия: Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Наглядно – дидактические пособия: Дорожные знаки в картинках для работы с детьми 4-7 лет.

Игровая деятельность

Методические пособия: Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2 – 7 лет.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно — исследовательской деятельности

Методические пособия: Веракса Н.Е. Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.; Веракса Н.Е. Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).

Дидактические пособия: микроскоп, лаборатория для детского экспериментирования.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Методические пособия: Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).

Наглядно – дидактические пособия: плакаты «Транспорт», «Специализированные машины».

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Наглядно – дидактические пособия: плакаты «Цвет и форма», «Считаем до 10», «Узнаем время».

Ознакомление с миром природы

Методические пособия: Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).

Наглядно – дидактические пособия: плакаты «Домашние и дикие животные» «Зимующие птицы», «Перелётные птицы», «Овощи и фрукты», «Ягоды», «Животные леса».

Дидактические пособия: «Цветы», «Деревья и листья», «Насекомые», «Ягоды», «Овощи», «Фрукты», «Времена года».

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

Методические пособия: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет). Варенцова Н.С. Обучение дошкольников к грамоте.

Наглядно – дидактические пособия: Серия «Грамматика в картинках», «Разрезная азбука», «Моя азбука».

3.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО — ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, принципы организации представлены в основной образовательной программе дошкольного образования “От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,- 4 изд., перераб. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017, с.238-240.

Зоны предметно-развивающей среды представлены в Таблице № 8.

Таблица № 8

№	Название игровой зоны	Наполняемость игровой зоны
1	Центр конструирования «Конструкторное бюро «Винтик и Шпунтик»	Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Конструкторы типа «Лего». Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
2	Музыкальный центр «Веселые нотки»	Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики. Магнитофон. «Шумелки»: с горохом, желудями, камешками. Карточки с нотами и картинками.
3	Центр художественного творчества «Галерея творчества»	Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки. Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки, салфетки влажные.
4	Центр дидактических игр «Познавай-ка»	Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. Игрушки-головоломки (из 5-6 элементов). Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, расте-ния, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу). Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками.
5	Центр книги «Хочу все знать»	Стеллаж для книг. Детские книги по программе, любимые книги детей. Энциклопедии. Альбомы для рассматривания, открытки. Детская художественная литература Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Тематические выставки
6	Театральная студия «Буратино»	Набор масок: животные, сказочные персонажи. Маски, атрибуты для разыгрывания сказок. Настольный театр. Ширмы Элементы костюмов Различные виды театров Предметы декорации
7	Центр сюжетно-ролевой игры	Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,). Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. Комплект кукольных постельных принадлежностей. Куклы крупные и средние Кукольная коляска. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: магазин, медицинский центр: поликлиника «Айболит», «Больница», «Аптека», прачечная «Золушка», парикмахерская «Дюймовочка», кафе «Колобок», «Дом»
8	Центр экспериментирования «Юный исследователь»	Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки. Разнообразные крупы. Пластиковая посуда. Магниты. Сита.
9	Центр безопасности	Правила дорожного движения в картинках. Правила безопасной жизнидеятельности. Дидактические игры, дорожные знаки. Литература о правилах дорожного движения, ОБЖ.
10	«Уголок здоровья»	Кегли, мячи, флажки, ленты, оздоровительные коврики. Картотеки утренней гимнастики, физминуток, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз. Картотека подвижных и малоподвижных игр. Шапочки для подвижных игр. Дидактический материал о спорте, здоровом образе жизни.
11	«Уголок природы»	Календарь природы Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями Сезонный материал Паспорта растений Макеты Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал. Материал по астрономии
12	«Краеведческий уголок»	Государственная и краевая символика Образцы русских костюмов Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др. Предметы народно — прикладного искусства Предметы русского быта Детская художественная литература по краеведению

3.3. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация режима пребывания детей в группе.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Режим пребывания детей – 10,5 часов с 7.30- 18.00ч.

Примерный режим дня для подготовительной группы представлен в Таблице № 9.

Таблица № 9

*Мероприятия*	*Время проведения*
*Холодный период года*
Дома
Подъем, утренний туалет	06.30-07.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, утренняя гимнастика	07.30-08.20
Подготовка к завтраку, завтрак	08.20-08.50
Игры, самостоятельная деятельность.	08.50-09.00
НОД по распорядку образовательных областей	09.00 – 9.30 09.40-10.10
НОД по распорядку образовательных областей	10.20 – 10.50
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность.	11.10- 12.10
Возвращение с прогулки	12.10-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.45
Подготовка ко сну. Дневной сон	12.45-15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник	15.00-15.45
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке	15.45-16.15
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	16.15-18.00
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	18.00-20.30
Ночной сон	20.30-06.30
*Теплый период года*
Дома
Подъем, утренний туалет	06.30 — 07.30
В дошкольном учреждении
Прием детей, игры, утренняя гимнастика	07.30 — 08.20
Подготовка к завтраку, завтрак	08.20 — 08.50
Игры, самостоятельная деятельность.	08.50 — 09.00
НОД по распорядку образовательных областей на летний период	09.00 – 09.30 09.40 – 10.00
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак	10.00 — 10.10
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность.	10.10 — 12.10
Возвращение с прогулки	12.10 — 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 — 12.45
Подготовка ко сну. Дневной сон	12.45 — 15.00
Постепенный подъем, закаливание, полдник	15.00 — 15.45
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке	15.45 — 16.15
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	16.15 — 18.00
Дома
Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	18.00 — 20.30
Ночной сон	20.30 — 06.30

Учебный план на 2018-2019 учебный год.

Режим работы Филиала МБДОУ «Детский сад № 43» — «детский сад № 36» с 7.30 до 18.00.

Начало учебного года с 03.09.2018г.
Продолжительность учебного года с 03.09.18г.- по 31.05.19г. — 40 недель.
Продолжительность каникул в течение учебного года с 24.12.17- 08.01.2019г.
Учреждение работает по графику пятидневной рабочей недели (выходные: суббота и воскресенье)
Образовательный процесс осуществляется на основе образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 43»:

количество и продолжительность непосредственной образовательной деятельности устанавливаются в соответствии с САНПиН 2.4.1.-3049-13;
продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет – не более 30 минут

Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей и подготовительной группах — 45 минут -1,5 часа.

Во время проведения непосредственной образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.

Перерывы между периодами непосредственной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуют в первую половину дня.

Объём образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей 6-7 лет представлен в Таблице № 10.

Таблица № 10

Непосредственно образовательная деятельность
Образователь-ная область ( в соответст-вии с ФГОС)	Образователь-ная деятельность	В неделю		За учебный год
Образователь-ная область ( в соответст-вии с ФГОС)	Образователь-ная деятельность	Количес-тво НОД	Длитель-ность 1 НОД (мин.)	Количес-тво НОД	Длитель-ность
Физическое развитие	Физическое развитие: — в зале — на улице	2 1	30 30	108	54ч.
Речевое развитие	Развитие речи/ Чтение художествен-ной литературой	1 (0,5/0,5)	30	36	18ч.
Речевое развитие	Обучение грамоте	1	30	36	18ч.
Социально-коммуникативное развитие	Ознакомление с миром природы/ ознакомление с целостной картиной мира	1 (0,5/0,5)	30	36	18ч.
Познавательное развитие	ФЭМП	2	30	72	36ч.
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	2	30	72	36ч.
	Лепка/ аппликация	1 (0,5/0,5)	30	36	18ч.
	Музыка	2	30	72	36ч.
	Конструирование/ ручной труд	1 (0,5/0,5)	30	36	18ч.
Итого		14	6ч.	504	252ч.

Распорядок реализации образовательной деятельности в подготовительной группе (6 – 7 лет) на 2018-2019 учебный год представлен в Таблице № 11.

Таблица № 11

День недели	Подготовительная А
Понедельник	9.00 – 9.30 Познавательное развитие (ФЭМП) 10.20 – 10.50 Худ-.эстет развитие (Рисование) 16.00 – 16.30 Физическое развитие
Вторник	9.00 – 9.30 Музыкальная деятельность 9.40 – 10.10 Познавательное развитие (ФЭМП) 10.20 – 10.50 Речевое развитие (р.р./приобщение к худ. лит-ре)
Среда	9.00 – 9.30 Речевое развитие (обуч. грамоте) 10.05 – 10.35 Худ-.эстет развитие (Рисование) 16.00 – 16.30 Физическое развитие
Четверг	9.00 – 9.30 Музыкальная деятельность 9.40 – 10.10 Познавательное развитие (озн. с целост. карт. мира) 10.20 – 10.50 Познавательное развитие (конструир./руч. труд)
Пятница	9.00 – 9.30 Худ-.эстет развитие (Лепка/Аппликация) 10.00 Развлечение 10.30 Физическое развитие на воздухе

В основе воспитательно-образовательной деятельности лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно–образовательного процесса по темам (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей в следующих областях:

Мир предметов.
Мир природы.
Мир людей.

Здоровье.
Народная культура и традиции.

Общественные явления.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет гармонично совмещать обязательную часть программы и часть, формируемую участниками образовательных отношений, ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения. Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в групповых уголках развития. Для каждой возрастной группы комплексно-тематическое планирование рассматривается как примерное.

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад № 43» — «детский сад № 36» представлено в Таблице № 12.

Таблица № 12

Период	Тема недели	Итоговое мероприятие
Сентябрь	«Здравствуй, Детский сад!»	«День знаний»
	«Мир предметов, мир игрушек»
	«Золотая осень»
	«Урожай: овощи, фрукты, ягоды»
Октябрь	«Хлеб»	Праздник осени
	«Домашние птицы. Домашние животные»
	«Как дикие животные и птицы к зиме готовятся»
	«Расти здоровым» (тело человека, уход за ним)
Ноябрь	«Мой дом, моя семья. День народного единства».	День народного единства».
	«Культура и традиции моего народа»
	«Одежда, головные уборы, обувь»
	«Мой город-Славгород, моя родина-Россия.	Тематический день «День матери» старший возраст
Декабрь	«Здравствуй, зимушка-зима!»	Новогодний утренник
	«Зимние забавы»
	«Новогодний калейдоскоп»
	«Новый год – семейный праздник»
Январь	«Рождество — светлый праздник!»	Святки
	«Зимующие птицы»
	«Профессии»
Февраль	«ОБЖ (Опасные ситуации в жизни детей)»	«День защитника Отечества»
	«Мой дом и что в нём (мебель, бытовые приборы)»
	«Транспорт. ПДД»
	«День защитника Отечества»
Март	«Женский день 8-е Марта»	Утренник, посвященный международному женскому дню
	«Хочу всё знать (Неделя книги, сказок)»
	«Весна-красна»
	«Животные разных стран»
Апрель	«Неделя здоровья»	День смеха! Всемирный день авиации и космонавтики!
	«Космос»
	«День Земли»
	«Весна в лесу»	День семьи
Май	Для старшего возраста «День Победы» Для младшего — «Мы нужны друг другу на Земле»
	«Насекомые»
	«Водоёмы. Рыбы»
	«Здравствуй, Лето!»

Перспективное планирование в приложении.

Перечень литературных источников

При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния их на содержание Программы.

Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 6. Педагогическая симфония. Ч. 1. Здравствуйте, Дети! / Шалва Амонашвили. — М. : Амрита.
Веракса Н.Е. и др. Познавательное развитие. — М.: Мозаика-синтез.
Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. — Т. 2. — М.: Педагогика.
Варенцова Н.С. Обучению дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ.
Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. — М.: Линка-Пресс.
Корчак Януш. Как любить ребенка / Януш Корчак; пер. с польск. К.Э. Сенкевич. — Москва: АСТ. (Библиотека Ю. Гиппенрейтер).
Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: учеб. пособие. — М: Мозаика-Синтез.
Кривцова С.В. Патяева Е.Ю.Семья. Искусство общения с ребенком / под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Учебная книга БИС.
Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения. — М.: Смысл.
Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб.: Питер.
Меремьянина О.Р. К. Методические рекомендации к структуре образовательной программы дошкольного образования и её объёму — Барнаул.
Меремьянина О.Р. ФГОС. Или все ответы на вопрос «Как планировать образовательную деятельность с детьми». — Барнаул.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. — М.
Патяева Е.Ю. От рождения до школы. Первая книга думающего родителя. -М.: Смысл.
Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин; — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия». Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. (Ред. и введение Е.Г. Юдиной)

«Рабочая программа подготовительной к школе группы на 2018 — 2019 учебный год»